2024年一年级语文下册说课稿

2024年一年级语文下册说课稿

一年级语文下册说课稿

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地

改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是我为大家收集的一年级语文下册说课

稿，欢迎大家分享。

一年级语文下册说课稿1

各位领导，老师：

大家好，我今天讲的课文是一年级语文下册《乌鸦喝水》。

一、说教材

教材内容简介

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充满童趣的课文，

长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处

找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。乌鸦

通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，

容易理解，我准备设计了二课时完成教学。

二、说教学目标及重炬点

根据新课标对本册的要求第一课时我制订的教学目标是L认识"乌、鸦"等9个生字;2、

能正确、流^地朗读课文第一、二两个自然段;3、体会"到处”是什么意思，明白乌鸦找水找得

有多辛苦;4、向乌鸦学习遇到困难不退缩，开动脑筋想办法的那种精神。

基础知识的掌握是关铤，所以我将本课的重点放在了识记生字和朗读课文上，难点是让学生

读出不同的语气，以及学习乌鸦不怕困难的精神。

三、说学情

一年级下学期的孩子，识字、朗读方面都较上学期有所提高，但是识字、写字还是彳氐段语文

的一个教学重点，只有落实好识字、写字，才能为更好地阅读打下基础。下学期的孩子已初步具

备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在弓导孩子识记时，要鼓励他们自己想办

法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决

问题，逐步培养他们自主学习的能力。

四、说教法、学法

依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景让学生深入角色，把自己当成乌鸦，

激发学生兴趣，体会乌鸦的心情;一边通过亲身体验，让学生学学乌鸦找水时的辛苦，以及结合

自己的感受来说一说乌鸦很渴却又找不到水时的那种焦急的心情。通过层层引导，让学生一步步

感受乌鸦喝水的这个过程。通过学生动脑、运手、动口，全面、全程地参与到各个教学环节，既

调动了学生学习的积极性又培养了学生自主学习，善于思考的好习惯。在完成教学任务的同时，

也让学生感受到了学习的快乐。

五、说教学过程

根据我们班的实际及课标提出的要求，我设计了如下教学流程：

1、看图导入

先让学生欣赏三幅画，告诉学生这三幅画连起来讲了一个故事，通过提问"想想这个故事叫

什么名字?弓I出本课的课题：乌鸦喝水.直接开门见山，叫学生在家里已经预习过了课文，所

以完全能讲出这个故事的题目是乌鸦喝水，这样就很直接地引出了课题，一方面学生的注意力从

下课开始真正进入了课堂，另一方面，学生的积极性开始调动起来，引出课题后开始指导学生区

分"乌"和"鸟"两个字，对"乌"字再巩固一下，紧接着让学生"用简单的话说一说每幅图上

的乌鸦正在干什么"，由于学生预习过了课文，而且是看着图来讲，所以我觉得学生完全有能力

讲得很到位，既是检查学生的预习工作，又为后面引入到正文打下了基础，到第三幅图学生说乌

鸦喝到水了，我马上就接引阻鸦到底是怎么喝到水的呀，我们一起到课文中找一找"，就是很

自然地把学生带入到课文中。

2、学习生字

揭示课题后，接下来的彳王务是识字的教学，我们知道，识字是相当重要的一个环节，但识

字又恰巧是最枯燥的环节为了能让学生在轻松、愉快的氛围中识字，我特地制作了多媒体课件，

变更不同的方式出示生字，有两个字的、有三个字的、也有一对一对的，在教学时，尽量避免死

板老套的教法，鼓励学生多读，采用不同的朗读形式，自己读、男女比赛读、小组比赛读、当小

老师读、同桌互读等等，力求让大多数学生能够认识生字，而且在竞争的环境中学生的识字本领

也越来越好，当然在识字教学中我都是一步步来的，先带拼音读、再去掉拼音读，边读边让学生

说说识记方法，特别是一些相似的字，先让学生自己观察，然后再总结识记方法，并把自己的好

方法介绍给全班同学，这样的交流过程，学生很喜欢，效果也不错。我发现学生会记得更牢，最

后通过过渡语"调皮的生字宝宝没有把大家打倒用限老师要来看一看，小朋友是不是还那么厉

害!”很自然地过渡到课文的学习中去。

3、朗读感悟

在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。要让学生感悟，那么准确、流利的朗读就是基砧，因

此我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己

当做是乌鸦，想想如果是你心情会怎样.通过这样的过程,既可以指导学生有感情地朗读课文，

又可以使学生在读中感悟。学生通过阅读课文理解了乌鸦从开始的口渴难受到最后想出办法时的

高兴，从中又体会到了找到水的快乐和喝不到水的难过，虽然是短短的两个自然段的学习，但是

通过学生有感情地朗读，已经让学生领悟到了乌鸦喝水这个艰难的过程，同时也感受到了小乌鸦

的机灵聪明和爰动脑筋，帮助学生记忆了课文。

4、启发想象，鼓励创新

一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知能力和形象思维能力，对一些事物也有了自己

的一些简单看法。于是，我利用"乌鸦会找到哪些地方呢?”这样一个问题，启发学生想象，并

说说自己的看法。学生例举了各种地方，从而理解了"到处"这个词的意思，也体会到了乌鸦找

水的不容易在教学中我让学生充分充当小乌鸦这个角色感受小乌鸦在不同情况下的不同心情,

说一说，做一做，把课堂完全交给学生，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，这样，就可以慢慢

培养学生善于思考的习惯。通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解决，而不是依

靠别人的帮助。

一年级语文下册说课稿2

