Unit2 Section B（1a-1d）说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit2SectionB（1a-1d）说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2SectionB（1a-1d）说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年七年级英语上册Unit2SectionB（1a-1d），主要围绕“Whereishe/she?Howishe/she?”这一话题展开。本部分内容包括1a的听力练习，1b的口语交际，1c的阅读理解和1d的写作练习。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语问候语和介绍他人的句型，本节课将在此基础上，进一步学习描述人物位置和状态的句型，以及相关的听力、口语、阅读和写作技能。同时，本节课的内容与学生的生活实际紧密结合，有助于提高学生的实际应用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行有效交流的能力，通过听力练习和口语交际，能够熟练询问和描述人物的位置与状态。

2.文化意识：通过学习不同场景下的交流方式，增强学生对英语国家文化背景的理解。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，鼓励他们在写作练习中创造性地表达自己的想法。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过阅读理解练习，提高学生独立获取信息、分析信息和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心句型：“Whereishe/she?He/Sheisin/on/by...”和“Howishe/she?He/Sheis...”的准确运用。这是本节课的核心内容，学生需要学会如何用这些句型来描述人物的位置和状态。

举例：通过1a的听力练习，让学生听懂并模仿例句，如：“Whereisthecat?It'sonthebed.”“Howisyourbrother?Heishappy.”

-听力技巧：培养学生从听力材料中获取关键信息的技能，能够听懂并准确回答关于人物位置和状态的问题。

举例：在1a听力练习中，学生需要听懂对话内容，找出人物的具体位置，如“intheclassroom”或“bythewindow”。

-口语交际：鼓励学生在1b口语练习中，运用所学句型进行真实的对话交流，提高口语表达能力。

举例：学生A问：“Whereisyourpencil?”学生B回答：“It'sinmybag.”

2.教学难点

-副词使用：学生在使用“in/on/by”等副词时，可能会混淆其用法和含义，这是本节课的一个难点。

举例：学生可能在描述物品位置时错误使用副词，如将“onthetable”说成“inthetable”。

-句型结构：学生在构造“Whereis...?”和“Howis...?”句型时，可能会出现语法错误，如主谓一致、时态等。

举例：学生可能会说：“Whereishim?”而正确的表达应为：“Whereishe?”

-阅读理解：1c部分可能包含一些较复杂的句子结构，学生可能难以理解文章的整体意思和细节信息。

举例：在阅读理解中，学生可能不理解“Hisfriendiswaitingforhimbytheschoolgate.”这句话的含义。

-写作能力：在1d写作练习中，学生可能不知道如何组织语言，准确描述人物的位置和状态。

举例：学生可能在写作时出现句子结构单一，缺乏连贯性和逻辑性，如仅简单罗列句子，而未形成完整的段落。教学资源-人教版2024-2025学年七年级英语上册教材

-多媒体投影仪

-英语听力材料（音频）

-白板和笔

-口语交际活动指导卡片

-学生作业本和铅笔

-教学PPT或黑板

-英语学习软件或APP（如词典、语法练习软件）

-网络资源（英语学习网站，用于课后自学和练习）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一幅校园场景图，引导学生观察并描述图中人物的位置和状态。

-邀请几名学生用中文描述图中人物的位置，如：“那个男孩在操场上踢足球。”

-提问：“Howdoweaskaboutsomeone'slocationinEnglish?”自然过渡到本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-播放1a听力材料，让学生听并回答问题，引导学生关注“Whereishe/she?”的提问方式。

-分组讨论，让学生根据听力内容，尝试用“Whereishe/she?”句型提问并回答。

-教师示范并引导学生学习“in/on/by”等副词的用法，通过例句展示其区别。

-播放1b口语交际视频，让学生模仿并练习对话，注意使用正确的句型和副词。

-阅读理解练习，让学生阅读1c部分的短文，并回答相关问题，强化对“Whereis...?”和“Howis...?”句型的理解。

-教师选取1d部分的一个写作例子，讲解如何组织语言描述人物的位置和状态。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一个场景，用“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型进行对话练习。

