2024年《安塞腰鼓》教案

2024年《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案1

教学目标：

1、整体感悟，发表见解。

2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受"安塞腰鼓"所宣泄的生命力量。

3、学习本文由写实到写意的写作手法。

教学重点：

1、朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

教学难点：

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

课时安俳：

2课时

教学设计：

一、课前三分钟

二、导入新课

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道："安塞腰鼓表演起

来有股能劲，挥槌有㈱艮劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，

看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！"今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》

这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的、气势，感受其中的生命律动。

三、研习课文

（-）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）°

2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：

（1）这篇文章要表达什么?

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

B、歌颂阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

（二）品读，重点突破。

过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的

雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎

样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

1、精读第二部分第一层次。

①播放范读片断（配乐、配画面）O

②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

（排比。给人一包可成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

B、骤雨/一样，是急促的儆点；旋风;一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；

火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一安塞腰鼓！（感情

充沛，富有感染力）

D、这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界

立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，

一气呵成）

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）

小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

③配合音乐、画面齐声朗读。

④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅

要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧

面展示安塞腰鼓的美的。

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎一这是安塞腰鼓的"形"；

挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的"意"；

"使人想起……使人想起……使人想起……”一联想和想象是联结"形"与"意"的纽带。

2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现"安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用

由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部

分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。

3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）

4、感受后请写一句话：的安塞腰鼓。

四、结束语

《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富

有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

五、布置作业

1、抄写生字词

2、完成课后研讨与练习第二题

《安塞腰鼓》教案2

教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关

键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引

导。

一、教学目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴气势。2.学习文章形、神结合的语言。3.体会语言的节奏美、诗意美。

二、课型设计品读课

三、预习要求

1.落实字词，会读会写.2.反复诵读，体味文章的韵律和气势.

四、教学设想

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所

以教学分为两个板块：感知气势;品味语言.整个过程又以“朗读"一线贯穿读、说、析、品、

评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学.安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,

充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象

的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情

绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

五、教学过程

（一）朗读、感知

①导入在我们中国古老的黄土地上早就有我们自己的摇滚和劲舞。”一方水土养一方人，

一方山水有一方风情"。下面请同学们欣赏一曲新摇滚《黄土高坡》，喜欢的和会唱的同学请跟

着乐曲唱起来。

②多媒体播放歌曲《黄土高坡》，引出黄土高原的话题。（电影片段1）

教师：一曲摇滚风格的《黄土高坡》把我们引入古老厚实的的黄土高原…幻灯片3）

居住在这一带的人民，淳朴、厚道、憨直，民风热情似火般温暖，他们以惊人的毅力意志与

自然抗争，生活像蜿蜒的黄河般艰难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，非常不便的交通自然条件，

他们顽强的生活着。其实，我们伟大的黄土高原，还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族

的艺术奇葩——安塞腰鼓。今天，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，真正领略一下黄土高

原的奇特风景。

引出课题：安塞腰鼓（幻灯片4）作者。

③学生齐声朗读课文,用"的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好

是文中的内容。（幻灯片5）

④教师播放短片2学生读文、观舞后，畅谈体会。（学生小组讨论交流）

教师统一答案：（幻灯片7-8））

绝活儿、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻灯片7）

"壮阔""豪放""火烈"。（学生从文中找出关键词）（幻灯片8）

（二）理清结构。学生快速默读课文，教师提示：

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分

别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。

屏幕展示课文结构图（幻灯片9）

（三）讨论文章的主题.学生发言，教师归纳：屏幕展示（幻灯片10）

文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强

健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的'特点。表达出

作者对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。

（四）朗读、品味语言。

布置分组朗读，分组进行寻找你认为最美的句、段，说出理由并简单理解。

学生可能有如下答案：

①蓄而待发的后生荚，你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。噬溜溜

的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂

舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏活L蛙一样.是蹦跳的脚步;火花

一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

教师重点提示，学生研讨，教师展示大屏幕1品读第一段;（幻灯片11）

2品读句子;（幻灯片12）

3品读修辞。（幻灯片13-14）

教师小结：形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势.

（五）美读课文。替换式美读，感受语言的节奏美、诗意美。

析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。

①让学生齐诵第6段。②教师示范。

教师：将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，（幻灯出示所改之诗）教师范读。

骤雨一样是急促的鼓点

旋风一样是飞扬的流苏

乱蛙一样是蹦跳的脚步

火花一样是闪射的瞳仁

斗虎一样是强健的风姿

黄土高原上，

爆出一场多么壮阔、

多么火烈的舞蹈哇

一安塞腰鼓！

学生反复朗读。

③教师要求学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。分小组交流e

学生代表可试加朗读,学生可予以评价.