我说课的内容是：语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》。我将从四个方面来谈谈我

的教学认识和体验。

一、我对课文的解读

《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爰画画的小猪因为自己

没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爰的小猫画成了一只大怪物的故事。课

文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教

学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。

二、教学目标的确立

⑴知识目标：认识"翅、膀、猪"等14个生字.会写"角、些"等7个生字.

⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流^J、有感情的朗读课文；以及分角色朗读课

文。

⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多

动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。

本课教学重点是：

1、识字

2、朗读

教学难点是：对课文内容的感悟理解

三、教学流程的预案

1、激情激趣

我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我

是这样导入新课的：

首先出示多媒体画面将孩子带入创设的情境当中和他们进行谈话激发他们学习的兴趣。

然后，通过多媒体画面揭示课题(19小猪画画)

这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。

2、读中识字，读中生情

(1)初读感知，自主识字

第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。

第二步：由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产

生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了"摘苹果"和"开火车"两个

游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。

在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子I门在学中玩,玩中学,达到自主识

字的目的。

第三步：设问感知。

①小朋友们，爰画画的小猪刚开始画了什么？哦，是一只可爰的小猫。

②可是，可爱的小猫最后变成了什么呢？原来变成了一只大怪物。

(2)角色朗读，品读品悟

这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：

第一步：分角色朗读

第二步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内

化到自己的的方法里。

第三步：品读熏陶

学生互相点评后，我利用形象的CAI课件引导学生观察，在观察的基础上,让学生自读重

点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。

A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅

图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察4淞鼠和

小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。

例如这句话，"你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的

大些。”(出示句子)

我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。

出示句子："小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导

学生重点读、并用动作理解"马上"和"又粗又大"两个词语的意思，让孩不门体会到小猪

正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画的又粗又大，闹出了笑

话.

B、课件出示句子：

"你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”

小猪听了，连忙把猫的'头上画上了一对角。

"你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！"

小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分

组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上,进行师生互动，在有

趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自

豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话。

第四步：赏读比赛

新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进

行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有

利于培养学生的创造思维。

(3)整体把握，感悟感知

这个环节是本课的教学难点。

四、教学难点突破的教学策略

《语文新课程标准》指出："要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具

有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了这样的教学策略：

巧妙设问，共同探究

在教学中，我设置了这样几个问题：

(1)4淞鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？

这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章理解了课文所蕴涵的道理.

