部编版八年级上册语文第六单元《逆行者的家国情怀》作业设计

八上第六单元作业设计______逆行者的家国情怀目录一、单元课时安排架构单元作业设计目标三、课前基础作业设计（一）必做基础性作业1了解作家作品2辩字正音释疑3查找可视化资料（二）选做探究性作业（二选一）1录制个性音视频2绘制思维导图（三）课中提升作业设计1读课文聚焦逆行2采访录制学精神3阅读资料表感谢（单元写作训练）课后拓展作业设计（一）必做巩固性作业（二）选做研究性作业（选做）探究古代服饰可以选择头衣、体衣、足衣、与服饰相关的名词解释中的任意一项查找资料并收集整理。单元课时安排架构八上第六单元的语文要素落脚在文言阅读上，即“借助注释和工具书，整体感知课文内容大意”和“多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力”。对于八年级的学生而言，他们可以独立完成阅读任务，所以阅读任务，课外完成。感知文章大意是有一定的基础的，但是不够系统与全面，因此考虑生生合作，师生合作的方式在课堂上完成。人文主题则为“古人的品格与志趣”。安排了四篇课文：《〈孟子〉三章》《愚公移山》《周亚夫军细柳》《诗词五首》（《饮酒》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》），涵盖文、诗、词，文本数量远多于课文篇数，多达10篇（首）。因此教学起是有一定的难度的。以读促写，整合单元写作，通过古今对比阅读方式领悟人物精神内涵。因此安排以下课时：得道多助3课时富贵不能淫2课时生于忧患2课时愚公移山3课时周亚夫军细柳3课时饮酒1课时春望2课时雁门太守行2课时赤壁1课时渔家傲2课时单元作业设计目标能够正确流利，有感情地朗读课文。能够借助工具书和课下注释整体感知文章大意。能够借助人物的语言，典型事例分析人物形象，体悟人物的精神品质。三、课前基础作业设计必做基础性作业1了解作家作品文学常识作业单作者朝代思想主张语言风格代表作辩字正音释疑（1）请写出黑体字的拼音，并整理本单元不认识的字，写在下面横线上。疆域（）公孙衍（）畎（）亩拂（）士万仞（）箕畚（）龀（）亡（）以应——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————归纳整理本单元的通假字。例句通假字读音本字含义出处亲戚畔之畔Pàn叛背叛《孟子》三章（3）归纳整理本单元的词类活用。例句活用的字词性变化含义理解难度域民不以封疆之界域名词作动词限制☆☆☆设计思路：一方面培养学生的归纳整理能力，另一方面巩固文言的实虚词。（4）请写古今异义例句古义今义难度系数整理本单元使动用法的字例：饿其体肤使……饥饿3、查找可视化资料利用图书、网络查找文章相关的资料，便于课堂分享交流。形式多样，不拘于一格。例如：学习《孟子》三章利用多媒体查孟子的故事，孟子经典语录，孟子的“仁”等资料。设计思路：设计此环节是让学生多方位，多维度地认识人物和了解人物的思想内涵。通过用这种的方式，激发学生学习语文的兴趣，避免课堂上给单调地介绍人物。把学习的主动权交给学生。（二）选做探究性作业（二选一）（1）录制个性音视频利用现代化信息技术，录制朗诵课文的音视频。在朗诵的过程中体会文言文的语言的凝练、简洁、古朴的特点，体悟文言文语言的表现力。要求：作业时长控制在3-5分钟内，录制视频请注意周围环境，可根据内容选择选取适当的服饰、配乐、动作等。评分参考如下：评分项目评分标准分值备注朗要诵求吐字清晰，无漏字无错字15语言连贯，符合人物形象20情感投入，配合默契20效果服装、道具、背景音乐、动作为文章服务10时长3——5分钟内15分设计思路：通过以上这种方式，促进学生的朗读培养学生的语感，提高他们的语言表达。提供评分标准，让学生有的放矢，有目的，有技巧，有层次地去读。绘制思维导图根据课文内容绘制个性化的思维导图。（可以是流程图、树状图、鱼骨图、气泡图等）设计思路：学生根据文章的内容绘制个性化的思维导图。既考察了学生对文章内容掌握情况，又给学生个性化发展提供了机会，培养发散思维。初中阶段课程量大，作业繁多，很少有时间去做自己喜欢的事情。这项作业的安排，学生可以根据自己的喜爱绘画插图，合理安排内容，做到简洁、美观。