3.练习，学用课文句式、段式。写成文章，进行交流。

初一语文教案栏目

《安塞腰鼓》教案3

学习目标：

1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.

3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

教学难点:品味排比句的作用、气势与激情

预习•导学

1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。

瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）

冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）

戛然（）闭塞（）束缚（）

2.填空

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）看你，（）

着你，（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（）于那

农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！

3.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.

4.文中大量地使用了明的修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用?

5.学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。

课文研讨

一、片断播放，高声诵读，麟口气势

1、知内容。

自由朗读课文，试用"的安塞腰鼓"对安塞腰鼓进行评价.可填词、短语、句子，最好是文

中的内容。（尽量多找）

2、明结构。

文章按“鼓响前”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示

腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：

二.品读赏析，学习句式

1.寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在"这一句式进行赏析评点.

（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）

2.仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）

三.深入理解，互动释疑：

（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!（"那

么一股劲"要"挣脱""冲破""撞开"什么?是什么"束缚""羁绊""闭塞"了"刃陷一股

劲"?）

（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以

释放出那么奇伟磅礴的能量!（过着贫困生活的.农民，哪里来的那么强大的力量?）

（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为什么"多水的江南"打不

得这样的腰鼓?）

（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以

释放出那么奇伟磅礴的能量！

（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到

另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。（为什么听到这样的"鸡啼"？）

教（学）后记：

同步练习

阅读

⑴但是：

⑵看！

（3）一捶起来就，/百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的

面前。（），是急促的鼓点；0,是飞扬的流苏；（），是蹦跳的脚步；（），是闪射的瞳仁；（），是强

健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！

（4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界

立即变得亢奋了。

(5)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

(6)使人想起：千里的雷声万里的闪！

(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！

(8)容不得束缚，容不得羁绊，客不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股动！

(9)好一个安塞腰鼓！

(10)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面

了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

(11)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的现众的心上，观众的心也暮然变

成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

(12)隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土

浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

1.给选文划分层次，并概括各层意思。

第一层：(段至段)。

第二层：(段至段).

2.将"忘情了"、"没命了"、"发狠了"三个短语填入文中横线上，依次是

,为什么这样排列？

3.文中括号中依次填的短语是。

4.品味下列语句的意义：

Q)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界

立即变得亢奋了。

(2)容布导束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

(3)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变

成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

5.第三段从方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的。

6.第四段主要用了的修辞，突出了安塞腰鼓的。

《安塞腰鼓》教案4

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力

量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、

雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的

活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文

章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，

显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比,交错出现，一个接

一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。

2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言,并了解排比、反复及短句的表达效果。

3、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。

理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健

康的审美情趣。

看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。

本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的

笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、

揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学

重点。

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。学

生对其缺乏形象的直接的感受.因此，采用多媒体教学，效果会好些.教这样的文章，尤其要注

意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了.

I朗读（设计说明:通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）

I揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句,应当仔细揣摩品味。）

I迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。）

教师：1、腰鼓的表演片段

2、课文朗读录音

学生：L掌握生字词

2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况

（一）导入，礼赞黄土高原

（投影：黄土高原画面。附"这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月

铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了

它……），是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安

塞腰鼓正是它个性的喷发.今天，让我们一起来感受这黄土高原之魂一^安塞腰鼓！

（二）生命之节奏——感受安塞腰鼓

组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话：

提示：“好一个的安塞腰鼓！你看（听）……"

L教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨，突出以下几点：A、火烈的舞蹈场面。

B、鼓声的巨大力量。C、茂腾腾的击鼓后生。D、变幻的舞姿。

2、学生自由发言，各抒己见。教师给予适当的评价。

（三）生命之华美一欣赏课文美点

第2/4页

[T卖品语言]

1、师：当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，亲耳聆听这种影湃的震撼，你的感觉

如何呢？想不想把你感受最深的段落读给大家？

①、寻找自己认为写得精彩的‘地方或感受最深的语段，请用"我喜欢句子，因为"的句式

进行评点。

教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）

教师举例我喜欢"这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热了使恬静的阳光立即变得飞溅了，

使困倦的世界立即变得亢奋了"句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓

的特点。

②学生间互相交流

③教师作适当的点拨，引导学生探究美源

小结：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？

铿锵的短句：营造了激越的气氛。

排比、反复的运用：语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。

虚实结合：引发读者无尽的遐想。

以动衬静：突出表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

［二读品气势］

L范读：针对课文的5~13自然段组织学生听课文朗读录音，把握朗读技巧。

2、仿读：学生以小组为单位进行朗读训练，或自读，力求读出韵律，读出气势。

3、演读：安排两组，一人模仿秀，一组合作朗读.其他同学进行评价.

