Unit2 School in Canada Lesson 12 Be safe on the Way（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册

Unit2SchoolinCanadaLesson12BesafeontheWay（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为冀教版（三起）英语六年级上册Unit2SchoolinCanadaLesson12BesafeontheWay。本节课主要讲述在上下学的路上如何保证安全，包括遵守交通规则、注意周围环境等内容。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生将复习和巩固已学的交通规则和安全知识，如过马路要看红绿灯、走斑马线等。此外，本节课将引导学生运用所学句型和词汇描述上下学的路程，提高学生的实际语言运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够运用本课所学词汇和句型描述上下学的路程，并在真实情境中讨论安全问题。文化意识方面，学生了解加拿大的校园文化和交通安全规则，增强跨文化交际意识。思维品质方面，通过观察、分析和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维。学习能力方面，学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基础的交通规则和安全知识，如识别红绿灯、斑马线的使用等。他们还学习了一些描述地点和方向的词汇，以及简单的祈使句和询问句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对互动性强和实践活动感兴趣。他们在语言学习上具备一定的听说读写能力，能够理解并运用简单的英语进行交流。学生中可能有视觉型、听觉型或动手操作型的学习风格，因此需要多样化的教学手段来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解加拿大校园文化和交通安全规则上遇到挑战，因为这些内容可能与他们自己的生活经验不完全相符。此外，运用新学的词汇和句型进行复杂的句子构造可能会让学生感到困难，尤其是在实际交流中运用这些知识。对于一些基础薄弱的学生，可能还需要额外的辅导来巩固基础知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版（三起）英语六年级上册教材，以便于学生在课堂上跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与交通安全相关的图片、交通标志的图表，以及关于加拿大校园安全的短视频，以增强学生对课程内容的直观理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演练习。同时，确保教室环境安全、整洁，有利于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学的交通安全知识，如：“Canyoutellmesometrafficrulesyouknow?”随后，教师展示一张加拿大的学校图片，询问学生：“Whatcanyouseeinthepicture?DoyouknowhowstudentsinCanadagotoschoolsafely?”通过这样的导入，激发学生的兴趣，为学习新课内容做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先呈现本课的课题“BesafeontheWay”，然后通过多媒体展示加拿大的校园环境和交通安全规则。接着，教师带领学生学习本节课的生词和句型，如“Howdoyougotoschool?Whichisthesafestwaytocrossthestreet?”等。在学习过程中，教师通过例句和情境模拟，帮助学生理解词汇和句型的用法。此外，教师还可以设计小组活动，让学生在小组内讨论并分享自己的安全上学路线。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择和角色扮演等，让学生在课堂上练习运用所学知识。例如，教师可以给出一个场景：“Youarewalkingtoschool.Whatshouldyoudotobesafe?”让学生用本节课学到的句型和词汇完成句子。同时，教师还可以让学生分组进行角色扮演，模拟上下学的场景，巩固所学内容。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请学生回顾本节课所学内容，总结交通安全规则和安全上学路线的描述方法。教师可以提问：“Whathavewelearnedtoday?Howcanwebesafeonthewaytoschool?”通过学生的回答，教师对学生的掌握情况进行评估，并对不足之处进行补充讲解。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生回家后与家长一起讨论交通安全规则，并记录自己上下学的安全路线。同时，教师可以布置一些书面作业，如书写一篇关于如何安全上学的短文，以便进一步巩固所学知识。教师还可以提醒学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《加拿大的校园生活与文化》：介绍加拿大的学校环境、教育体系和文化特色，帮助学生更好地了解加拿大的校园生活。

-《交通安全常识手册》：提供交通安全的基本知识和实用技巧，帮助学生掌握更多的安全规则。

-《安全上学路线规划指南》：指导学生如何规划安全、高效的上学路线，包括如何选择安全的交通方式和路线。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查并记录自己所在社区的交通安全设施，如红绿灯、斑马线、人行天桥等，分析这些设施如何保障学生安全。

-鼓励学生通过采访家长、老师和同学，收集不同人群对于交通安全规则的认识和建议，进行比较分析。

-让学生自主设计一份交通安全宣传海报，内容包括交通规则的介绍、安全提示以及如何成为安全小卫士等信息。

-学生可以尝试编写一段小对话或短剧，模拟上下学的场景，运用本节课学到的句型和词汇，展示安全上学的过程。

-学生可以查阅相关资料，了解加拿大的交通安全教育与我国的不同之处，并撰写一篇短文分享自己的发现。

-学生可以参与社区的安全宣传活动，如交通安全日志愿者服务，将所学知识运用到实际中，提高自己的社会责任感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了使用情境模拟的教学方法，让学生在模拟上下学的场景中自然地学习和运用英语，这样的互动式学习提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我还引入了加拿大的校园文化背景，通过对比中加校园安全规则的不同，激发学生对跨文化交际的认识，增加了课堂的趣味性和知识的广度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是由于组内分工不明确或学生对活动目标理解不深。

2.在教学方法上，我注意到对于基础薄弱的学生，课堂上的互动和练习可能不够充分，导致他们在理解和应用新知识时感到困难。

3.教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，而没有充分考虑学生的个体差异和进步幅度。

（三）改进措施

1.为了提高小组活动的有效性，我将明确每个学生的角色和任务，并在活动前进行详细的指导，确保每个学生都能积极参