Unit 3 What would you like？同步阅读 Healthy Diet（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit3Whatwouldyoulike？同步阅读HealthyDiet（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit3Whatwouldyoulike？同步阅读HealthyDiet

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册，通过学习Unit3Whatwouldyoulike？中的同步阅读HealthyDiet，引导学生了解健康饮食的重要性，培养他们良好的饮食习惯。本节课旨在提高学生的阅读理解能力，拓展相关词汇，并结合实际生活，让学生能够运用所学知识进行交流。核心素养目标1.语言能力：通过阅读和理解HealthyDiet文章，学生能够掌握描述食物和饮食习惯的基本词汇和句型，提升用英语进行日常生活交流的能力。

2.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下的饮食习惯，认识到健康饮食的重要性。

3.思维品质：培养学生分析、比较不同饮食习惯的能力，形成健康饮食的判断和选择。

4.学习能力：学生能够通过自主学习与合作学习，有效获取和整合信息，提高英语学习效率。”学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和日常交流用语；

-掌握了一些食物和饮料的英语表达；

-能够使用简单的英语句子描述自己的喜好。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对食物和饮食习惯的话题表现出较高的兴趣，易于引发讨论；

-学生具备一定的英语听说能力，能够参与课堂互动；

-学生偏好的学习风格多样，有的喜欢视觉辅助，有的喜欢互动实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述食物和饮食习惯时遇到词汇和语法上的困难；

-阅读长篇文章可能会使学生感到不耐烦，需要培养持久注意力；

-对健康饮食的概念理解可能存在偏差，需要引导正确认识；

-部分学生可能在小组合作中表现出不愿意积极参与，需要激发其合作意识。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用任务型教学法，结合讲授和讨论，让学生在实际语境中使用目标语言。

2.教学活动：将设计角色扮演活动，让学生模拟餐厅点餐场景；同时，开展小组讨论，让学生分享个人健康饮食经验。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示食物图片和健康饮食信息，增强视觉效果，辅助学生理解和记忆。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于健康饮食的短视频，引导学生关注视频中的食物和饮食习惯。

2.提出问题：教师提问：“Whatishealthyeating?Whyisitimportant？”鼓励学生用英语表达自己的观点。

3.学生讨论：学生分为小组，讨论健康饮食的定义和重要性，准备在课堂上分享。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.展示HealthyDiet文章：教师使用多媒体课件展示文章内容，引导学生关注关键词汇和句子结构。

2.解读文章：教师带领学生逐段解读文章，解释生词和短语，确保学生理解文章大意。

3.突出重点：教师强调健康饮食的关键要素，如营养均衡、适量摄入等，并给出相关例句。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分为小组，根据文章内容讨论以下问题：

-“Listsomehealthyfoodsyouknow.”

-“Howcanyoumakeahealthymealplan？”

2.分享成果：每组选代表汇报讨论成果，其他组进行补充或提问。

3.课堂提问：教师针对文章内容提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，模拟餐厅点餐场景，使用本节课所学的食物和句型进行交流。

2.互动讨论：教师参与学生的角色扮演，引导他们使用正确的语言和表达方式。

3.点评与反馈：教师对学生的表现进行点评，给予积极反馈，并提出改进建议。

五、拓展创新（用时5分钟）

1.设计创新活动：教师设计一个小游戏，如“健康饮食接力赛”，让学生在游戏中复习和运用所学知识。

2.学生参与：学生积极参与游戏，通过竞赛形式检验自己的学习成果。

六、总结与反思（用时5分钟）

1.总结本节课：教师总结本节课的学习内容，强调健康饮食的重要性。

2.学生反思：学生反思自己在课堂上的表现，提出改进计划。

3.布置作业：教师布置相关作业，巩固学生对健康饮食的理解。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一篇关于“世界各地的健康饮食习惯”的文章，让学生了解不同文化背景下的健康饮食观念和实践。

-提供一份“健康饮食小贴士”的资料，内容包括如何选择健康食物、如何制定健康饮食计划等。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在家中尝试制定一周的健康饮食计划，记录每天的饮食内容和感受，下周分享给同学和老师。

