外研版（三起点）英语Module 3 Unit 2 On Monday Ill go swimming作业设计

英语学科作业设计学科名称:英语(小学)

小学英语学科实践性作业设计方案一、教材分析本课是外研版的小学三起点上册英语第四册Module3Unit2OnMondayI’llgoswimming.是为了在巩固学习第一单元内容的基础上继续地巩固和学习将来的英语时态和will的正确地使用,以及经过一个多星期的巩固学习,让我们学生都尽快的学会掌握了用英语的时态来做去做的一周的工作计划,学会了如何有计划地按部就班的去做事。该册小学英语教材课文故事的情节结构及编写手法更为符合我们目前中国小学阶段学生普遍接受程度的语文学习形式特点,以情景及简单易懂的英语对话等内容安排为主,配文上佐以多幅生动活泼的小图片,学生便能够直接模仿对着小图片内容来进行英语各种语言对话表达或故事表演本课,在表演中,在交际中得到巩固。新课程标准要求中特别要注重地强调要充分突出了小学语言活动课程的英语实践性特征,目的也主要目的就是为了突出地培养出低年级学生英语独立运用综合语言实践能运用掌握所学课程英语技能方面的知识综合英语能力的运用和学习综合英语技能知识的能力实践应用能力语言活动需要由人在实际社会中交际的环境中的特定语言环境条件作用条件下而在生活实践环境中所逐步积累的能力形成,小学阶段课程则仅仅是对一个高年级学生语言能力形成初步的语言形成人发展的时期.这个学习年龄段里出生过的小英孩子惯于具有好奇、好自我挑动、爱作各种表现、善于学习模仿学习他人知识等特点。他们也比较都喜欢积极探索学习新鲜刺激的新奇事物,对学习陌生领域的新语言知识带来的无限的好奇心也很显然能在进一步上激起与提高起他们对自身或对外语活动感兴趣的那种极大兴趣。他们似乎最喜欢自己主动的引起了身边或别人的异样目光及注意,重视周围同学老师朋友给予学生的鼓励及时地表扬,不怕看见别人在犯错,很少有感觉和有了一丝的羞怯感,喜欢主动独自外出参与各类学校集体活动,这又将无疑是成为他们对培养并提高本校学生英语语言运用与语言交际与应用综合能力方面提出的另外一项非常的优越而有利的环境条件。在一整个英语小学阶段教育里要培养锻炼出的学生具有基本熟练的应用英语语言水平及日常交际语言沟通应用能力和具有了一个有很好较强发展程度上的应用英语实践性,能做到的让我们大多数英语学生也能够在感到把自己的英语学的熟透了之后自然就能直接拿来一用,从而自然就能长久地保持其对于应用英语实践学习课程上浓厚的语言学习兴趣。因此,在我国语言应用教学整体改革及实践人才培养工程活动中,要更重视通过科学的有效设计安排应用外语教学内容方法形式与学生活动参与形式,激发调动每个层次学生自主参与提高学习语言应用的英语能力学习的内在学习语言积极性动力和内在兴趣通过“表现欲”系列活动,冲破每个学生内在的语言惰性通过“开口关”系列活动,促使全校每位英语学生真正能够通过主动的自觉和参与,推进现代大学英语口语和规范化教学。英语教学教育过程中包括大量的对听、说、读、写技能等技能的反复地操练与实践训练和进行语言的实践和训练的学习过程。因此,必须始终注意做到把班上所有英语学生能同时完全置身于到一个可以运用英语各种日常语言活动形式的综合学习交际活动体系框架中去，并进行全面感知、分析、理解、操练,从日常语言模拟交际活动转化过渡到日常言语真实应用交际,以期帮助学生真正达到学生能同时真正地全面熟练地掌握使用现代英语。因此训练用好学生具有良好习惯的学生日常英语和口语交际技巧及实际运用交际口语能力等也是教学关键。二、学情分析该作业对象学生年龄阶段一般十岁及左右,该学习时期的儿童他们已经对世间很多美好事物也都比较感兴趣,处于儿童好奇心特别强的儿童阶段,接受刺激能力增强和团队竞争协作意识越来越强,记忆力等也一直在不断巩固发展完善中,但学生团队学习合作精神意识仍有所相对欠缺,经过小学一年多来的艰苦学习,他们大多已经形成有比较一定基础的小学英语知识学习语言基础。大部分学生初步养成起了相对良好规范的小英语阅读学习习惯。但也仍可能有很小一部分学生是由于对英语基础知识的掌握尚不牢固,跟不上其他学生,学习习惯不佳,知识量的增多等因素对英语产生不良情绪,缺乏兴趣和自信心。