农民的好帮手-农具（说课稿）-2024-2025学年四年级上册综合实践活动人教版

农民的好帮手——农具（说课稿）-2024-2025学年四年级上册综合实践活动人教版主备人备课成员设计意图核心素养目标1.让学生了解农具的发展历史和功能，培养他们的历史观念和科技认知；

2.引导学生动手制作简单的农具模型，提高动手操作能力和创新思维；

3.鼓励学生进行小组讨论，探讨农具的改进方法，培养合作交流能力；

4.通过实践活动，激发学生对农业生产的兴趣，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经对基础的自然科学知识有了初步的了解，例如植物生长的基本条件、农作物的种类等。此外，他们可能在学校或家庭中接触过一些简单的农具，如锄头、铲子等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于实践活动通常表现出较高的兴趣，他们喜欢动手操作和亲身体验。在能力方面，学生具备基本的观察、分析和动手能力。在风格上，他们可能更倾向于直观、互动和游戏化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解农具的复杂机械原理和历史文化背景方面遇到困难。此外，由于缺乏实际操作经验，学生在制作农具模型时可能会遇到技术上的挑战，如工具的使用和材料的处理。同时，小组合作时可能会出现沟通不畅、分工不明确等问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每人一本《综合实践活动》教材。

2.辅助材料：收集农具发展史的图片、视频资料，以及农具使用方法的示意图。

3.实验器材：准备用于制作农具模型的材料，如竹签、胶水、绳子等，并确保安全使用。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，设置展示农具模型和讨论成果的展示区。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于农具发展史的预习资料，要求学生了解不同时期农具的演变。

设计预习问题：如“古代农具与现代农具相比，有哪些不同点？”引导学生思考农具的发展与科技进步的关系。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记，检查学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关资料，了解农具的发展过程。

思考预习问题：学生思考老师提出的问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群共享资源，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同时期的农具图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解农具的基本构造和作用，重点介绍农具的演变过程。

组织课堂活动：分组讨论农具的改进方向，每组设计一种新型农具。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解农具的演变和功能。

参与课堂活动：学生分组讨论，设计并展示新型农具。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解农具的基本知识和演变过程。

实践活动法：通过设计新型农具，让学生动手实践，加深理解。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计关于农具调查的作业，要求学生采访农民，了解农具的使用情况。

提供拓展资源：推荐有关农业科技发展的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成农具调查作业，整理采访资料。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习农具的发展和相关科技知识。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

作用与目的：教学资源拓展拓展资源：

1.农具的历史发展资料：提供不同历史时期农具的图片和描述，如古代的犁、锄头，到现代的收割机、播种机等，以及它们在农业生产中的作用和影响。

2.农业科技进展资料：介绍现代农业科技的发展，包括机械化、自动化、智能化农具的应用，如无人机喷洒、智能监控系统等。

3.农业生产流程视频：提供农业生产全过程的视频资料，从播种、施肥、灌溉到收割等环节，让学生了解农具在实际生产中的应用。

4.农业专家讲座录音：收录农业专家关于农具发展史和现代农业科技的讲座录音，让学生听到专业人士的观点和见解。

5.农业书籍推荐：推荐一些与农具和农业科技相关的书籍，如《农业机械史》、《现代农业科技导论》等。

拓展建议：

1.组织学生参观附近的农业展览馆或农场，亲身体验传统农具和现代农具的使用，增强对农具发展史的理解。

2.鼓励学生参与学校或社区的农业实践活动，如种植蔬菜、花卉等，实际操作农具，了解农具在农业生产中的重要性。

3.让学生进行小组研究项目，选择一种农具，深入研究其历史背景、发展过程和未来趋势，并以报告的形式展示研究成果。

4.指导学生撰写关于农具的日记或故事，通过文学创作的方式，让学生表达对农具的认识和情感。

5.鼓励学生关注农业科技新闻，了解最新的农业科技成果和应用，如智能农业、精准农业等。

6.组织学生进行农业科技小制作活动，如制作简易的浇水装置、风力发电机等，培养学生的创新思维和动手能力。

7.邀请农业科技专家到校进行讲座，让学生与专家面对面交流，了解农业科技发展的前沿动态。

8.鼓励学生参加农业科技竞赛，如农业机器人大赛、农业科技创新大赛等，激发学生的科技创造热情。

9.建议学生利用假期时间参与农业社会实践，如帮助农民收割、播种等，体验农业劳动的艰辛和乐趣。

10.鼓励学生记录和分析农业生产中的问题，尝试提出解决方案，培养学生的批判性思维和问题解决能力。教学反思与改进在完成了关于“农民的好帮手——农具”这一节课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得我去反思和总结。通过观察学生的反应和参与程度，以及他们对知识的掌握情况，我发现了一些教学亮点，同时也识别出了需要改进的地方。

在设计预习任务时，我提供了丰富的资料和具有启发性的问题，旨在引导学生自主探索农具的发展历程。从学生的预习成果来看，他们确实对农具的历史有了更深入的了解，但我也注意到，部分学生在面对较为复杂的历史背景资料时，显得有些困惑。这让我意识到，我需要在未来的教学中，更加注重对资料难度的把控，确保每个学生都能在预习阶段有所收获。

在课堂讲解环节，我发现通过展示农具的图片和视频，学生的兴趣被极大地激发。他们在小组讨论中也表现出了极高的热情，设计出了许多有创意的新型农具。然而，我也发现，在小组讨论中，一些学生可能会因为害羞或自信心不足，而不愿意分享自己的想法。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地采用小组合作和轮流发言的方式，让每个学生都有机会表达自己的观点。

在解答疑问的环节，我发现虽然我尽量耐心地回答了每个学生的问题，但由于时间有限，一些学生的疑问并没有得到充分的解答。为了改善这一点，我打算在未来的课堂中，预留更多的时间用于问答，并且鼓励学生在课后通过微信或其他方式与我交流。

在布置作业时，我要求学生进行农具调查，这既是对课堂学习的巩固，也是对学生实践能力的锻炼。但从学生的作业反馈来看，部分学生的调查并不深入，他们可能只是简单地记录了农民的陈述，而没有进行深入的分析。针对这一点，我计划在下次布置类似作业时，提供更具体的调查指南，引导学生如何进行有效的调查和分析。

改进措施如下：

1.预习资料简化：简化预习资料，提供更加适合学生阅读水平的资料，并设计更加针对性的预习问题。

2.小组讨论优化：在小组讨论环节，确保每个学生都有发言的机会，对于害羞