-让学生调查家庭成员的饮食习惯，分析哪些是健康的，哪些需要改进，并撰写一份简短的调查报告。

-建议学生阅读以下书籍：

-《食物的力量》：这本书介绍了不同食物对身体健康的影响，以及如何通过饮食改善健康状况。

-《儿童健康饮食指南》：这本书为孩子们提供了实用的健康饮食建议，帮助他们建立良好的饮食习惯。

-让学生观看健康饮食相关的视频或纪录片，例如：

-“饮食习惯与身体健康”：这个视频讲述了饮食习惯对身体健康的重要性，以及如何通过饮食预防疾病。

-“探索健康饮食”：这个纪录片介绍了全球各地的健康饮食文化，以及如何将这些文化融入到日常生活中。

-鼓励学生参加健康饮食相关的社区活动或讲座，如：

-社区健康饮食讲座：学生可以聆听专业人士关于健康饮食的讲解，学习更多实用的健康饮食知识。

-健康饮食烹饪班：学生可以亲手制作健康美食，实践中学习和体验健康饮食的乐趣。

-让学生利用网络资源进行健康饮食相关的研究，例如：

-查找健康饮食网站：学生可以访问权威的健康饮食网站，获取更多健康饮食的信息和资源。

-参与健康饮食论坛：学生可以在健康饮食论坛上与其他网友交流健康饮食的心得和经验。

-鼓励学生创作健康饮食相关的作品，如：

-绘制健康饮食海报：学生可以通过绘制海报的形式，展示健康饮食的重要性。

-编写健康饮食故事：学生可以创作一个关于健康饮食的故事，分享给同学和老师。

-让学生尝试不同的健康食谱，例如：

-制作健康早餐：学生可以尝试制作营养均衡的早餐，为一天的开始提供充足的能量。

-尝试素食食谱：学生可以尝试制作素食菜肴，了解素食对健康的好处。

-鼓励学生记录自己的健康饮食日记，例如：

-记录饮食内容：学生可以详细记录每天的食物摄入，分析自己的饮食是否均衡。

-分享饮食感受：学生可以记录自己在饮食方面的感受和变化，分享给同学和老师。

-让学生了解健康饮食相关的节日和活动，例如：

-世界健康日：学生可以了解世界健康日的意义，以及如何在自己的生活中实践健康饮食。

-健康饮食宣传周：学生可以参与健康饮食宣传周的活动，向更多人传播健康饮食的知识。

-鼓励学生进行户外运动，结合健康饮食，例如：

-徒步旅行：学生可以参加徒步旅行活动，锻炼身体的同时，感受户外环境的美好。

-骑自行车：学生可以选择骑自行车上学或出行，既能锻炼身体，又能减少碳排放。

-让学生探索健康饮食与传统文化的结合，例如：

-学习传统饮食文化：学生可以了解中国传统饮食文化中的健康元素，如药膳、节气饮食等。

-体验传统节日饮食：学生可以在传统节日中尝试制作和品尝健康传统食品。

-鼓励学生开展健康饮食主题的研究项目，例如：

-研究食物的营养成分：学生可以选择一种或几种食物，研究其营养成分和健康益处。

-调查社区健康饮食现状：学生可以调查社区内的健康饮食情况，提出改进建议。

-让学生参与家庭健康饮食的规划和实践，例如：

-参与家庭饮食计划：学生可以与家人一起制定家庭饮食计划，确保饮食均衡健康。

-家庭烹饪活动：学生可以参与家庭烹饪活动，亲手制作健康美味的菜肴。

-鼓励学生参与学校或社区的健康饮食推广活动，例如：

-组织健康饮食讲座：学生可以邀请专业人士到学校或社区进行健康饮食讲座。

-开展健康饮食宣传活动：学生可以组织健康饮食宣传展览，向更多人传播健康饮食的知识。

-让学生关注健康饮食相关的新闻和事件，例如：

-阅读健康饮食报道：学生可以关注新闻媒体上的健康饮食报道，了解最新的健康饮食趋势。

-讨论健康饮食事件：学生可以针对健康饮食领域的热点事件进行讨论，提高自己的健康意识。

-鼓励学生尝试不同的健康饮食方式，例如：

-体验间歇性饮食：学生可以尝试间歇性饮食法，了解其对健康的影响。

-尝试生酮饮食：学生可以了解生酮饮食的原理和效果，并在医生指导下尝试。

-让学生了解健康饮食相关的科学研究，例如：

-阅读健康饮食研究论文：学生可以阅读权威的健康饮食研究论文，了解最新的研究成果。

-参与健康饮食实验：学生可以参与学校或社区的健反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将角色扮演与实际生活情境结合的教学方法，让学生在模拟餐厅点餐的活动中自然地使用所学语言，提高了他们的实践能力。

2.我引入了多媒体课件和实物教学，通过图片和实物展示食物，使抽象的语言学习变得更加直观和生动，增强了学生的学习兴趣。

3.我设计了课后自主学习和探究任务，鼓励学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，通过家庭饮食计划和健康饮食日记等方式，培养学生的自我管理和自我反思能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节中参与度不高，可能是由于性格内向或者对英语交流缺乏自信。

2.在教学方法上，我注意到课堂提问环节的覆盖面不够广泛，一些学生可能没有机会参与到课堂互动中来。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价主要集中在语言表达的准确性上，而忽略了他们对健康饮食知识理解和应