Unit 1 What's the matter Section B 1a-1d 说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit1What'sthematterSectionB1a-1d说课稿2024-2025学年人教版八年级英语下册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为人教版八年级英语下册Unit1What'sthematter?SectionB1a-1d。本部分主要包括以下内容：

1.1a：听力练习，通过听力材料让学生了解对话情境，学会询问对方身体状况和表达关心；

2.1b：阅读练习，让学生阅读对话，掌握描述身体状况和提出建议的句型；

3.1c：口语练习，让学生模仿对话，练习在实际生活中如何关心他人并表达自己的身体状况；

4.1d：写作练习，让学生根据所给情境，编写一段关于关心他人身体状况的对话。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用询问对方身体状况和表达关心的交际用语，提高听力理解和口语表达能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，让学生了解不同文化背景下人们对于身体状况的表达方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过听力材料和阅读练习，分析、推断对话情境和人物关系，提高逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过模仿、编写对话，提高学生的创新能力和实践能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握询问身体状况的交际用语，如"What'sthematter?"、"AreyouOK?"等；

②学会描述身体状况的词汇和表达，如"ache"、"sorethroat"、"cough"等；

③能够根据对话情境，运用所学句型和词汇进行实际交流。

2.教学难点

①正确区分和使用描述不同症状的词汇，如"sorethroat"与"soreeyes"，"ache"与"hurt"等；

②在实际对话中，灵活运用所学的交际用语和句型，进行自然、流畅的交流；

③理解和运用阅读材料中的建议句型，如"Youshouldseeadoctor."、"Takesomemedicine."等，并将其应用到实际生活中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版八年级英语下册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的音频材料，用于1a部分的听力练习；同时收集关于健康和医疗的图片，用于1b部分的阅读理解辅助。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，以便播放听力材料和展示图片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行口语练习和合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问学生关于身体不适时常用的表达方式，引导学生回顾已学过的相关词汇和句型，如"Howdoyoufeel?"、"Ihaveaheadache."等。接着，教师展示一张人物图片，该人物表现出不适的表情，询问学生："What'swrongwiththisperson?"，激发学生的好奇心和兴趣，导入新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师播放1a部分的听力材料，让学生听懂对话大意，了解对话情境；

（2）教师引导学生跟读听力材料，注意纠正发音和语调；

（3）教师解释并教授1b部分阅读材料中的生词和句型，让学生理解对话内容；

（4）教师通过示例和解释，帮助学生掌握1c部分的口语练习要点，引导学生模仿对话，进行角色扮演；

（5）教师简要介绍1d部分写作练习的要求，并给出示范。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师组织学生进行小组活动，模拟1c部分的对话情境，让学生在实际交流中运用所学知识；

（2）教师挑选几组学生进行展示，并给予评价和指导；

（3）教师提供一些关于身体状况的图片，让学生用所学的词汇和句型进行描述，巩固所学内容。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型的运用，提醒学生在实际生活中如何关心他人并表达自己的身体状况。

5.作业布置（5分钟）

（1）教师布置1d部分的写作练习作为课后作业，要求学生根据所给情境编写一段对话；

（2）教师提醒学生复习本节课所学的词汇和句型，为下节课的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力方面：

学生在完成本节课的学习后，能够熟练运用所学词汇和句型询问对方的身体状况，如"What'sthematter?"、"Areyoufeelingwell?"等，并能准确描述自己的身体状况，如"Ihaveaheadache."、"Ifeelsick."等。在听力练习中，学生能够理解并获取关键信息，提高了听力理解能力。口语练习中，学生能够自信地参与角色扮演，运用所学知识进行实际交流。

2.文化意识方面：

学生通过本节课的学习，对不同文化背景下人们表达身体状况的方式有了更深入的了解。他们能够意识到在不同文化中，人们可能使用不同的词汇和表达方式来描述同样的身体状况，这有助于他们在跨文化交际中更加得体地表达自己。

3.思维品质方面：

学生在分析听力材料和阅读对话时，能够推断出对话发生的情境和人物之间的关系。他们学会了通过细节信息来理解整体语境，这锻炼了他们的逻辑思维和批判性思维能力。在写作练习中，学生能够根据给定的情境，创造性地编写对话，展现了他们的创新思维。

4.学习能力方面：

学生在小组活动中，通过与同伴的合作交流，提高了自主学习和合作学习的能力。他们学会了如何与他人沟通和协作，这对于他们的团队精神和沟通技巧的提升非常有帮助。同时，学生在教师的指导下，能够有效地复习和巩固所学知识，提高了学习效率。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了明显的进步，不仅掌握了必要的语言知识和技能，还提升了文化意识、思维品质和学习能力，为今后的英语学习和跨文化交流打下了坚实的基础。内容逻辑关系1.教学内容的核心知识点

①询问身体状况的关键词汇：ache,sore,cough,fever等；

②描述身体状况的核心句型："Ihavea..."，"Ifeel..."；

③表达关心和提出建议的交际用语："What'sthematter?"，"AreyouOK?"，"Youshould..."。

2.教学内容的逻辑层次

①听力练习（1a）：通过听力材料让学生首先接触并理解询问身体状况的语境和用词；

②阅读理解（1b）：通过阅读对话，让学生进一步巩固词汇和句型的使用，同时理解对话的情境；

③口语练习（1c）：将所学的词汇和句型应用于实际对话中，提高学生的口语交际能力；

④写作练习（1d）：通过编写对话，让学生综合运用所学知识，锻炼书面表达能力。

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