4、齐读课文的7段或9~13段

［三读品内涵］

"好一个安塞腰鼓「作者要赞美的绝不仅仅是安塞腰鼓的壮美！文中有很多句子揭示了安

塞腰鼓的深广内涵，把你能理解的结合课文中具体的段落或语句来谈一谈，不理解的提出来大家

共同解决。

第3/4页

在教师示范的基础上，让学生进行独立思考思考后在组内讨论交流然后在班内自由发言。

在讨论发言中，应允许并鼓励学生质疑,也要鼓励其他学生就此展开讨论,进行答疑。因为这种

质疑解疑的过程，实际上也正是对文章内涵逐步了解、不断深入的过程。

（-）教师示范，”好一个黄土高原！"或"好一个黄土文化"（课文19~22自然段）

（二）学生合作探究，谈自己的理解或提出自己的疑问，师生达成共识。

多媒体展示：

好一个蓬勃的生命力量!

好一个生命的舞蹈！

好一个充满希望的原野！

好一个冲破束缚、阻碍强烈渴望！

好一个阳刚之美！

好一个反璞归真的自然生活状态！

好一个粗犷厚重的黄土文化！

好一个……

（四）、生命之畅想

1、听一段二胡名曲《赛马》，任选一题完成仿写.

（1）每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……。

（2）、发挥你的想象，把听完乐曲后在你头脑中浮现的画面描述出来。（可以模仿第七自

然段）

（五）生命之思索

1、师：黄土高原上月的原生态的，摒弃了世俗杂质的生命力量，正是我们民族性格的写真。

同学们，你们的人生之路还很长，你打算怎样走过你的人生旅途呢？请把你的打算凝献一句人

生格言，写下来好吗？

2、学生拟写格言，集体交流。

（六）生命之旗帜

《安塞腰鼓》教案5

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于

生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，

效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角

色，教起来就轻松多了。

一、导人新课

同学们喜不喜欢播滚?喜不喜欢劲舞?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的

摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一安塞腰鼓。今天，我们

就来学习——篇描写安塞腰鼓的散文。

二、熟悉课文

请同学们大声朗读课文。

三、放教学录像

安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时,

放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。

要求学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

四、理解课文主旨

1、要求学生离开课文谈自己看了录像后的观感：

在学生谈观感时，教IJ币可从以下几个方面适当引导：

⑴安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地

理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

⑵它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合请。人的表演和

乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人

威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

⑶安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。

2、结合这些感受再来琢磨文章的,语言，理解文章的内涵：

品味并说明下列语句的意义：

(1)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释

放出那么奇伟磅礴的能量！

明确：也许很多人认为。黄土地的农民已经被岁月的风霜、上地的贫瘠折磨得丧失了生气。

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓.

明确：江南的流水已经蚀消厂生命的元气。已经没有承载这样原始生命力量的厚土了。

⑶当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静。以致使人感到十分陌生了。

明确：人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓戛然而止时，人们已经不习惯这

样寂静、冷清的世界了。

⑷耳畔是一声渺远的鸡啼。

明确：当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以鸡啼反衬寂静。

⑸请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思考，并谈谈

自己的理解。

参考：我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地

重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们

立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。

五、归纳本文的写作特点

这篇文章，内容和形式高度统一。请同学归纳写作特点，提示：

从句式、修辞和节奏角度思考。

参考：

1、铿锵的短句;

2、激昂的排比；

3、疾猛的节奏。

《安塞腰鼓》教案6

一、教学目标：

1、理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量，体会腰鼓所表现出的阳刚之美。

2、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

3、理解HE比、比喻和反复等修辞手法的运用及其作用。

二、教学重点：

1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。

2、、整体感知，理解文章的内容。

三、教学难点：

1、探讨文中一些句子的深刻含义.

