Unit 5 Grammar Focus (3a-3d)说课稿 2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册

Unit5GrammarFocus(3a-3d)说课稿2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以人教版英语七年级上册Unit5GrammarFocus(3a-3d)为教学内容，主要围绕一般现在时的运用进行讲解和练习。设计思路如下：

1.导入：通过日常生活中的实际情境，引导学生关注一般现在时的使用，激发学生兴趣。

2.知识讲解：结合教材3a部分，详细讲解一般现在时的概念、构成及用法。

3.实践练习：利用3b、3c部分，设计多种形式的练习，让学生在真实语境中运用一般现在时。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同完成3d部分的练习，培养学生的合作能力和语言表达能力。

5.总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固所学知识，为后续学习打下基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用一般现在时描述日常生活中经常发生的事情，提升其英语表达和沟通能力。

2.文化意识：通过学习本单元话题，增强学生对英语国家文化习俗的了解，提高跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在语境中观察、分析一般现在时的使用规律，培养其逻辑思维和推理能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂实践和小组讨论，提高解决问题的能力和学习效率。学情分析本节课的授课对象为七年级学生，他们在知识方面已经掌握了基本的英语语法规则和词汇，能够进行简单的日常交流，但对一般现在时的运用还不够熟练。在能力方面，学生的听说读写能力各有差异，部分学生可能在口语表达上较为自信，而另一些学生在写作方面表现较好。

在素质方面，学生具备一定的好奇心和探索精神，但学习习惯和自主学习能力有待加强。他们往往对新鲜事物感兴趣，但面对较为枯燥的语法学习时，可能会出现注意力不集中、学习效率不高的情况。

行为习惯上，学生可能存在一些学习上的依赖性，习惯于教师的直接讲解，而不是通过自主思考和合作探究来解决问题。此外，部分学生可能在课堂参与度上不够积极，影响了课堂氛围和教学效果。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生需要更多的互动和情境练习来巩固语法知识，同时也需要教师提供更多个性化的指导，以帮助他们克服学习上的困难和习惯问题。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解一般现在时的用法和规则，确保学生理解语法点。

-情境教学法：通过设定生活场景，让学生在具体情境中练习使用一般现在时。

-互动讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的理解和经验，增强语言实践能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示语法规则和例句，增强视觉效果。

-教学软件：利用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

-网络资源：通过互联网资源，如在线视频和互动游戏，为学生提供更多实践机会。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在日常生活中有没有注意到，描述经常发生的事情时，我们通常会用什么样的时态呢？”

-展示一些关于日常生活的图片或视频片段，让学生初步感受一般现在时的使用场景。

-简短介绍一般现在时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时的基本概念、构成和用法。

过程：

-讲解一般现在时的定义，包括其构成形式和基本用法。

-详细介绍一般现在时的组成部分，如主语、谓语动词等，使用PPT或板书帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解一般现在时的实际应用。

3.一般现在时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的一般现在时使用案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、用法和意义，让学生全面了解一般现在时的多样性。

-引导学生思考这些案例在生活中的应用，以及如何使用一般现在时描述日常活动。

-小组讨论：让学生分组讨论一般现在时在不同场景下的使用，并提出创新性的描述方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时相关的日常活动进行深入讨论。

-小组内讨论该活动的描述方式，以及如何正确使用一般现在时。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括活动的描述和一般现在时的使用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时的基本概念、构成、用法和案例分析。

-强调一般现在时在日常生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时使用的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.一般现在时的定义

一般现在时是英语中的一种时态，用来描述习惯性动作、普遍真理、客观存在以及当前的状态等。

2.一般现在时的构成

-动词be的形式：am/is/are

-动词have/has的形式

-其他动词的第三人称单数形式（加-s或-es）

3.一般现在时的用法

-描述习惯性动作或经常发生的事情：Hegoestoschoolbybuseveryday.

-描述普遍真理或科学事实：Thesunrisesintheeast.

-描述客观存在或当前状态：Sheisateacher.

-描述固定的时间表或程序：Theplanelandsat3pm.

4.一般现在时的特殊用法

-描述最近的状态或情况，尽管是过去发生的动作，但对现在有影响：Ihavefinishedmyhomework.

-用于新闻标题或公告：EarthquakehitsJapan.

-用于虚构的或假设的情境：IfIwereyou,Iwouldstudyharder.

5.第三人称单数动词变化规则

-一般情况下，动词加-s：talk->talks,swim->swims

-以辅音字母加y结尾的动词，变y为ies：fly->flies,carry->carries

-以元音字母加y结尾的动词，加-s：play->plays,stay->stays

-以-s,-sh,-ch,-x,-z结尾的动词，加-es：do->does,watch->watches

6.否定句和疑问句的构成

-否定句：在主语和谓语动词之间加上don't/doesn't：Hedoesn'tlikeapples.

-疑问句：将助动词do/does放在主语之前：Doesshegotothemoviesonweekends?

7.常用短语和句型

-Thereis/are...：用来描述某物或某人在某个地方：Thereisabookonthetable.

-Howoften...？：用来询问频率：Howoftendoyouvisityourgrandparents?

-Whatdo/does...do？：用来询问某人的职业或活动：Whatdoesyourbrotherdo?

8.语法注意事项

-当主语是第三人称单数时，谓语动词要使用相应的第三人称单数形式。

-注意不规则动词的变化，如have->has,go->goes。

-在否定句和疑问句中，使用助动词do/does，而不是直接在动词前加否定词或提问词。板书设计①一般现在时知识点概括：

-定义：描述习惯性动作、普遍真理、客观存在、当前状态

-构成：am/