四、课中提升作业设计1读课文聚焦逆行请阅读第六单元课文《愚公移山》《周亚夫军细柳》《春望》《得道多助，失道寡助》《雁门太守行》，思考：为什么说这些人（愚公、周亚夫、杜甫、孟子、战士）是“逆行者”？他们身上体现了怎样的精神品质？人物课文关键句（事例、语言、关键字、词）品质愚公周亚夫杜甫孟子战士根据上述表格内容归纳什么是逆行？“逆行者”含义。设计思路：最近兴起的“逆行”“逆行者”频繁地出现在大众的视野中，我们不仅要知道这些字词的含义，更领悟“逆行”“逆行者”的精神品质。与其讲道理，不如提供资料让学生自主地探究，这样更有意思，也更有意义。2采访录制学精神古有逆行者愚公、周亚夫、杜甫、孟子、战士等，在当今社会也涌现了不少的逆行者。如在2020年的新冠疫情期间，80岁高龄的钟南山、张定宇、陈薇等国之栋梁和刚刚过去的重庆山火，也涌现了许多的逆行者如外卖小哥易真强，培训机构负责人荣腾洪，重庆北碚区江北中学的一名女教师唐元元，00后名叫龙杰，人称“龙娃子”。请你以新华社记者欣欣的身份去采访其中一位逆行者。采访之前，请把你最想问的问题，列个提纲。采访提纲示例时间、地点采访对象采访目的采访方式采访问题设计思路：制作：采访提纲与本册第一单元新闻单元活动相勾连，内容上具备：时间、地点、采访对象、采访目的、采访方式、采访用具和采访问题，尤其是采访问题要做到表达得体，随机应变，也与第六单元的写作“表达要得体”相呼应，所以此项设计注重新旧知识的联系，同时也为下一个作业——写感谢信作铺垫。3阅读资料表感谢（单元写作训练）材料：展现当代年轻人的责任与担当（引用材料）荔枝时评舒圣祥在灾害面前，不当旁观者，搭把手、帮个忙——简单的出发点，汇聚起的却是磅礴之力。救火无疑需要专业知识和技能，不应鼓励和提倡普通人直接去一线火场救火，特别是面对如此严重的山火险情。但是，这并不意味着我们可以事不关己高高挂起，更不影响我们在某些领域里成为“硬核力量”。“山城救火骑士”生动展现了紧急情况下，人们以实际行动提供支援的行动力，以及中国人面对灾害时的超强凝聚力。出己力、尽己责，不管力量大小，都要当行动派。如果有人问这群摩托帮的年轻人累不累，他们也许会回答累；但要问他们还去不去，他们肯定会回答去。事实上，除了高温下一趟又一趟奔赴山火的摩托车骑士，当地很多市民也都在行动：有“00后”女生从成都请假，自费购买物资送到现场；有人第一时间联系朋友组团骑摩托车帮忙，每次坚守到凌晨3点……更多人都在以自己的方式，加入到与山火的战斗之中，用行动捍卫自己的家园。“江洲儿郎，汛情紧急，家乡盼你回家支援。”两年前，也是夏天，江西遭超强洪水袭击，九江市江洲镇向游子发出《致江洲在外乡亲的一封信》。短短时间内，就有2000余名江洲青壮年专程返乡抗洪。无论是洪水还是山火，无论住在家乡还是出门在外，只要家乡有事，必有最美逆行。灾害面前，人们清楚地意识到属于自己的那份责任，并且勇敢地将其扛起，逆行出发，迎难而上。请你结合2题的采访内容与所给的材料，写一封200字的感谢信，使用至少一种修辞手法。（注意感谢信的格式）———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————设计思路：本单元的写作主题是“表达要得体”，书上给一封感谢信，让找文章中表达不得体的地方。这个环节的安排是出于两个原因，一是训练学生的完成本单元的写作任务，二是让学生零距离地与逆行者对话，内化品格。课后拓展作业设计（一）必做巩固性作业【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。（选自孟子《生于忧患，死于安乐》）【乙】宋昭公出亡，至于鄙，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发豉举事，无不曰：‘吾君圣者！’侍御数百人，被服以立，无不曰：‘吾君丽者！’内外不闻吾过，是以至此！”由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟，卒得反国。（选自《新序》）1.解释下列句中画线的词语。（1）苦其心志苦：（2）困于心衡于虑而后作。衡：（3）至于鄙鄙：（4）卒得反国卒：2.下列画线词意义和用法相同的一项是（）A.喟然叹曰然后知生于忧患而死于安乐B.被服以立