9《古诗三首（元日）》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

9《古诗三首（元日）》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版一、设计思路

本课《古诗三首（元日）》以三年级下册语文统编版课本为基础，结合学生实际认知水平，以古诗赏析为主线，通过朗读、感悟、拓展等环节，引导学生领略古诗的韵律美、意境美，培养学生热爱古诗、热爱生活的情感。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵，让学生感受古诗的语言魅力；增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析诗句，理解诗人的情感和意境；同时，培养学生审美鉴赏与创造能力，通过赏析古诗，培养学生对美的感知和创造力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对古诗有一定的基础认知，能够识记一些简单的古诗词，具备基本的朗读能力和初步的诗歌理解能力。在之前的学习中，他们已经接触过一些四言、五言古诗，对基本的古诗格律有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗的学习兴趣较高，尤其是对于韵律优美的诗歌，他们表现出较强的学习热情。在能力上，学生的朗读能力和初步的理解能力有所提升，但独立分析诗句、深入理解诗歌内涵的能力还有待提高。学习风格上，部分学生倾向于通过朗读感受诗歌的韵律美，而部分学生则更擅长通过绘画或写作来表现对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《古诗三首（元日）》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗句中一些生僻字词的理解困难；二是理解诗句背后的文化背景和诗人的情感态度；三是将古诗中的意境与自己的生活实际相联系，形成自己的感悟。针对这些困难，教学中需注重引导学生通过多种方式理解诗句，培养他们的文学素养和审美情趣。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有三年级下册语文统编版教材，包括《古诗三首（元日）》的相关内容。

2.辅助材料：准备与元日相关的图片，如烟花、对联、门神等，以及与古诗内容相匹配的背景音乐，以增强学生的学习体验。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗句、分析图表等，便于学生直观理解。

4.教室布置：营造轻松的学习氛围，设置分组讨论区，方便学生互动交流，同时确保教室环境整洁，为学生的学习提供良好的环境。五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段春节庆祝活动的视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们在春节期间都做了些什么？你们知道春节有哪些传统习俗吗？”

2.提出问题：引导学生思考：“今天我们要学习的古诗《元日》与春节有什么关系？诗人表达了怎样的情感？”

3.引入新课：通过学生的回答，引出《古诗三首（元日）》的学习。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读古诗：带领学生朗读《元日》，注意读音、节奏和韵律。

2.理解诗句：逐句讲解诗句的含义，引导学生理解诗人的情感和意境。

-“爆竹声中一岁除”，讲解“爆竹声”象征新年的到来，一岁除表示旧年的结束。

-“春风送暖入屠苏”，讲解“春风”象征生机勃勃，屠苏酒是古代新年时的传统饮品。

-“千门万户曈曈日”，讲解“千门万户”表示家家户户，曈曈日表示太阳初升，象征新年的希望。

-“总把新桃换旧符”，讲解“新桃”和“旧符”分别代表新的开始和旧的结束。

3.分析诗歌：引导学生分析诗歌的结构、修辞手法和表现手法。

4.拓展延伸：结合学生的生活实际，引导学生思考诗中的意象和情感，如春天的美好、新年的希望等。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：分组进行古诗朗读比赛，提高学生的朗读能力。

2.诗句接龙：学生轮流接读诗句，锻炼学生的记忆力和反应能力。

3.诗句填空：在黑板上写出部分诗句，让学生填空，巩固对诗句的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“诗中的‘春风’和‘新桃’分别代表了什么？”

2.提问：“诗人在诗中表达了怎样的情感？”

3.提问：“这首诗给你带来了怎样的感受？”

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生分享自己对诗歌的理解和感受。

2.教师针对学生的分享进行点评和补充。

3.学生提问，教师解答。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。

2.拓展：鼓励学生在课后收集更多关于春节的诗词，进行阅读和赏析。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-朗读古诗（2分钟）

-理解诗句（10分钟）

-分析诗歌（5分钟）

-拓展延伸（3分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

总用时：45分钟六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《元日》诗人的其他作品，如《钱塘湖春行》、《望天门山》等，让学生了解诗人的其他创作风格。

-春节相关的古诗词，如王安石的《元日》、孟浩然的《岁除》、陆游的《己酉元旦》等，通过对比阅读，加深对春节文化的理解。

-春节习俗的介绍，如放鞭炮、贴春联、吃年夜饭等，结合历史背景，让学生了解春节的文化内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主搜集关于春节的民间故事、传说，如年兽传说、灶王爷传说等，通过讲述或写作的方式分享。

-鼓励学生制作春节手抄报，内容包括春节的习俗、古诗《元日》的赏析等，通过视觉艺术的形式展现对春节文化的理解。

-学生可以尝试创作一首以春节为主题的现代诗或散文，将古诗中的意象和情感与现代生活相结合，发挥创意。

-组织学生进行小组讨论，探讨春节在现代社会的意义和影响，以及如何传承和发扬春节文化。

-引导学生进行角色扮演，模拟古代诗人创作古诗的场景，体验古人的生活环境和创作心境。

-学生可以尝试用绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式来表达对春节的理解，如创作春节主题的绘画作品、编排春节主题的舞蹈等。七、板书设计

①知识点：古诗《元日》的基本内容

-元日：春节

-爆竹声中一岁除：象征旧年结束，新年到来

-春风送暖入屠苏：春天的气息，屠苏酒的寓意

-千门万户曈曈日：家家户户充满希望

-总把新桃换旧符：新年的象征，新旧更替

②词语：

-爆竹

-屠苏

-曈曈日

-新桃

-旧符

③句子：

-爆竹声中一岁除

-春风送暖入屠苏

-千门万户曈曈日

-总把新桃换旧符八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，制作富有视觉冲击力的课件，如动画展示春节习俗的演变，让学生更直观地感受古诗的背景。

2.设计互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对诗句的解析可能过于简单，未能深入挖掘古诗的深层含义，导致学生对诗歌的理解不够深入。

2.课堂互动环节中，个别学生参与度不高，可能是因为教学方法单一，未能充分调动所有学生的学习积极性。

3.教学评价方式较为单一，主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化评价的多样性。

反思改进措施（三）

1.针对诗句解析的问题，可以增加课堂讨论环节，引导学生从不同的角度分析诗句，如从修辞手法、意象、情感等方面进行深入探讨。

2.丰富课堂活动，设计更多互动性强、参与度高的教学环节，如开展古诗朗诵比赛、创作与古诗相关的绘画或音乐作品等，以激发学生的学习兴趣。

3.在教学评价方面，可以采用多元化的评价方式，如课堂表现、作