课题申报书：大陆高校台湾学生国情教育研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。大陆高校台湾学生国情教育研究课题设计论证研究现状：目前，大陆高校对台湾学生国情教育已取得一定成果。例如，华侨大学坚持课堂教学与实践教学并行，构建了“4+2+1”的国情教育课程体系，包括《中国传统文化概论》《中国近现代史》《当代世界与中国》《大学与青年发展》4门必修课，面向港澳学生开设《特别行政区基本法》，面向台湾学生开设《法律基础》，并遴选《中国文化之旅》作为定向选修课试点。2020年以来，学校还在审议港澳台学生国情教育新课改，拟构建“4+2+N”的新课程体系。同时，学校以《中国文化之旅》作为改革试点，把课程教学与冬夏令营举办结合，推动课程与实践深度融合。此外，华侨大学还注重优化教材教师教法，构建融合发展的国情教育体系，从2016年开始组织编写相关课程同名教材，2020年启动两批“新教材”编写工作，把融入“四史”学习教育内容作为重点。武汉大学开设“近代中国社会变迁”国情教育课程，采用多元浸入式教学方法。课程由五次集体授课、一次专家讲座、两次社会调研以及两次圆桌讨论课构成，常规授课与名家讲座、课堂教学与实地考察相结合，教学内容博专并重，精心策划校外课程调研活动和圆桌讨论，得到选课同学的一致好评。选题意义：国情教育是提升台湾学生文化认同、民族认同和国家认同的重要途径。通过国情教育，台湾学生能够更好地了解祖国历史文化，增强国家意识和归属感，对促进两岸交流、推动祖国和平统一具有重大意义。研究价值：本课题首次对大陆高校台湾学生国情教育进行系统研究，填补国内外研究空白，丰富和完善国情教育理论体系。为台湾学生国情教育提供理论指导和实践参考，推动国情教育高质量发展。例如，华侨大学和武汉大学的国情教育实践为其他高校提供了可借鉴的经验，包括课程体系建设、教学方法创新、实践教学融合等方面。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：通过国情教育，引导台湾学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，提升其文化认同、民族认同和国家认同，培养其成为坚持“一国两制”和推进祖国统一的认同者、拥护者和参与者。具体来说，让台湾学生深入了解中国的历史发展脉络，认识到中华民族的伟大和坚韧，增强对国家的归属感和自豪感。同时，通过国情教育，使他们理解“一国两制”的深刻内涵和重要意义，积极参与到祖国统一的进程中来。研究内容：课堂教学与实践教学相结合的教育模式：借鉴华侨大学等高校的经验，一方面加强课堂教学，开设《中国传统文化概论》《中国近现代史》《当代世界与中国》《大学与青年发展》等国情教育必修课，针对不同地区学生分类开设《特别行政区基本法》《法律基础》等课程，并遴选《中国文化之旅》等作为定向选修课试点。另一方面，注重实践教学，以《中国文化之旅》为改革试点，将课程教学与冬夏令营举办结合，推动课程与实践深度融合。例如，华侨大学的学生通过参加“中国文化之旅”研习营，饱览祖国大好河山，触摸祖国大地脉搏，深切感受中国地大物博，增强作为中国人的自豪感。国情教育课程体系建设：不断完善课程体系，从“4+2+1”向“4+2+N”的新课程体系发展。根据国家形势发展和服务港澳台工作大局的需要，持续优化课程设置，提高课程的针对性和实效性。教材编写与教师教法优化：教材编写注重以史为鉴、中西对比，融入“四史”学习教育内容。如华侨大学从2016年开始组织编写相关课程同名教材，2020年启动两批“新教材”编写工作，把融入“四史”学习教育内容作为重点，讲清楚中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”、中华民族伟大复兴为什么要港澳台同胞共同努力。教师教法方面，注重运用多种教学手段，如图文、视频、提问等，提高教学的吸引力和接受度。同时，加强国情教育师资队伍建设，做“四有”教师，悦纳港澳台学生。学生参与度与教育成效提升：通过多种方式提高学生的参与度，如组织文化活动、开展实践考察、文体竞赛、宣传展览等品牌项目。深化国情教育内涵，提升教育成效，增强学生的文化认同、民族认同和国家认同。例如，福州大学推进文化传承与志愿活动相结合，成立台港澳生国学宣讲志愿服务队，参与各种文化活动，做好中国传统文化的代言人、传播人和宣讲人。重要观点：国情教育应注重以史为鉴、中西对比，融入“四史”学习教育内容，讲清楚中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”、中华民族伟大复兴为什么要港澳台同胞共同努力。通过国情教育，帮助台湾学生认识了解中国国情，提升文化认同、民族认同和国家认同，重塑身份认同。将香港、澳门、台湾地区的历史和发展放在中国史全历史过程中定位，构筑完整“中国史像”，增进对中国的历史认同、文化认同、制度认同与国家认同。促进对内地（大陆）文化的选择，塑造新的共同历史记忆，有效衔接港澳台学生的群体需求，构筑港澳台学生的民族精神家园。同时，加强对台湾学生的国情宣传教育，组织两岸青少年共同研读历史、深入基层、走近各条战线的英雄模范，了解祖国大陆经济社会的飞速发展、大陆政治和社会制度的优越性，使更多的台湾同胞认识到，实现和平统一，台湾能够在祖国的怀抱中发展得更快更好。