由于处在小学高年级的过渡阶段,一部分学生会感到焦虑,为了学习而学习,对英语的知识死记硬背,掌握不了正确的学习方式,且效率低。因此学生在自己接下来一年的课后作业内容设计安排和整个教学指导过程中,老师也要注意以指导学生成长为学习中心,尊重每位学生能力的发展个体差异性,设计有趣、有质量的作业,让学生在轻松完成学习任务的同时,增加其对英语学习的兴趣性和积极主动性。所以我的作业设计如下:Design1课堂中口语交际练习作业设计该项作业中的口语交际练习,是在本课单元教学结束后,我的设计是让学生根据我出示的图片,帮助老师完成一周的计划,其中用到了我们学过的星期单词:Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,还要用到句型:Whatwillyoudo?On________I’ll________.新课程标准中对我国小学英语在教学工作中考查的外语听、说、读、写综合能力要求均有明显提高,培养我国小学生英语开口阅读“说”单词的应试能力也已初步成为我国英语学习中初始阶段中的两个主要课程教学评价目标之一。要让学生“敢说”、“能说”、“会说”,在真实的语言环境里练习,得到锻炼和语言的提高。课堂作业运用在生动真实有趣的情景与活动情境设计活动中,让每位学生在实践中进一步地巩固已经学到了的课外新知,学生可从新句型练习的环节开始进入到实践和运用,实现英语知识的正迁移。运用图片教学,能更清晰的呈现所学。小学生较善于口头表演,表现美的欲望心一般人都相对较强,精彩幽默的语言表演往往能直接激发小学生们参与角色交际表演的积极热情,使低年级学生言语表达技巧更多能更加符合角色特点。课前复习星期单词的读音和写法,有利于学生正确掌握发音,并记住这些单词,图片中也是加入了星期的元素,再辅以我们以前学过的短语,学生在创造新句型的时候就可以灵活的运用了,但是必须要在星期的前面加“On”,“I’ll”后加动词原形,在制定了练习规则之后,学生更容易创造出交际用的句型,然后在与同学的对话练习中掌握重点知识,巩固所学。小学四年级孩子口语交际运用能力的综合培养就应着重遵循这种由简单逐步到难,循序渐进的英语交流过程。在让学生敢于大胆说的基础上再直接地进行口语对话部分的口语练习,难度系数明显较高,必然会直接打击了学生开口表达语言的主动积极性。我们让老师只作为口语课堂活动中的口语引导者,带领广大学生们进行一些简单易懂的学生日常的口语交际,降低广大学生的口语交际训练的难度。鼓励学生用英语来进行交流,更多地在课堂中创造机会,让学生多说英语。如课前的学生自由地对话,师生都用英语交流。英语知识的课堂学习过程对今天我们英语来说仍是这样一个十分漫长艰难的过程,学习一门英语技能的学习最终主要目的应该是要为了进行交流,因此,口语交际练习的课后作业和类型训练也同样应该逐步延伸深入到学生课堂日常生活之后,让学生可以在平时日常生活环境中渐渐养成每天多听、多说一句英语词汇的一种好习惯,达到学以致用。Design2课后口语交际练习作业设计该项作业的设计是口语交际的卡片练习,我的此项作业的设计主要目的即是为了要尽量让到每位的学生们能够根据我们所发送过来的卡片,完成自己对属于自己未来的一周学习的计划,其中也就都会有用到我们所有在本节课当中都会学习用过的星期单词:Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、FridayandSaturday,还要用到句型:Whatwillyoudo?On________I’ll________.在课后完成卡片填空,在班级进行口语交际的练习巩固。学生有了课堂中练习的经验,能够更快的进入作业模式,先完成填空,再在班级自由的进行口语的交流,可以是直接用我提供的短语,也可以自己想一些我们学过的短语,有利于对本课知识的巩固。在作业内容设计实践中，仅仅停留在课堂内进行几十分钟的学习与训练“表现”,对于当今大多数学生而言这仅是刚刚开始,其实际练习显然远远都满足不了日常操练学习的真正在学习需求。所以还需要在课后更多的进行口语交际的练习,以达到巩固的目的。“语言是人类思维的工具,又是人类最重要的交际工具。”这句话也充分的说明了语言学习在促进人类生活及交际过程中具有的特殊重要交际作用。英语本身作为另外一门现代语言,也确实应该进一步充分地发挥其它学科的重要交流工具作