课题申报书：大学生消极情绪与生命教育：认知情绪调节的中介作用及园艺干预

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。大学生消极情绪与生命教育：认知情绪调节的中介作用及园艺干预

课题设计论证课题设计论证报告课题名称：大学生消极情绪与生命教育：认知情绪调节的中介作用及园艺干预一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状当前，大学生群体面临着各种压力和挑战，如学业压力、就业压力、人际关系问题等，这些因素可能导致大学生产生消极情绪。同时，生命教育在大学生群体中的普及程度较低，导致他们对生命的认知和态度存在偏差。因此，研究大学生消极情绪与生命教育之间的关系，以及认知情绪调节在其中的中介作用，具有重要的现实意义。选题意义本研究旨在探讨大学生消极情绪与生命教育之间的关系，以及认知情绪调节在其中的中介作用。通过本研究，可以深入了解大学生消极情绪的产生机制，为高校开展生命教育和心理健康教育提供理论依据和实践指导。同时，本研究还可以为园艺干预在大学生消极情绪调节中的应用提供理论支持和实践参考。研究价值本研究的理论价值在于丰富了大学生消极情绪与生命教育之间的关系研究，深化了对认知情绪调节在其中的中介作用的认识。实践价值在于为高校开展生命教育和心理健康教育提供理论依据和实践指导，同时为园艺干预在大学生消极情绪调节中的应用提供理论支持和实践参考。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标（1）探讨大学生消极情绪与生命教育之间的关系。（2）分析认知情绪调节在大学生消极情绪与生命教育关系中的中介作用。（3）探讨园艺干预在大学生消极情绪调节中的应用效果。研究对象本研究的研究对象为在校大学生，包括不同年级、不同专业、不同性别的大学生。通过随机抽样或整群抽样等方法，选取一定数量的样本进行研究。研究内容（1）大学生消极情绪的现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，了解大学生消极情绪的现状，包括情绪类型、情绪强度、情绪持续时间等。（2）生命教育的现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，了解大学生对生命教育的认知和态度，包括生命教育的普及程度、生命教育的效果等。（3）认知情绪调节在大学生消极情绪与生命教育关系中的中介作用分析：通过结构方程模型等方法，分析认知情绪调节在大学生消极情绪与生命教育关系中的中介作用。（4）园艺干预在大学生消极情绪调节中的应用效果研究：通过实验研究或准实验研究等方法，探讨园艺干预在大学生消极情绪调节中的应用效果。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究采用文献综述、问卷调查、访谈、实验研究等方法，对大学生消极情绪与生命教育之间的关系、认知情绪调节的中介作用以及园艺干预的应用效果进行深入研究。首先，通过文献综述了解相关研究现状和理论基础；其次，通过问卷调查和访谈了解大学生消极情绪和生命教育的现状；然后，通过结构方程模型等方法分析认知情绪调节的中介作用；最后，通过实验研究或准实验研究等方法探讨园艺干预的应用效果。研究方法（1）文献综述法：通过查阅相关文献，了解大学生消极情绪与生命教育之间的关系、认知情绪调节的中介作用以及园艺干预的应用效果等方面的研究现状和理论基础。（2）问卷调查法：通过设计问卷调查，了解大学生消极情绪和生命教育的现状，包括情绪类型、情绪强度、情绪持续时间、生命教育的认知和态度等。（3）访谈法：通过访谈大学生，深入了解他们对消极情绪和生命教育的认知和态度，以及他们对园艺干预的看法和建议。（4）实验研究法：通过实验研究或准实验研究等方法，探讨园艺干预在大学生消极情绪调节中的应用效果。创新之处（1）将大学生消极情绪与生命教育相结合，探讨两者之间的关系，以及认知情绪调节在其中的中介作用。（2）引入园艺干预作为大学生消极情绪调节的一种新方法，探讨其在实际应用中的效果。（3）采用多种研究方法，包括文献综述、问卷调查、访谈、实验研究等，对大学生消极情绪与生命教育之间的关系、认知情绪调节的中介作用以及园艺干预的应用效果进行深入研究。教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。大学生消极情绪与生命教育：认知情绪调节的中介作用及园艺干预