2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。

四、教学方法：

多媒体呈现、师生交流互动

五、教学时数：两课时

六、教学内容及步骤：

第一课时

（一）、导入课文：

由腰鼓的形状和安塞腰鼓在亚运会和香港回归庆典上的表演场面，安塞成为中国"腰鼓之乡"

等情况导入课文。

（一）、第一板块：表演与范读的‘欣赏。

1、师生共同欣赏电影《黄土地》中的腰鼓表演。

2、师生共同欣赏《安塞腰鼓》视频片段朗读表演。

3、师生共同欣赏图文结合流动的文章朗读。

(三)、第二板块：朗读探讨与整体感知。

1、点将朗读图文结合的第一部分。

2、学生齐读幻灯片中的运用了反复手法的语句。

3、投影展示课文朗读技巧指点，学生齐读灯片中语句。

4、文章内容整体感知，幻灯片展示感知内容。

(四)、第三板块：文章内容探讨：

1、投影展示探讨内容：

(1)、腰鼓表演的场地在哪里？谁来表演腰鼓?

(2)、作者怎样表现安塞腰鼓舞姿的特点？运用了哪些修辞方法？

(3)、身临腰鼓的表演现场，作者产生了哪些联想？

(4)、文章如何写出腰鼓的响声及给人的感受？

(5)、你从腰鼓的表演中，产生了哪些心灵的震撼？

2、文章精妙语句探讨：

(1)、排比句：

(2)、比喻句:

(3)、反复句：

3、联想画面的想象：

(1)、落日古战场

(2)、电闪与雷鸣

（3）.人的大彻大悟

4、同义词与反义词演练。

（1）、"这腰鼓”这一段运用了哪些反义词？有何好处？

空气（一）

阳光（一）

世界（一）

（2）、请给下面的词配上一个同义词

忘情（）闪射（)

火烈（）亢奋（)

晦暗（）羁绊（)

搏击（）辐射（)

第二课时

（一）、文章难读字音检查:

飞溅（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）

蓦的（）询）烧灼（）辐射（）

（二）、第四板块质疑探究：

联系上下文，品味语句，结合完成课后练习二

（三）、文章小结.

（四）、第五板块：学以致用，课夕由展

仿句练习：请仿照给出的例句格式，完成句子。

例句：

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即

变得亢奋了。

仿句：这（鼓声、笛声、琴声、歌声、喊声等），

使-------------------------------------------，

使-------------------------------------------。

《安塞腰鼓》教案7

1.经过朗读体会安塞腰鼓的特点。

2.学习排比的修辞手法。

3.领略深沉的意蕴。

经过朗读，品味文章中排比的作用。

感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。

1课时.

视频导入

这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今日，我们一齐走进西北，去领略西］匕特有

的一种文化形式，让我们一齐来看看吧！

（播放安塞腰鼓的视频。）

师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？

（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。）

（设计意图：让学生经过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来

的活力与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。）

品读课文

活动一：自由朗读课文

（学生读后谈感受。）

明确：气势修辞

（师引导：文章读起来慷慨激昂，很大程度得益于语言表达上最大的特点很多运用不一样形

式的排比。）

师：我们来看看下头这些句子，看看他们有什么特点、作用。

一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是治口影的匆匆变幻。每

一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！

（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。）

（设计意图：经过朗读，让学生理解本文语言的特点,并进行提取、分析并整合。）

活动二：朗读表演

1.小组合作找排比。

（设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的.排比、句子之间的排比、段与

段之间的排比。训练学生提取信息的本事。）

2.勾画排比读一读。

（设计意图：经过朗读，体会排比句的节奏、气势与活力。）

3.大家齐来演一演。

4.全班一齐理一理。

（设计意图：全班一齐整合文中的排比句，从整体上感知文章语言的特点。）

抒发感受

活动三：想一想，说一说

想一想，假如，你是其中的一员，会想些什么？

说一说，从演员和观众不一样角度说一说你的思考。（同桌合作研读。）

师小结：不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者仅有用力地敲，用劲地跳，充满

力量，才能打破，甩掉，身上的重重束缚，；而听者，仅有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种

奔腾的力量，从而受到感染。

（设计意图：代入性的思考，让学生体会到文章里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的

能量。）

我来创作

活动四：我手写我心

排比的力量这样的强大，让我们也来做一个灵魂的写手，用排比的修辞手法写一段文字吧!