(2)你喜欢小猪吗？

这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。

(3)小猪把猫画成了一只大怪物,大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说

些什么吗？

把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩

子。

这个环节教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化

解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。

语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我

想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。

一年级语文下册说课稿3

一、说教材

《所见》是苏教版〃浮语文五年级上册《快乐读书屋》里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写

的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童3奇在黄牛背上唱着歌儿，忽然又不唱了的一刹那的情景。

表达了作者热爱乡村生活，热爱大自然的思想感情。全诗4行展现了两幅图画。第一句话体现

《牧童行歌图》，第二句话体现《牧童捕蝉图》。全诗的最大特色是：对仗工整，有声有色、情

景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图，但画面上没有画出后两句诗句的画面。因

此，在教学时，教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。

二、说学情

学生的的朗读水平不高，理解能力有限，对古诗还生疏，学生的情感难以与诗人产生共鸣。

要让学生说出诗中描写的情景，一定要在老师的引导下才能实现。所以我把引导学生能用自己的

话说出诗句的意思作为本诗教学的重点，把学生弓I入诗人的意境，感受大自然的美，并用自己的

语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的'难点.

三、说教学目标：

I、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景.

2、能正确流利有感情地背诵课文，并根据古诗展开联想，编写一篇小短文。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。

学习重点是理解古诗的意思，难点是借语言文字，想象古诗所描写的景象，体会诗人所表达

的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

四、说教法

I、直观教学法；2.图文结合法；3.质疑法：;4.以读代讲法，自主探究法。学生好奇心强,

无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮助学生理

解诗意，新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维,

语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。在教学中我图文对照，让图中的情境美和文

中的语言美统一再现，通过多种形式的诵读，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。

五、说教学福呈

（一）由夏天捕蝉激趣导入，并引导学习本节目标。

（二）以小组按提纲独学、对学、群学。

1、组长组织，一人一超，按顺序逐题核对，在组内共同的疑难地方做上标记。

2、朗读和写话的内容按提示对子间互学。2号督促做得不对的同学主动更正。

（三）展示交流

展一，正确、有节奏朗读读古诗，交流生字学习。

展二，看图写话，组内推选，展示精彩。

展三，交流词意和句意，每组4号，一人一词或一句.