-教师随机抽取几组进行展示，给予反馈和指导。

-进行听力练习，播放一段包含多个问题的录音，学生听后回答问题，检验听力理解能力。

-学生自主完成1d部分的写作练习，描述一位家庭成员的位置和状态。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型的用法。

-学生分享自己在课堂中的学习心得，如对副词的理解、口语交际的技巧等。

5.作业布置（5分钟）

-完成教材PXX页的练习题，巩固“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型的运用。

-准备下一节课的口语交际练习，选择一个场景，用英语描述图中人物的位置和状态。

-鼓励学生利用英语学习软件或APP进行自主学习，提高听说读写能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练运用“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型进行提问和回答，掌握描述人物位置和状态的基本句型。

2.通过听力练习，学生能够准确理解并获取听力材料中的关键信息，如人物的具体位置和状态。

3.在口语交际中，学生能够自然地使用所学句型和副词，描述不同场景下人物的位置和状态，提高了口语表达能力。

4.学生在阅读理解方面有了明显的提升，能够理解并分析1c部分短文的内容，把握文章的主旨和细节信息。

5.在写作练习中，学生能够运用所学句型和副词，组织语言描述人物的位置和状态，形成完整的句子或段落。

6.学生对副词“in/on/by”的用法有了深入的理解，能够在实际情景中准确运用，提高了语法运用能力。

7.通过课堂练习和课后作业，学生对教材中的知识点进行了巩固和拓展，对英语学习的兴趣和自信心得到了增强。

8.学生学会了如何利用英语学习软件和APP进行自主学习，提高了学习效率和自主学习能力。

9.在课堂互动中，学生积极参与，与同学进行合作交流，培养了团队协作能力和沟通技巧。

10.学生在完成本节课的学习后，能够将所学知识应用到实际生活中，如在学校、家庭等场合用英语描述人物的位置和状态，提高了英语的实际应用能力。板书设计①重点知识点

-“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型的结构及用法

-副词“in/on/by”的含义及正确使用场景

②重点词汇

-常见描述位置的副词：in,on,by,near,far,above,below等

-常见描述状态的形容词：happy,sad,tired,excited,angry等

③重点句子

-“Whereishe/she?”用于询问人物的位置

-“He/Sheisin/on/by..."用于回答人物的位置

-“Howishe/she?”用于询问人物的状态

-“He/Sheis..."用于回答人物的状态教学反思与总结在整个教学过程中，我对Unit2SectionB（1a-1d）的教学进行了深入的思考和总结。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体展示场景图、播放听力材料和口语交际视频。我发现这些方法确实能够吸引学生的注意力，但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，在听力练习环节，部分学生可能因为听力材料语速过快或者背景噪音干扰而跟不上进度，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的个体差异，调整听力材料的难度和播放速度。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与和表达。然而，我也注意到在小组讨论和口语练习时，一些学生可能会过于活跃而忽视了其他同学的学习机会。为此，我将在未来的课堂中更加注重平衡学生的参与度，确保每个学生都有机会发言和练习。

在教学策略上，我强调了句型和副词的用法，但在回顾学生作业时，我发现一些学生仍然存在语法错误。这让我意识到，仅仅通过课堂讲解是不够的，我需要更多地让学生通过实践来巩固知识，比如增加写作练习和语法游戏。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在听力、口语、阅读和写作方面都有所提高。他们能够熟练地使用“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”句型进行交流，并且在描述人物位置和状态时更加准确。此外，学生们对英语学习的兴趣和自信心也有了明显的提升。

尽管如此，我也发现了教学中存在的问题和不足。例如，一些学生在使用副词时仍然存在混淆，这需要我在今后的教学中加强对这部分知识点的讲解和练