人教版二年级数学上册《角的初步认识》课时作业设计

人教版二年级数学上册《角的初步认识》课时作业设计课时作业设计课时主题角的初步认识作业设计背景近两年来，教育部大力推动教育改革，“双减”一词传遍整个教育界。在“双减”背景下，作业不能再像以前那样形式单一，局限于练习册和课后习题，也不能布置过多作业，加重学生负担。因此如何设计高效且减负的作业成为一大“热点”。为响应“双减”政策提出的作业管理新要求，我根据学校环境以及本班学情，进行了课时作业设计。本课时作业将课时教学内容与实践活动相融合，关注学生年龄特征，突出了做作业“动”与“静”的过程，注重对知识的深入理解，注重数学思想的渗透。课时内容分析《角的初步认识》课时内容是人教版二年级数学上册第三单元的知识，学生们在一年级的时候已经初步完整的认识了一些常见的平面图形，有了一定的基础。教材开篇即呈现了一副单元主题图，教学之时，让学生注意观察主题图，从中获取信息，感受到我们生活中到处都存在角，从而引发学生对角的好奇心。在课堂讲解过程中，让学生先通过主题图，初步了解角在生活情境中的广泛运用，再进行动手操作，如剪角、折角，逐步抽象出角的几何图形，并结合身边常见的物体，从物体中抽取出数学意义上的角，认识角，了解角的各部分名称。在制作角的动手实践中使学生初步感知角的大小与角的两边张开程度有关系。在教学中，教师要统筹考虑每个学生的实际情况，鼓励他们相互交流参与学习实践，让他们在学习交流过程中都有机会表现，为他们营造平等的学习环境；鼓励和引导学生在折角、制角、画角等实践学习过程中大胆探索尝试，提升他们的抽象化意识，形成空间概念。本课时内容遵循了“感知——表象——概念”这一认知规律，有利于激发学生进一步了解、探索数学的兴趣。学情分析在一年级的时候已经学习了平面图形，而且在生活中他们已经见过有“角”的平面图形和物体了，已有部分知识和经验，但对于角的深入了解仍存在一定的困难。因此课堂教学要尽量遵循学生由浅入深、由具体到抽象的整体认知活动规律，引导学生多角度去观察现实中的物体并从中逐步抽象出角，再通过实际操作活动，加深对角的具体认识，掌握角的基本特征，学会画角的方法。本班学生两极分化较为严重，优秀人数较少，中等生相对偏多，还常常存在个别后进生，因此在设计作业时不能“眉毛胡子一把抓”，要充分考虑全班每个学生的具体情况，进行分层设计（如：基础类、提升类和拓展类），针对不同水平的学生提出不同的作业要求。此外，部分学生做题速度较快，个别同学做题速度较慢，在设计作业时，应给他们多留些思考的时间。教学目标结合主题图和通过一些现实生活情境的创设活动现实生活情境以及学生动手实践等操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。熟悉角的基本特征，学会辨认角。作业目标通过填一填进一步认识角，掌握角的特征，熟记角的各部分名称。感受数学知识与我们生活的密切联系，激发学习数学知识的兴趣。通过数一数，画一画进一步辨认角，熟练掌握画角的方法。通过折角、制作角、设计图案等综合实践的操作，进一步理解角的大小与角的两边张开程度有关系，与角的两条边的长短无关。感受几何图形创造的数学美。作业类型及形式课时作业——随堂练习作业设计作业类型作业内容设计意图要求基础练习嗨，小朋友你们好，我是数学王国中的“角”，听说你们都是聪明的孩子，已经战胜了数学王国中很多很多成员，今天我也想考考大家，为大家设置了三道关卡，让我看看你们谁能成功通关吧！第一关——基础通关我必赢1、请你猜一猜角有（）个顶点，有（）条边。2、请你填一填角每个部分的名称。（）（）（）请你用铅笔摆一摆角，两支铅笔慢慢合拢，所形成的角越来越（）。通过上述操作，你发现：角的大小与两条边张开的程度（），与两条边的长短（）。（填“有关”或“无关”。）请你写一写生活中有角的物体（）、（）。以“角”作为出题者，设置关卡，增加了练习的学习趣味性，可以充分调动学生积极性。通过四道基础题的呈现，可让学生进一步认识角，掌握角的特征，熟记角的各部分名称，明确角的大小只与其两边的张开程度有关。