展四，交流"读出感情"1、2题。

展五，以组比赛背诵。

（四）教师点拨

1、与同音字、形近字区分记忆。

2、写出谁在什么地方，看到了什么，听到了什么，想到了什么。

3、连词成句，组织通顺。

4、结合重点词、句说说体会。

（五）达标检测。

一年级语文下册说课稿4

《好学的爸爸》是一篇写人的文章，课文以第一人称来写，告诉我们"我"的爸爸勤奋学习，

成为电脑高手。文章浅显易懂，富有童趣。

这节课我设计的是第二课时的教学，课文主要是通过人物对话来向同学们展示爸爸好学的特

点，目的是想通过朗读悟出爸爸的好学，加深对课文的理解。教学本文时我先抓住课题目"好

学"打开孩子们思考之门。以"充电”一词贯穿全文。让孩子们思考"从课文的什么地方可以看

出爸爸的好学？"（配合插图进行教学）"爸爸怎么成为高手的呢？"这两个问题帮助孩子们

进行文本的阅读，让孩子们进入阅读实践，从而体会到"爸爸的好学精神"，达到激励学生努力

学习、热爱科学的目的。明白现今的社会需要我们不断地充实自己，学习是终身的这一道理。

其次，本课的对话较多，是练习分角色朗读的•好内容，因此在阅读方面，除了听课文录音、

自主阅读、同桌互读、男女生分读外，我着重指点角色的朗读训练，让孩子们在读中促思维，思

后再悟读，从而调动他们的学习兴趣。最后，在教学中我又充分地创设对话情境，如"你想成为

一个什么样的高手，怎样才能成为高手呢，你学了本课后有什么想法呀。”让学生有机会获得成

为一个高手的感性体验，加强成才教育.不过，低年级的阅读教学基木是为孩子们识字服条的，

因此生字教学也是本课的重点。

本课的生字中有两个部首"、门"，在第一课时时我已经引导孩子们认识部首的意思，进

行识字教学。

一年级语文下册说课稿5

采用多种方式识字，注重识字教学的应用性一《姓氏歌》说课

一直以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活

中运用，便于我们读更多的书，学更多的知识。因此，面对一年级学生注意力集中的时间短暂,

学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶有趣味，让学生感兴趣？我不断

思考，并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学生认识汉字，规范书写。

下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和

设计特色几个方面进行阐述。

教学背景分析

(-)教材分析

《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐,朗朗上口。课文通过熟字

加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏,

提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说

笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11个，要求会写的字是7个。

同时，认识三个偏旁。

(二)学情分析

学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》

时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，

引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，

让学生体验学习的快乐将习得的方法用于互动交流不断激发学习动力真正成为学习的主人。

但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明

确自己的姓和名，不明白"姓氏"的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感,

也要照顾能力弱的学生的'学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习

的能力。

教学目标设置

基于以上的思考与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目标：

1.通过听读、问答的形式，认识"姓、氏"等11个生字。

2会写"什、么"2个生字，认识"弓字旁"、"走字旁"和"金字旁”3个偏旁。

3.通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。

4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

本课时重难点：

多种方法识字。

正确朗读课文，学会写"什、么"。

《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要求："喜欢学习汉字，有主动识

字、写字的愿望。""能按笔顺规则用硬笔写字，注意间里结构。”

识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字教学效率。

本节课的设计贴近学生的实际，关注儿童心理特点，力求调动学生的兴趣，以学生读为主,

通过多种形式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣，

在习得知识与技能的基础上，培养学生沟通与协作的交际能力，培养学生主动探究的学习方法和

思维能力，激发学生内在的学习动力，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体

发展“从而在小学低年级的数学中，有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础.

教学过程阐述：

接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的落实。

在教学中,我将尝试从以下几个环节入手,引领学生走进《姓氏歌》，正确朗读，认识更多

的姓氏。

1.激趣导入揭题识字

2.初读儿歌随文识字

3.回读儿歌指导写字

4.交流评价总结拓展

(-)激趣导入，揭题识字

由认读同学姓名导入学习，说说自己姓什么，揭示课题后相机认识"姓氏"。

(二)初读儿歌，随文识字

1.读儿歌第一节，随文识字。

2.指读儿歌，再互相听读、指正。

对于一年级的学生来说，在初读儿歌时，边用手指边读是最有效率的认读方式。发挥小伙伴

的合作学习作用，互相听读，检杳初读情况，进行交流，指正或点赞。这样又促使他们读儿歌,

熟悉儿歌内容。

3.交流姓氏，认读生字，朗读儿歌。

通过认读不同的姓氏，加强对学生识字方法的指导，引导学生用加一加的方法来记字。通过

同伴问答朗读练习、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿歌这些形式，提高识字的趣味性，体

现实用性。

4.多种方法识字，多样形式朗读。

通过自读、指名读、师生问答读、生生问答读、齐读、配乐拍手读等多种形式朗读儿歌，通

过加一加、组词、说笔画等多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，渗透引导学

生对中国传统文化的了解，激发学生课后主动探究的兴趣，培养学生探究学习的意识。

自主、合作、探究的学习方式是课标所倡导的。通过这样多种形式的识字，激发了学生的识

字兴趣，也实现了识字的目的，体现出交际运用的价值。并且多种形式朗读，让每个孩子都参与

教学活动，关注到了学生的个体差异和不同的学习需求，又能充分激发学生的主动意识，还培养

了学生认真倾听的好习惯。

（三）回读儿歌，指导写字

本节课，在学生完成了儿歌整体朗读后，我引导他们整体了解本课书的生字表，并聚焦本节

课要学写的"什么"这个词。引导观察汉字的宽窄、高低、长短，关注关键笔画的占格位置和书

写，培养学生读帖的能力，持续关注写字姿势,重视对书写的评价,指导生生互评。

写字环节我是按以下5个步骤进行：

1.观察词语"什么"。

2.交流，师示范书写。

3.生描红，临写。

4.交流评价再临写。

5.同桌互评。

课上要给学生充分的时间读帖、写字，在学生用心描红、临写之后，进行展示交流，引导学

生评价，进一步明确字的间架结构，关键笔画的占格位置，再次临写，之后再次同桌互评,真正

落实书写练习，提高效率。教师在学生独立写字时进行巡视，随时给予纠正和评价，再通过实物

投影展示学生的书写，让学生互相评一评小伙伴的字。这样通过师生、生生间的多向互动，在探

究和发现中体验到写字的乐趣。学生边念口诀"头正、肩平、足安、心静，一拳、一尺、一寸、

按本"，边检查自己的写字姿势.在整个的写字过程中关注学生的写字习惯，如：坐姿、执笔姿

势和笔顺等，时时注意好习惯的养成。（四）交流评价，总结拓展

指导学生自我感受汉字的书写，对于写得不好的笔画，再次书写时能够有所改进，引导学生

生生互评，互相欣赏，共同提高汉字的书写能力。提示下节课学习内容。

学习效果评价方式

1.课堂表现观察:

