统编小学语文五年级下册第二单元快乐读书吧《西游记》整本书阅读作业设计

《西游记》项目式学科实践性任务群作业设计【设计内容】统编小学语文五年级下册第二单元快乐读书吧《西游记》整本书阅读【作业类型】学科实践性作业【设计理念】本作业设计以“双减”政策为背景，以2022版新课程标准为指引，用项目式学习任务群组织与呈现整本书阅读学习任务，围绕学习主题，确定具有内在逻辑关联的阅读实践活动，共同指向学生的核心素养，突出情境性、实践性、综合性、自主性、开放性、分层性、选择性等。本设计基于新课标，通过语文实践活动，构建真实的语言运用情境，帮助学生感受文学形象，表达独特体验，落实单元语文要素——梳理总结阅读古典名著的方法。由易到难，循序渐进，将语文学习与生活情景相结合，拓展语文学习空间，促使学生通过自主、合作、探究的学习方法，达到“理解、迁移、运用、表达、创造”的学习目标，提高语文学习能力。【设计目标】1.引导学生阅读《西游记》，学会浏览、跳读、细读等阅读方法，在作业设计的指导下，能自我解读小说的核心要素情节、人物、环境，从娱乐阅读走向文学阅读。2.通过任务指引，学会对关键情节的细读和概括、提炼文学作品中的人物形象，品味人物成长的心路历程，激发反复阅读的兴趣，学会整本书阅读的策略及方法。3.通过合作、探究、交流、创造等项目学习，在落实任务群的过程中，提高学生对名著的认知能力、审美鉴赏能力和思维创新能力。【设计特色】1.分层设计，注重实践。本作业采取分层设计的方式，共有五个板块。前三个板块为必做作业，侧重于对书本内容的检测理解，由学生自主独立完成或小组合作完成；后两个板块为选做作业，注重实践性、探究性和学科融合，目的在于提升思维、形成能力、培养习惯。2.综合运用，任务群构。以人物梳理为出发点，对比阅读为兴趣点，人物名片制作为落脚点，通过构建阅读实践学习任务群，引导学生综合运用所学的阅读方法，开展有效的整本书阅读活动，不断学习提高语言文字运用的能力，并在语言实践中提升语文素养。3.学科融合，整体发展。“文创活动”将语文学科与艺术学科关联，拓宽语文学习与运用领域，促进学生整体发展，形成大语文学习观。4.形式多样，趣味十足。作业形式多，内容丰富且有趣味，难度有层次性，训练有针对性，知识有关联性，全面提高学生的语文素养。【作业时长】必做作业用时20-40分钟，选做作业用时一天至两周不等。【作业内容】（一）基础性阅读作业设计建议用时：20分钟难度指数：★活动一：查资料，知地位。同学们，《西游记》你一定不陌生，这是一部怎样的小说？请你检索相关感兴趣的内容，简要介绍这部小说。活动二：订计划，合作读。自己制定一份《西游记》阅读计划，合理规划阅读时间、阅读内容，提出阅读要求，然后在小组内讨论，商讨阅读计划，共同遵守并实施阅读计划。《西游记》阅读计划表阅读时间阅读内容我的感受我的发现我的问题【设计意图】：1.从学生的生活认知入手，了解《西游记》这部经典名著“收视率最高、重播次数最多、影响力最大”，感受经典的魅力，为娱乐阅读走向文学阅读埋下伏笔。2.帮助学生建立合作学习的意识，阅读规划意识，锻炼和培养学习的规划力和自律性。（二）发展性阅读作业设计建议用时：40分钟难度指数：★★活动一：读故事，画情节。阅读《大闹天宫》，根据故事的发展顺序，完成“情节波形图”，再用一两句话概括故事内容。这个故事是按照顺序，讲述了，从中我认识了一个的孙悟空。活动二：选故事，画情节。自选一个感兴趣的故事，绘制“情节波形图”。这个故事讲述了，从中我认识了一个的。我发现活动三：知情节，绘动态。假如西游人物有“朋友圈”，他们的朋友圈里会发布哪些事件，谁会给他点赞？谁又会写下什么样的留言？请你从“唐僧、孙悟空、猪八戒”中，任选一个人物，任选一个事件，帮他发布一次“朋友圈”动态，，避免简单的截取情节，而是要体现出逼真性，模拟出符合人物的对话。【设计意图】：1.知识梳理，归纳运用方法。通过情节图、情节波、思维导图了解学生的阅读效果、思维路径。2.考察学生对故事情节的掌握和理解，梳理对人物形象的解读及评价，其有情境性又有时代感。（三）探究性阅读作业设计建议用时：一小时难度指数：★★★活动一：知人物，建档案。