此外，让学生写生活中有角的物体，进一步感知到数学知识与生活的密切联系。所所有同学必须完成。耗时：3分钟提高练习第二关——巩固提升我最棒请你数一数，下面图形中分别有几个角。（）个（）个（）个请你画一画，以下面的黑色圆点为顶点，任意画一个角。.第1小题通过图形直观呈现，让学生在数角的过程中进一步掌握角。其中第三个图形中有两个不是角，通过数此图中的角的个数，学生能进一步辨认角，同时也验证了学生们做题时是否仔细。第2小题旨在学生通过动手操作明确画角的方法。所所有同学必须完成。耗时：4分钟。拓展练习（实践操作）第三关——能力拓展我能行请你用放大镜观察下面的角，角的大小会（）。（填“不变”或“变”）请你用卡纸折几个大小不同的角，并标出它的顶点及两条边。请你用橡皮泥做一个活动角。将角的左右两边张开，收拢，你有什么发现吗？请你用角创造一幅美丽的图案。恭喜你！通过所有关卡，你真厉害！此道关卡的练习主要考验学生的创造力、动手能力和想象力。第1、2、3小题旨在让学生在动手操作的过程中丰富对角的认识，进一步熟悉角。第4小题让学生利用角设计几何图案，不仅锻炼了学生的创造力和想象力，还让他们体会并感受到了几何图形的美。培养了学生学习数学的兴趣和意识。第选做其二，学有余力的同学可以都做。耗时：8分钟作业评价1、自我评价：我很棒！很满意！打5颗☆。还可以，基本满意！打4颗☆。不太满意，我要加油！打3颗☆。2、教师评价：A级：能顺利通过三道关卡，正确率高。作业态度认真、书写工整，解题方法多样、合理。B级：能顺利通过两道关卡，完成第三关其中一个小题，出现错题。作业态度认真，书写工整，作业比上次有进步。C级：能顺利通过两道关卡，出现错题。题单干净平整。D级：能顺利通过第一道关卡，有错题。采取自我评价和教师评价相结合的形式，旨在引导学生反思，从而优化做题的方式方法。教师及时给予评语，加以指导与鼓励，可有效增强学生的自信心。自自我评价要反映真实情况。教师及时给予学生指导和鼓励。效果分析每个学生的认知水平发展不同，因此每个同学的数学学习能力是存在客观差异的，所以在设计作业时，要给每个学生创造均等的机会，进行分层设计，让每个学生都有练习的机会，都能得到提高。本次课时作业的形式是随堂小练习，在设计上按难易程度设了三道关卡，通过闯关的形式呈现，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生完成作业的积极性。三道关卡根据学生水平的不同设置了不同的要求，逻辑思维能力和理解能力、学习能力比较强的学生，在顺利通过三关的基础上，可完成第三关剩下的问题，中等学生在完成第一、二关的基础上可选做第三关，后进生可只完成第一、二关。这样进行分层设计，不仅让学生从练习中得到了巩固，还能激发学生内在的智力潜能、增强其自信心，培养学习数学的兴趣。学生完成作业情况估计本设计共设置三道关卡，第一关属于基础练习，是必做题，前三小题所有同学都可以完成，第四小题，可能部分后进生因观察力缺乏，想不出生活中有角的物品，此时教师可以引导他们观察教室里的物体，从而去发现角的存在。第二关属于提高练习，优秀学生和中等生可以顺利完成，后进生可能在完成第二小题画角时存在问题，教师在学生操作时，可适时指导。第三关属于拓展练习，是选做题，班上思维能力和数学学习能力强的学生可以尝试都做。学生们在完成第一小题时可能有点难度，乡村学校的学生很少使用放大镜，不知道其原理，在练习的时候，教师可以提供放大镜，让学生实物观察，从而得出结论。动手能力差的学生在完成第二、三小题时，可能会遇到困难，在操作的时候可以找其他同学帮忙。第四小题，主要考察学生们的想象力，后进生在完成时有一定困难，教师可提供模版，让他们仿照着设计。此题属于开放性题型，只要有同学设计出来，教师都应给予表扬。作业设计反思“双减”政策下，作业管理出现了新模式，教育部明确提出要求“一二年级不布置书面家庭作业。”因此教师在设计作业时，应注重作业的趣味性和实践性，设计高效且轻松的作业。学生做作业的过程，即