（1）学生听讲、朗读情况（2）反馈、书写情况（3）同伴互读、互查学习情况

2.激励性语言评价

教学设计特色

本节课立足于激发学生兴趣，结合班级学生的姓名开展识字教学，引导学生自主学习，以读

为本，根据学情和身心特点，在多种形式的朗读活动中开展识字教学，在设计教学环节上有以下

特点：

一、立足学情，促进自主学习

在指导学生认读姓氏时根据本班学生的学情我既鼓励孩子勇于展示给他们表现的机会，

又通过多种形式朗读，了解识字方法，从而正确认读。

在指导书写汉字的环节设计中，我关注培养学生的自主学习能力，给学生观察的时间、表达

的机会，指名当小老师指导大家书写，尽可能多地为学生提供展示交流的机会，在自主学习、主

动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。

二、引导发现，设计多元活动

通过指名读、分组读、齐读等多种形式地朗读《姓氏歌》,通过结合姓氏自编儿歌，通过配

乐有节奏地朗读，避免单调枯燥的学习，提高学习的趣味性，感受识字的重要性，感受介绍姓氏

的实用性，促进学生倾听和朗读的能力，不断丰富自己的生活经验，体现语文学习的综合性和实

雌.

三、重视基础，培养良好习惯

"提笔即是练字时"。虽然学生已经学习了一个学期，但他们的握笔姿势、写字姿势仍然需

要特别提醒，时时提醒。在两次书写中，都始终关注正确的写字姿势。在朗读、交流中，鼓励学

生敢于表达和展示，认真倾听别人的发言，声音洪亮，姿态大方。

四、关注传统文化的渗透和引导

中国的传统文化需要学生传承，学生只有先对传统文化感兴趣，才能愿意去学习，去探究,

通过共同学习、互相交流，增强学生对姓氏文化的认知了解，感受传统文化的魅力和博大精深,

为进一步学习做好铺垫

一年级语文下册说课稿6

一、说教材

本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事,

以及他的心里想法的变化。以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好

的学习生活习惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。

二、说目标

1.会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新

偏旁。

2.能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。

3.感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生

活学习的良好习惯。

本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养

成良好的学习生活习惯。

三、说教法

本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住

字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活

动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥

其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运

用，形成识字能力。在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的

终身学习、生活和工作奠定基础。

四、说过程

为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

（-）创设情境，揭示课题

1.教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己

愿意做的吗？引出课题。

2.板书课题：一个接一个。读题。

（二）检杳预习，学习会认字

1.老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。

2.教师拼读生字，学生跟读。

3.以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。

4.教师点评：本课的会认字中"接"的拼音是"jie"不是"jie";"觉"是一个多音字，可

以读"涧。"，组词（睡觉），也可以读"ju片"，组词（感觉）；"梦"可以拆开来记：木木

夕；"伙、伴"都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；"却"的拼音是十诧"而不是

"qOe"o

（三）重点品读，理解感悟

1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一

个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜欢玩踩影子游戏。）

2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了回家睡觉，因为

他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处”可以做各种各样的梦"。讲解"各种

各样”这个成语。

3.教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪

一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。）

4.教师讲解：从文中"要是不上学就好了"这句话能看出他更喜欢睡觉。课文中的小朋友

虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间。而且他知道"去

了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！"。

5.教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪

一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩游戏。）

6.教师讲解：从文中"唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏。课文

中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间。而且

他知道"听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！"。

7.教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考，并交流想法。）

8.教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间观念，要养成良

好的学习生活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。

9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的同学教师应给予奖

励。

在本环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。不管

是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受形成时间观念，养成良

好生活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来.