课题设计论证课题设计论证报告课题名称：大学生消极情绪与生命教育：认知情绪调节的中介作用及园艺干预一、研究现状、选题意义、研究价值1、研究现状当前，大学生心理健康问题日益受到社会关注，消极情绪是其中较为普遍且影响较大的问题之一。研究表明，消极情绪不仅影响大学生的心理健康，还对其学业、人际关系和社会适应能力产生负面影响。生命教育作为提高大学生心理健康水平的重要途径，逐渐成为教育领域的研究热点。然而，现有研究多集中于理论探讨，缺乏实证研究，特别是关于认知情绪调节在消极情绪与生命教育之间的中介作用的研究较少。2、选题意义本课题旨在探讨大学生消极情绪与生命教育之间的关系，以及认知情绪调节在其中的中介作用。通过实证研究，揭示认知情绪调节在消极情绪与生命教育之间的作用机制，为大学生心理健康教育和生命教育提供理论依据和实践指导。3、研究价值本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是丰富和完善大学生心理健康教育和生命教育的理论体系；二是为大学生心理健康教育和生命教育提供实证依据和实践指导；三是促进大学生心理健康教育和生命教育的科学化、规范化发展。二、研究目标、研究对象、研究内容1、研究目标（1）揭示大学生消极情绪与生命教育之间的关系；（2）探讨认知情绪调节在消极情绪与生命教育之间的中介作用；（3）为大学生心理健康教育和生命教育提供理论依据和实践指导。2、研究对象本课题的研究对象为在校大学生，具体包括不同年级、不同专业、不同性别的大学生。3、研究内容（1）大学生消极情绪的现状调查；（2）大学生生命教育的现状调查；（3）认知情绪调节在消极情绪与生命教育之间的中介作用研究；（4）大学生心理健康教育和生命教育的实践探索。三、研究思路、研究方法、创新之处1、研究思路本课题采用实证研究方法，首先通过问卷调查和访谈收集大学生消极情绪、生命教育现状以及认知情绪调节的数据，然后运用统计分析方法揭示三者之间的关系，最后通过实践探索为大学生心理健康教育和生命教育提供理论依据和实践指导。2、研究方法（1）问卷调查法：通过设计问卷，收集大学生消极情绪、生命教育现状以及认知情绪调节的数据；（2）访谈法：对部分大学生进行访谈，深入了解其消极情绪、生命教育现状以及认知情绪调节的情况；（3）统计分析法：运用SPSS等统计软件对收集的数据进行统计分析，揭示三者之间的关系。3、创新之处（1）研究视角创新：从认知情绪调节的角度探讨大学生消极情绪与生命教育之间的关系；（2）研究方法创新：采用实证研究方法，通过问卷调查和访谈收集数据，运用统计分析方法揭示三者之间的关系；（3）实践探索创新：通过实践探索为大学生心理健康教育和生命教育提供理论依据和实践指导。四、研究基础、保障条件、研究步骤1、研究基础本课题的研究基础是教育科研研究专家，正在进行高等职业教育课题课题设计论证。课题组成员具有丰富的教育科研经验和扎实的理论基础，能够保证课题研究的顺利进行。2、保障条件（1）课题组成员具备丰富的教育科研经验和扎实的理论基础；（2）课题组成员具有较好的沟通协调能力和团队协作精神；（3）课题组成员具有较好的学术道德和严谨的研究态度。3、研究步骤（1）第一阶段（1-3个月）：课题组成员进行文献综述和理论探讨，明确研究目标和内容；（2）第二阶段（4-6个月）：设计问卷和访谈提纲，进行问卷调查和访谈，收集数据；（3）第三阶段（7-9个月）：运用统计分析方法对收集的数据进行分析，揭示三者之间的关系；（4）第四阶段（10-12个月）：进行实践探索，为大学生心理健康教育和生命教育提供理论依据和实践指导；（5）第五阶段（13-15个月）：整理研究成果，撰写课题报告，进行成果推广。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否