买文具（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

买文具（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“买文具（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版”

本节课选自北师大版四年级下册第二单元《认识人民币》中的“买文具”。本节课旨在让学生在实际情境中学会使用人民币进行简单的计算，理解人民币的组成和换算关系，培养学生的生活实践能力。教材通过引入购物情境，让学生在解决问题的过程中，掌握元、角、分之间的换算，以及人民币的简单加减运算，为学生的日常生活打下扎实的数学基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的数学思考能力和应用意识。通过“买文具”这一实际情境，引导学生运用所学知识解决生活中的简单问题，发展学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。同时，通过小组合作和讨论，提升学生的合作交流能力，培养他们的团队协作精神。在解决问题过程中，学生将学会分析问题、制定解决方案，并在实际操作中提升对人民币的认识，增强数学学习的实践意义。三、学习者分析1.学生已经掌握了100以内的加减法和简单的几何图形知识，能够进行基本的数学计算，对人民币有初步的认识。

2.学习兴趣：学生对购物活动通常感兴趣，能够激发他们学习人民币计算的积极性。学习能力：四年级的学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够理解并运用数学知识解决实际问题。学习风格：学生偏好通过动手操作和游戏来学习，喜欢在合作中发现问题和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对人民币单位换算的不熟悉，以及在计算过程中可能会出现的错误。此外，将数学知识应用到实际情境中，可能会让学生感到不适应，需要引导他们如何在具体情境中进行有效的数学思考。四、教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过角色扮演和模拟购物活动，让学生在实践中学习。教师将引导学生在小组内进行讨论，分享计算过程和结果，以此促进学生参与和互动。同时，利用多媒体展示真实的购物场景，增强学生的学习兴趣。在教学媒体使用上，将采用PPT和实物模型（如玩具钱币）辅助教学，帮助学生直观理解人民币的换算关系。五、教学过程1.导入新课

-我拿出一些真实的文具和人民币模型，问同学们：“你们在商店买过文具吗？知道买文具需要用到什么吗？”

-同学们自由分享购物经验，我总结并引入本节课的主题：“今天我们就来学习如何使用人民币买文具。”

2.新课内容探究

a.认识人民币

-我展示不同面值的人民币，让同学们观察并说出它们的特点。

-我提问：“谁知道人民币有几种单位？它们之间有什么关系？”

-同学们回答，我总结：人民币有元、角、分三种单位，1元=10角，1角=10分。

b.学习元、角、分的换算

-我通过PPT展示换算关系，并用实物模型进行演示。

-我请同学们尝试用人民币模型进行换算练习，如将10角换成元，或将50分换成角。

-同学们互相检查，我给予反馈和指导。

c.解决购物问题

-我提出一个购物情境：“小明想买一支铅笔，售价是1元5角，他有10元，应该怎样付钱？”

-同学们分小组讨论，并在小组内分享解决方案。

-我邀请几组同学上台演示他们的解题过程，并给予评价和指导。

3.活动与练习

a.角色扮演

-我将同学们分成小组，每组选出一个“顾客”和“售货员”。

-我发放购物清单和人民币模型，让同学们模拟购物过程。

-同学们在角色扮演中练习元、角、分的换算和计算。

b.小组讨论

-我提出问题：“如果在购物过程中，发现钱不够，怎么办？”

-同学们小组讨论，并提出解决方案，如找零、借零钱等。

-我邀请几组同学分享他们的讨论成果。

4.总结与拓展

a.总结本节课重点

-我总结本节课学习的元、角、分的换算关系和购物计算方法。

-我强调在实际生活中，要灵活运用数学知识解决问题。

b.拓展活动

-我提出一个拓展任务：“请大家设计一个小型购物游戏，让其他同学在游戏中学习人民币的计算。”

-同学们分组设计游戏，并在课堂上展示他们的成果。

-我对同学们的设计给予评价和指导。

5.课堂小结

-我请同学们回顾本节课所学内容，并分享自己的收获。

-我总结同学们的表现，并对他们的努力给予肯定。

6.课后作业

-我布置作业：“回家后，和父母一起模拟一次购物活动，记录下购物过程和计算结果，明天课堂上分享。”

-我提醒同学们要积极参与家庭活动，将所学知识应用到实际生活中。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-推荐学生阅读《生活中的数学》系列书籍，特别是关于货币和购物章节，让学生了解数学在生活中的广泛应用。

-提供一篇名为《人民币的历史与发展》的文章，让学生了解人民币的演变过程，增加对货币的认识。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生在家中尝试制作一份家庭购物预算表，记录一周内的购物开支，分析哪些是必要支出，哪些是可以节省的。

-让学生调查家庭成员对于货币使用的看法，了解不同年龄段的人对于金钱管理的态度和习惯。

-提出研究课题：“货币的演变对人们生活的影响”，让学生通过查阅资料，了解货币从实物货币到电子货币的演变过程，以及这一演变对人们生活方式的改变。

-设计一个小型数学游戏，如“人民币换算大挑战”，让学生在游戏中巩固元、角、分的换算关系。

-鼓励学生到银行或超市等场所实地观察，了解货币的流通和使用过程，以及如何进行货币的存储和提取。

-让学生思考并设计一个数学实验，探究在购物过程中如何最合理地使用零钱，减少找零的次数。

-提出问题：“如果让你设计一种新的货币单位，你会怎么设计？”让学生发挥创意，设计出具有特色的货币单位，并解释其设计理念。

-最后，鼓励学生将自己的学习成果和探究发现记录下来，与同学和老师分享，形成一种互动学习的氛围。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演的方式，让学生在模拟购物的情境中学习人民币的计算，这种教学方法能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了多媒体辅助教学，通过PPT展示和实物模型操作，让学生更直观地理解元、角、分的换算关系，增强了教学的互动性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在换算计算时仍然存在困难，可能是因为对元、角、分的基本概念理解不够深刻。

2.虽然我设计了小组讨论环节，但在实际操作中，部分学生参与度不高，导致讨论效果不尽如人意。

3.教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，未能充分考虑到学生的个性化发展和学习过程中的情感态度。

（三）改进措施

1.针对学生对元、角、分概念理解不足的问题，我计划在课后提供一些练习题，让学生通过大量练习来巩固换算关系，同时，我会在课堂上增加一些互动环节，如小组竞赛，以激发学生的学习兴趣。

2.为了提高学生的参与度，我会调整小组讨论的分组策略，确保每个