（四）识记生字，指导书写

1.出示7个生字。

2.让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

3.怎样写才好看?学生交流写字的要领。

4.师范写，生练写，再投影作品展评。

5.弓|导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中二种；比较记忆法：样和伴比较；分类记忆：

伙和伴的偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。

在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽

然，这样的‘书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

（五）课后巩固，布置作业

1.熟记会认字，掌握会写字。

2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什

么要做不喜欢的这些事。

五、说板书

教师设计以时间为序，板书"月夜（踩影子游戏）一睡觉（做好梦）一起床（上学）

—课间（跳房子游戏）一上课（老师讲故事）"，可以较好地帮助学生理解"一个接一个"，

板书的艺术化是低年级教学的有力促进。

六、说效果

本课的字词学习采用学生自主学习，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯的讲授方法更容

易让学生记住字词。一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能

力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学习习惯。在课文品

读中，教师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而

催生形成良好生活学习习惯的想法,达到教学的目标。

一年级语文下册说课稿7

在理想的教学设想中，我们走入第一个环节：（出示课件7）

一、看图激趣启智怡情

教学的艺术光点是注意。因此，在上课伊始，我把一幅古人赏月意境图带到课堂上，并用言

语激趣："孩子们，天上有两位大将经常为我们值班，白天，在晴朗的天气里，太阳公公就按时

上岗；到了晚上，有时月亮婆婆就悄悄地陪伴我们入眠。（出示课件8）看，今天晚上这轮月亮

又高高地挂在了天上，瞧，它像什么？这样的激趣设疑，打开了学生思维的空间，引起了他们对

月亮无限的遐想。接着，我顺势一转，说道"你们真是一群充满想象力的孩子。唐代大诗人李白，

小时候看到圆圆的月亮他想到了什么呢？今天我们就来学习李白由望月写下的一首读板书诗题）

《古朗月行》此时我强调•古"和"朗"是本课要认识的生字，让学生跟读后，认读课题。（出

示课件9）

兴趣是最好的老师，谈话看图导入新课，既迎合了孩子们的好奇心，激起学习的兴趣，又抓

住了课文主线，更拉近师生、生本之间的距离。

也为第二个环节（出示课件10）的教学铺路搭桥。

二.初读会文多元识字

为了激发学生学习的欲望，也为了让古诗的教学变得生动有趣，我在初读课文之前先让学生

边听课文录音边想象画面，达到境由心生的地步。（出示课件11）之后在充满意境的想象中，

我引导学生自主读文，把古诗读通顺流畅，并采取多元评价激励学生读出诗的韵味。也为激发学

生认识生字做了铺垫。

紧接着我发挥榜样的力量，挑选班中读诗最投入的同学再次深情朗读这首古诗，并引导学生

初步认识生字、圈画出带红色拼音的生字.（出示课件12）让学生们通过多种形式的读，（自

由读、指名读、齐读）初步掌握本课的生字。（出示课件12）去掉拼音后让学生们再次认读生

字，通过指名读、开火车读、交流识字方法、做"心有灵犀”的游戏、给字娃娃找朋友等方式让

学生牢牢掌握生字，灵活运用生字。化有限的知识体系为无限的'学习空间，延展学生学生的宽

度。因为（出示课件13）

一年级语文教学的重点就是识字教学，根据学生的识字规律，生字在学生眼前反复出现，学

生多种形式地读，使得学生在脑海中形成记忆，进而逐渐认识、掌握，掌握熟练以后慢慢的就可

以运用了。本课教学重点也凸显了出来。

三、图文结合读诵体悟（出示课件14）

紧接着掰口孩子们一起进入这首古诗的“深潭"，去体会古诗带给我们的那份厚重和韵味。

老师的范读此时会起到锦上添花的效果。我随着韵味悠长的古乐，深情吟诵：（师范读）.（出

示课件15）让学生在于无声处通过老师的示范引领自然了解五言古诗的读法，感受古诗的韵律

美。（出示课件16）之后我用充满诱惑力的语言描绘古诗所描写的画面，（描述）适时板书（白