（师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作。）

结束语

《安塞腰鼓》是一篇文质兼美、气势恢弘的散文，它展现了我们中华民族生生不息、澎湃激

扬的活力。而这种活力与活力，作者正是经过一组又一组的排比式抒情表现了出来。让我们记住

这种活力，让我们牢记这种气壮山河的力量。

《安塞腰鼓》教案8

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美.

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学重难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美.

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

同学们见过"摇滚"和"劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的

摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩安塞腰鼓。

1、演示"安塞腰鼓"表演的画面，学生欣赏。

2、师问：你看了这些画面,此时内心洋溢着怎样的感情？

（学生自由回答，谈一谈观后感,可以从声响、画面等方面谈。）

2、导入：俗语说："一方山水养一方人，一方山水有一方风情。"产生于黄土高原上的安

塞腰鼓，粗犷、碓浑、动力十足.今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去

感受一下它的风采和魅力。

（本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。）

二、初读课文，整体感知

1、读课文。

（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

（铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。）

（2）指导朗读.

例段一：第5自然段

明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、

不可扼制的生命力•因此，"发狠了，忘情了，没命了"三个短句要读得简洁有力「'骤雨一样……

强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有鼠根天性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力

十足；最后，"多么壮阔、多么豪放、多么火烈"，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之

情。

（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激

越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。）

（3）学生组内自主朗读，然后推荐代表，比赛朗读。

（"阅读是学生个性化行为".这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，

有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。）

2、知内容.

学生自由朗读课文，用"好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价.可填词、短语、句子；

最好用文中的内容。

（学生各抒己见，可能有如下一些答案："壮阔"、"豪放"、"火烈"、"有力"、"一

捶起来就发狠了，忘情了,没命了"、、"好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等.）

3、明结构。

说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3大部分。第二部分为文章的主体部

分。

"好一个安塞腰鼓！"反复出现，怎么读？

（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之

情。）

三、作业

1、摘抄自己喜欢的好词好句。

2、熟读成诵.

第二课时

一、复习。

二、设疑过渡

三、精读文章，品味语言

1、寻美点。

A、从语句上看

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看（听）…的'句式或用"好，好在”

这一句式进行评点。

可能出现的答案有：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。噬溜溜

的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂

舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏活悭一样.是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击看，疚速地搏击着，大起大

落地搏击着……

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都

是光和影的匆匆变幻.

B、从用词方面说：

(1)”紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过"一句中"呆呆地”用得好，

好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)"茂腾腾的后生""噬溜溜的南风"中的"茂腾腾""嘤溜溜”用得好，好在叠词的运

用使语言亲切富有韵味。

(3)"这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世

界立即变得亢奋了"中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点.

C、从修辞上说：

(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气

势。

(2)”骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火

花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿"写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从

而铺排出一系列异彩纷呈的画面.

(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

D、从写法上说：

(1)"耳畔是一声渺远的鸡啼"写得好，好在“以声写静"，更加突出了鼓声止后的寂静。

(2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，

充满画面美。

2、『步美南川练。

可以模仿合唱的形式。1-4自然段由女生读，5-17自然段由男生读。18—20自然段老

师朗读。

（目的：指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言,

理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。）

四、布置作业

1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

2、任意找出一段你喜欢的课文，试着仿写一段话。

3、读后感。

五、结束语

有人这样形容道：”安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，卧微有股

虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！“刘

成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。

在《黄土高坡》的歌声中结束本课学习。

板书设计

痛快了山河

好一个一安塞腰鼓

蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案9

教材分析

七年级下册语文教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然

三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，所选课文都表现出了鲜明的民族特色。《安

塞腰鼓》的作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形

象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民

蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入放声朗读，体会课文的思想内容,品味有张力的语言,

从而提高自己的文化素养和审美情趣。

学情分析

七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点

拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。因此有

意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能

力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程

度的认识，这是作为一个教师应该做的。我抓住学生的.年龄特征和学情特点，让他们联系自己

的生活实际，大胆想象，并指导他们充满激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气势和主

旨。

教学理念

本文因其独特的句式特点而极具音乐美同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美.

本设计旨在抓住朗读这一环节，通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并掌握基本的

朗读方法。

教学目标

1知识与能力

(1)通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.

(2)品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。

2情感态度价值观

体会课文对生命的热烈赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力量，激发学生对人生的思

考。

3过程与方法

深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在教师指导下自主合作学习.