此外，“四史”教育融入港澳台大学生国情教育，能够帮助他们更全面地认知和把握中华文化的创新性、包容性和开放性，增强中华文化的自信和包容性，增强爱国守法意识，增加国家归属感。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，广泛收集国内外关于高校港澳台学生国情教育的研究成果，梳理当前研究现状，明确本课题的研究问题和目标。接着，综合运用文献研究、实地调研、案例分析等方法，深入研究大陆高校台湾学生国情教育的实际情况。具体而言，通过文献研究了解国内外相关理论和实践经验；实地调研选取具有代表性的大陆高校，如华侨大学、武汉大学、北京语言大学等，与台湾学生、教师及管理人员进行访谈和观察，了解国情教育的开展情况、存在问题及需求；案例分析则以这些高校的成功经验为样本，剖析其国情教育的特色做法和成效。最后，根据研究结果提出针对性的对策建议，构建完善的国情教育体系，为提高台湾学生国情教育质量提供理论和实践支持。2.研究方法文献研究法：收集国内外关于高校国情教育、港澳台学生教育等方面的文献资料，包括学术论文、研究报告、政策文件等，对其进行系统分析和梳理，了解研究现状和趋势，为本课题提供理论依据。调查研究法：设计调查问卷和访谈提纲，对大陆高校台湾学生进行调查，了解他们对国情教育的认知、需求和满意度；同时，对高校教师和管理人员进行访谈，了解国情教育的实施情况和存在问题。通过调查研究，获取第一手数据，为课题研究提供实证支持。案例分析法：选取华侨大学、武汉大学、北京语言大学等高校作为案例，深入分析它们在台湾学生国情教育方面的成功经验和做法，包括课程体系建设、教学方法创新、实践教学开展等方面。通过案例分析，总结可借鉴的经验和模式，为其他高校提供参考。比较研究法：比较不同地区、不同高校在台湾学生国情教育方面的差异，分析其原因和影响因素。同时，比较台湾学生与大陆学生在国情教育方面的需求和特点，为制定针对性的教育策略提供依据。3.创新之处学术思想创新：本课题首次对大陆高校台湾学生国情教育进行系统研究，填补了国内外在这一领域的研究空白。将香港、澳门、台湾地区的历史和发展放在中国史全历史过程中定位，构筑完整“中国史像”，增进台湾学生对中国的历史认同、文化认同、制度认同与国家认同。研究方法创新：采用多种方法相结合的研究方式，提高了研究的科学性和有效性。文献研究法为课题提供理论基础，调查研究法获取实证数据，案例分析法总结成功经验，比较研究法分析差异和原因，多种方法相互补充，为深入研究台湾学生国情教育提供了全面的视角和方法。实践应用创新：提出具有针对性和可操作性的对策建议，为国情教育实践提供指导。例如，借鉴华侨大学等高校的经验，构建课堂教学与实践教学相结合的教育模式，完善国情教育课程体系，优化教材编写和教师教法，提高学生参与度和教育成效。同时，加强对台湾学生的国情宣传教育，组织两岸青少年共同研读历史、深入基层、走近各条战线的英雄模范，促进台湾学生对祖国大陆的了解和认同。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为课题提供了理论支持。如全国教育科学规划课题申报书《港澳台大中小学生国情教育高质量发展研究》对港澳台地区国情教育的研究，以及“四史”教育融入港澳台大学生国情教育研究等，都为我们深入研究大陆高校台湾学生国情教育提供了丰富的理论依据。课题组成员具有丰富的教学和研究经验，为课题研究提供了人才保障。课题组成员中有从事高校教育多年的教师，他们在教学过程中积累了丰富的经验，对台湾学生的特点和需求有深入的了解，能够为课题研究提供实践支持。条件保障：学校提供研究经费、图书资料、实验设备等支持。学校高度重视本课题研究，为课题研究提供充足的经费保障，确保研究工作的顺利开展。同时，学校图书馆拥有丰富的图书资料，为课题组成员查阅文献提供了便利。此外，学校还提供实验设备等资源，为课题研究提供技术支持。与其他高校和研究机构合作，共享资源。本课题将与华侨大学、武汉大学、北京语言大学等高校以及相关研究机构合作，共同开展研究工作。通过合作，我们可以共享资源，借鉴其他高校和研究机构的成功经验，提高课题研究的质量和水平。研究步骤：第一阶段，文献研究和现状调研。广泛收集国内外关于高校港澳台学生国情教育的研究成果，梳理当前研究现状，明确本课题的研究问题和目标。同时，对大陆高校台湾学生国情教育的现状进行调研，了解当前国情教育的开展情况、存在问题及需求。第二阶段，案例分析和问题诊断。选取华侨大学、武汉大学、北京语言大学等高校作为案例，深入分析它们在台湾学生国情教育方面的成功经验和做法，总结可借鉴的经验和模式。同时，对调研中发现的问题进行诊断，分析问题产生的原因。第三阶段，对策建议和体系构建。根据研究结果提出针对性的对策建议，构建完善的国情教育体系。借鉴华侨大学等高校的经验，构建课堂教学与实践教学相结合的教育模式，完善国情教育课程体系，优化教材编写和教师教法，提高学生参与度和教育成效。第四阶段，成果总结和推广应用。对课题研究成果进行总结，形成研究报告、学术论文等成果。同时，将研究成果在其他高校进行推广应用，为提高台湾学生国情教育质量提供理论和实践支持。（全文共4315字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集