玉盘瑶台镜……）学生感受到了古诗的意境美。在学生意犹未尽之时我顺势引导学生想象画面。

紧接着我适时点拔，在接读中逐渐达到熟读成诵的目的。（出示课件17）

通过学生读、悟、诵，感受古诗的韵律美、意境美，使学生受到中国传统文化的熏陶，领略

中国传统文化的博大精深，激发学生对优秀传统文化的热爱。由此突破教学难点。

四、写中磨技延伸厚学（出示课件18）

在学生的有意注意达到高潮之时，我把学生引入再次注意阶段。将生字书写切入本环节。（出

示课件19）我先让学生们一起齐声认读已经在记忆库中保存的生字，以巩固学生对本课生字的

掌握。接着通过学生自主发现，寻找这些生字结构的不同，通过重点指导“呼、青、玉”的书写，

（板书：呼、青、玉）让学生掌握左右结构、上下结构、独体字的写法。通过多元评价，让孩子

们的字体有模有样，有提有顿，有棱有角.小红花的适时派送也增强了孩子4门书写的信心，并起

到了激励效果。（出示课件20）

学会书写生字，是新课程标准的要求，一年级学生书写生字是有一定难度的，教师通过分类

指导不同结构字的写法，让学生们产生写字的兴趣，掌握写字的方法。

当学生的心情处于学习的亢奋状态之时，我顺应学情，将学生引入学习古诗的积累、拓展阶

段。（出示课件21）并为学生布置了这样的作业：了解诗人李白，搜集李白所写的古诗，为日

后的古诗诵读比赛做准备。（出示课件22）

通过让学生课外搜集关于李白的古诗，将课内学习古诗的方法引申到课外，这样课内外有机

结合，学生就会乐意去读，自觉去读，潜移默化地养成良好的阅读习惯。

［画龙点睛说板书］（出示课件23）

本节课的板书是在学生感受古诗所描绘的意境中自然生成的。（出示课件24）

12.古朗月行

白玉盘

瑶台镜

有人说，好的板书就是一份微型教案，带给人极强的视觉冲击力，是课文教学最"浓缩的精

华"。

一年级语文下册说课稿8

《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容本单元共有五篇课文，

按照内容的由易到难顺序排列。这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动。不断向上

的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆,

或让我们流连忘返。五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天"，我

们可以把这组课文称之为春光篇。本课记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览

梅花山、观赏梅花的情景.从整个小学阶段来看这让学生感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象，

激发他们热爱生机勃勃的大自然。

根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两

课时完成，我设计了如下的教学目标：

1、能正确、流有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。认识四个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发他们热爱生机勃勃的

大自然。

本课的教学重难点则是让学生感受梅花山的梅花开放时的动人景象。本班孩子大多数对梅花

山还是陌生的，甚至有些孩子还不认识梅花，针对这一懵况，我需要借助大量图片，紧扣课文词

句，在他们的脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入情入景，把观察、想象、朗读结合起

来，感悟意境美，培养其语感。

课标强调"语文教学要注意语言的积累、感悟、运用"。"注重语文与生活的有机联系"所

以本课的教学难点我以读为本，以情促读，读中感悟文章。

本课我的课堂将通过联系生活，兴趣导入；游戏激趣，初读课文；入景入情，精读感悟；自

主学习，识写生字；个性作业，拓展延伸五个环节来组织教学。

一、联系生活，兴趣导入

语文学习与认识生活是紧密联系的，梅花山就在南京市，为了拉近课本与孩子生活的距离,

激发他们阅读的兴趣，教学伊始，我便问：“在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅花，

小朋友，你们知道这座山的名字吗？"学生自然会说出梅花山，我便相机板书，接着，由于本单

元都和春天有关，为了让孩子们有一个系统的概念，我用“春姑娘”将旧知与新知串联："春姑

娘唤醒了春笋和小池塘后又来到了梅花山，唤醒了山上的梅花，今天就让我们来学习第4课（幻

灯出示：春到梅花山）.