教学重点

从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识。

教学难点

品味语言，能借助文字描绘再现形象，领略意境。

教学方法

1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对文章的理解，拓宽课

堂的广度。

2、诵读导学。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，准确掌握

朗读的语速、停顿、重音,更能传情达意。

3、讨论合作学习与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述

自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验

群体合作的成功感。

教具

多媒体课件

《安塞腰鼓》教案10

1.教学目标

⑴品味赏析关键语句，体会散文语言的节奏美、诗意美。

⑵反复诵读，体会文章铿锵激越的气势，理解其中包孕的情感和深意。

⑶理解散文是对生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的奔腾和升华，从而

培养学生热爱生命、珍惜生命的.情感。

2.教学重点、难点

⑴反复诵读，体味文章的韵律和气势。

⑵品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

⑶多角度理解本文的主旨，教育学生要珍爱生命。

3.教学方法

诵读法、联想想象法、探究法.

4.教具

安塞腰鼓表演的热烈场面的录像、投影仪、录音机及示范朗读带、多媒体CAI课件。

5.课时安排

两课时

第一课时

1.教学内容

⑴生字词。

⑵充分诵读，整体感知文意，理清结构。

⑶学生主动合作探究、质疑问难，师生互动交流。

2.教学过程

⑴导入：同学们，我们伟大的中华民族有着悠久的历史和繁荣的文化,如古朴高雅的旗袍,

香醇可口的美酒，格调清新的文赋，舒缓缠绵的乐曲……（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）大

家说，这是什么表演？对，是腰鼓，是安塞的腰鼓！（板书课题）

⑵作者简介：刘成章，19xx年生，陕西省延安市人。19xx年毕业于陕西师范大学中文系。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获

首届鲁迅文学奖。

刘成章笔下的"散文"确有大气象、大境界

《安塞腰鼓》教案11

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会文章情感。

2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

教学重点：

理解排比、反复的作用，精读重点句子。

教学难点：

引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学过程：

一、课前预习：

1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。

2、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。

二、创设情境，导入新课

（多媒体演示"安塞腰鼓"表演的画面,学生欣赏。）

师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情？

（学生自由回答，同时交流杳阅的“安塞腰鼓”的资料。）.

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗

犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓,去感受一下它

的风采和魅力。

（奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子

就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。）

三、朗读课文，整体感知

1、教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

思考：你对这篇文章有什么感受?这篇文章写了哪些内容?作者要表达什么感情?文中哪些话

可体现?（学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。）

（读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直

按、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自己的口语表达能力，又营

造了自主轻松的课堂氛围。）

2、指导朗读.

教师指导："第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量.中间部分是鼓声响起来，语

调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。"

学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

（"阅读是学生个性化行为".这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，

有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。）

四、精读赏析，问题探究

师：生命因力量而得到演泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看

作者是怎样体现生命的律动的。

（提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。）

示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞

溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。"

（这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。）

学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对共性的问题，全班讨论，若有些

问题学生未提出，教师又认为重要的.，可提出来与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的

效果。

共同研讨句子：

1、"骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火

花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。"

（运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘.）

2、"百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓

面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。"

（"碰撞”化无形为有形.写出了鼓声的力度."山崖蓦然变成牛皮鼓面了"，运用比喻，

写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆"反复

出现，造成一种回环音的效果。）

3、"百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然

变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。"

（"遗落"表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产

生共鸣；运用比喻，形象传神。）

4、短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节

奏像波浪一样倾泻而出,欲止不能。如"忘情了,没命了"。找出自己喜爱的短句，感情朗读。

（学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。

学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间,加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教

学重难点也得到很好的解决。）

五、写作练习，迁移巩固

学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写f令你

难忘的场面，100字左右。

（这一环节体现了反馈原理，学生在充分读的基础上，为自主写作提供了有利条件和自由空

间。再次对教学重点进行巩固，并有了新的突破，让所学知识成为自己能运用的果实.）

六、相关资料

1、刘成章,生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常

务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖.

2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈，新年一过，冬闲

的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成为习俗，继而发展成文艺表演。

《安塞腰鼓》教案12

教学目标：

（-）学科教学目标：

1.积累文中重要词语，掌握排比、反复句式的特点及表达效果。

2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品味句子，提高学生的鉴赏能力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

（二）法制渗透目标：渗透《保护世界文化与自然遗产公约》和《世界文化遗产保护管理办

法》的相关知识。

教学重难点：

1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；

2.引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生

命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。

教学方法：

L朗读法:通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气势与激情，感