运用信息表格或思维导图，将孙悟空，唐僧，猪八戒，沙僧，白龙马集结的过程绘制下来，要求有图有人物经历，性格，特点，武器等内容，选择一个你喜欢的人物，制作人物档案。人物前世身份下凡原因收服地点典型情节性格特点唐僧孙悟空猪八戒沙和尚白龙马我最喜欢—（），因为。我想他只做了一张人物档案。活动二：读人物，聚成长。孩子们眼里的孙悟空真实神通广大呀，他在不同的情节中称呼也不同。接下来，让我们走进这些情节，去看看每一个称呼的背后，你会认识一个怎样的孙悟空。至少选择1-2个来研究。情节称呼称呼的得来结合故事情节说说你认识了一个怎样的孙悟空傲来国石猴出世（第一回第1页）石猴从石头里蹦出仙气十足，野性顽劣水帘洞拜为猴王（第一回第2-3页）美猴王勇探水帘洞之后勇敢、有冒险精神拜师菩提名悟空（第一回第4-5页）孙悟空菩提祖师起名执着、不怕困难齐天大圣闹天宫（第五回第24-26页）齐天大圣自封本领高强、勇敢、反抗、不畏强权悟空惹祸戴金箍（第八回第41-42页）悟空三打白骨精（第十六回第99-100页）斗战胜佛修成正果（以上为预设）追求自由（为自己）有情有义（为师傅）宽容救赎（为众生）战胜自己的野性和内心（以上为预设）活动三：小组合作：结合孙悟空的成长经历，画出孙悟空的心灵成长路线图。【设计意图】：1.培养学生筛选、概括、理解、对照、提取有效信息的能力的能力，初步感知五个人物的形象，同时初步感知西游记的叙事艺术。

2.通过对情节的重构，采用感悟、细读、对比等方法，让孩子在阅读方法的引领下自主探究、小组合作，完成对人物的深层认识，从娱乐阅读到文字阅读，再到文学阅读，形成由低阶思维到高阶思维的转变，同时触摸到文化与人性的深处。（四）实践性阅读作业设计建议用时：一天难度指数：★★★★活动一：绘制“西天取经图”。参照玄奘取经的路线，将《西游记》原著中师徒四人遇险的地点画出；注明该处所遇之险，如妖怪的真身，它所具备的本领；写出师徒四人排险的具体过程；写出排险的最终结果。活动二：头脑风暴。选择自己感兴趣的工具进行分组学习：“书评西游”（工具：评书）、“图解西游”（工具：思维导图、人物关系图）、“趣画西游”（工具：连环画）、“西游明信片”（工具：明信片）。每个小组根据选择的工具，将小组对“名著中人物形象是多元的、故事情节是曲折的”的深度理解进行物化诠释，并制定具体的活动设计方案。【设计意图】通过头脑风暴，老师引导学生深度理解核心概念以及建立核心概念与表现形式之间的联系。借助学习工具，如思维导图、人物关系图、连环画以及“评书”等，通过教师的讲解、范例教学、操作体验等多种学习方式让学生对学习工具形成整体感知。（五）项目化阅读作业设计建议用时：一周难度指数：★★★★★活动一：小小设计师。每个同学都将作为“小小设计师”，自由组队参与“西游”主题产品的设计与制作；班级举办一次“西游”产品发布会，邀请老师及家长组成评审团参加“产品发布会”。同学们在发布会上展示自己设计制作的“西游”产品，由评审团评选出最佳产品，并颁发“最佳创意奖”。活动二：产品发布会。学生以小组为单位，将小组设计制作的“西游”产品向大家进行介绍、展示，同学及评审团可向发布组就核心概念、产品等进行提问，发布组成员需要现场答辩。最后，评审团为每个小组的“产品”进行点评，并现场投票选出“最佳产品”，并颁发“最佳设计奖”“最佳创意奖”。【设计意图】：团队分工，形成产品。小组根据设计方案进行产品制作，首先需要分工，包括：总体设计员、文本资料收集员、产品制作负责人、后期美工设计员、活动介绍主持人等。分工之后，学生就项目问题再次走进文本进行精细阅读，并根据自己的任务提取关键信息，以项目化的方式培养学生合作、创造等能力。产品发布会充分展示了学生阅读《西游记》的成果与收获。【作业反思】这是针对五年级下册第二单元快乐读书吧《西游记》整本书阅读的任务群作业设计。本单元以“走近中国古典名著”为主题，阅读四大名著。笔者构建语文学习任务群，从夯实基础到拓展延伸进行分层设计作业，注重语言的实践性、学习的探究性以及学科间的融合，拓宽语文学习与运用领域，促进学生核心素养的提升。本设计以整本书故事内容为依托，在兼顾