二、游戏激趣，初读课文

我准备采用读词、读句、读文，三级阶梯引导学生初读课文，整体感知。根据｛氐年级孩子游

戏教学的特点，我以孩子们都喜爰的闯关夺门票的方式进行，读词以小组为单位，以小组喜爰的

方式读词，重点指导"晶、莹、尽、盛、蓝"的读音。读句各请T立男女生代表，重点指导长句

的停顿。读文则全班齐读，通过循序渐进的方法，在词、句的掌握下，读文起来则通顺很多。闯

关结束，我给孩子们播放了一组配乐梅花组图充分创设情境让孩子们身处梅花山去踏春寻梅，

播发结束后整体感知梅花山，孩子们都能说出他们的感觉——梅花山的梅花很美。

三、入景入情，精读感悟

本文共有两个自然段，第一段写早春梅花盛开时的动人景象。本课的重点是感受第一段的梅

花开放时的动人景象。在第一段的教学里，我带着孩子fl］当游客，由远及近的、去观察梅花。让

孩子们边读边想，边谈感受。由远处看去满山的梅花，突出梅花开得早，开得多；走近一些放大

镜头，让孩子们感受梅花盛开的样子，通过想象，通过表演，再通过朗读理解"你挨着我，我挨

着你”直观的图片再现，让孩子们看到如"片片彩云"般的梅花树。最后站在梅花树下，让孩子

们仔细去看那"一朵一朵的美花"并出示一幅单朵梅花图，让孩子们去说看到了什么，闻到了什

么。“晶莹透亮"这一词在直观的图中就能被学生所理解，并不需要做过多空洞的讲解。然后让

孩子们再次诵读这段，一边读一边想象课文描写的景象，让学生整体感受梅花的形、色、质、味，

从而用朗读表达自己的真情实感。

第二段写休息日人们到梅花山观赏梅花的情景。从"一到休息日，……海洋。"一句让孩子

们读出人们对梅花的喜爱。扣住"涌动"、"人流”结合插图，想象大街上人多时的情景，让学

生直观感受，"欢乐的海洋”是对梅花山花海人潮热流场面的生动比喻,我创设了情境，让学生

在朗读中有所体验。

四、自主学习，识写生字

本文教学两课时，每课我将预留十分钟的时间，指导学生学习写字，把课堂还给学生，让他

们自主交流如何记忆字形，我只从旁点拨和指导。记忆后通过小游戏及时巩固字形。这个时候考

虑到学生都学得有些疲劳，我会让他们做T故写字操，随后播放一段舒缓的音乐让他们在一个安

静的气氛中专心写字。我巡视指导，投影优秀字做激励。

五、个性作业，拓展延伸

语文课程标准要求"关注学生的个体差异和不同的学习需求"，为此，我布置了自选课外作

业：

1、画一幅你喜爱的梅花。

2、和爸爸妈妈去梅花山踏春赏梅。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、

延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。

一年级语文下册说课稿9

一、教材分析：

《雨铃铛》是北师大版第十单元的一篇主题课文。本单元以"雨"为中心，旨在培养学生的

想像力;在了解一些自然知识的同时，激发探索大自然的欲望;在品味文章音韵美的同时，培养热

爱大自然、亲近大自然的感情。本篇课文语言简练、生动、富有童真，是本单元的引导性课文,

也是丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语言感悟能力的重要阵地这一。

二、教学理念：

真正的新课堂应该是师生共同的，民主、平等的新型师生关系的确立，是践行新课标的基本

平台。在本课时中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。

三、教学目标：

为了体现新课标提出的“以人为本"、”为了人的全面、和谐和可持续的发展"等理念，更

好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用

教材全面提高学生的语言素养，确定以下目标：

1、知识与能力：认识本课11个生字，能正确、流利地朗读课文，感受大自然的美。

2、方法与策略：在小组中协作、探究、发展个性。

3、情感态度与价值观：培养热爱大自然的感情，激发探索大自然的欲望。

四、教法与学法：

在新型的课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这

两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、

自主学习。

五、教学过程：

依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中"学生是主体"这一主旨，为了更好地获得课

堂的合理开放与和谐,设计了以下教学流程：

1、激发情绪，铺垫课堂：用学生课前的无意识演唱进入学习

"雨”在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生用"雨"组词、说话、背

相关的儿歌，之后用漂亮的铃铛图作为对学生前段表现的肯定，并同时引出猜字这一识字方法。

在学生情绪高涨的时候，适