Unit 4 Plants around us part A What do we get from plants（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit4PlantsarounduspartAWhatdowegetfromplants（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册一、设计意图

本节课以人教PEP版英语三年级上册Unit4PlantsaroundusPartA"Whatdowegetfromplants"为教学内容，旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生掌握与植物相关的词汇和句型，提高学生的听说能力和观察思考能力。同时，引导学生关注生活中的植物，增强环保意识，培养他们热爱自然、保护环境的情感。课程设计紧密结合教材内容，注重实用性，以满足三年级学生的学习需求。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力，通过学习植物相关的词汇和句型，提高学生的英语听说能力；思维品质，通过观察和讨论植物对人类生活的贡献，激发学生的好奇心和探究精神；文化意识，通过了解植物与人类生活的关系，增强学生对自然环境的尊重和保护意识；学习能力，通过参与互动活动，培养学生合作学习和自主学习的能力，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够掌握以下核心内容：

-词汇：如“plant”,“leaf”,“flower”,“fruit”,“vegetable”等与植物相关的单词。

-句型：如“Whatdowegetfromplants?”，“Weget...fromplants”等询问和回答关于植物产物的问题。

举例：在课堂活动中，教师将通过实物展示、图片卡片和情景模拟等方式，让学生在实际语境中使用这些词汇和句型。例如，通过展示苹果和橘子，引导学生说出“Wegetapplesfromplants”和“Wegetorangesfromplants”。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-对植物生长和用途的理解：学生可能难以理解植物的不同部分如何被人类利用。

-句型的正确运用：学生可能会在询问和回答关于植物产物的句型时出现语法错误。

举例：为了帮助学生突破这些难点，教师将设计互动游戏，如“植物猜猜乐”，让学生通过观察植物的不同部分来猜测它们对应的用途。此外，教师将通过重复练习和错误纠正，帮助学生掌握正确的句型结构，如通过角色扮演活动，让学生在模拟的市场环境中练习询问和回答关于植物产物的问题。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教PEP版英语三年级上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备植物相关图片、视频资料，以及单词卡片，用于增强学生对植物词汇的认识和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备植物实物或图片，以便学生进行观察和讨论。同时，设置多媒体展示区，用于播放植物相关的视频资料。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张充满各种植物的图片，引导学生自由发言，说出他们认识的植物。

-提出问题：“你们知道我们从植物中能得到什么吗？”激发学生的好奇心和求知欲。

-学生分享他们对植物的用途的了解，教师总结并引入本课主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的图片和单词，教授新词汇“plant”,“leaf”,“flower”,“fruit”,“vegetable”等。

-通过TPR（全身反应法）让学生跟随教师做动作，如指向植物的不同部分并说出相应的单词。

-教师使用实物或模型，展示植物的不同部分，并引导学生使用句型“Whatdowegetfromplants?”和“Weget...fromplants”进行问答。

-学生跟随教师重复句型，确保正确发音和语法结构。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生被分成小组，每组有一套植物图片和单词卡片。学生需要将卡片与正确的图片匹配，并用句型描述。

-角色扮演：学生模拟在市场上买卖植物的情景，使用所学词汇和句型进行交流。

-教师观察学生的练习，提供必要的帮助和纠正。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“你们知道哪些植物对我们的环境有益吗？”引导学生思考植物对环境的作用。

-学生分享他们的想法，教师总结并强调保护植物的重要性。

-教师提出问题：“如果地球上没有植物，会发生什么？”鼓励学生进行思考和讨论。

-教师通过学生的回答，引导他们认识到植物对人类生活的重要性。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个“植物知识竞赛”游戏，学生分组回答与植物相关的问题。

-学生通过游戏复习和巩固所学知识，同时增强团队合作能力。

6.结束语（1分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生学到的知识。

-鼓励学生在日常生活中观察植物，并将所学应用到实际中。

整个教学过程注重师生互动，教师通过提问、讨论和游戏等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，同时培养学生的核心素养能力。每个环节都紧密结合实际学情，确保教学目标的有效达成。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握本节课的核心词汇，如“plant”,“leaf”,“flower”,“fruit”,“vegetable”等，并能正确运用这些词汇描述植物的不同部分。

2.学生能够理解并正确使用句型“Whatdowegetfromplants?”和“Weget...fromplants”，在真实语境中进行有效的交流。

3.学生通过课堂活动，增强了对植物生长和用途的理解，能够举例说明植物对人类生活的贡献。

4.学生在巩固练习环节，通过小组合作和角色扮演，提高了合作学习和自主学习的能力，同时锻炼了口语表达和听力理解能力。

5.学生通过课堂讨论和游戏，培养了批判性思维和问题解决能力，能够就植物对环境的重要性展开思考并表达自己的观点。

6.学生的文化意识得到了提升，他们开始关注自然环境和植物保护，意识到人类与自然的相互依存关系。

7.学生在教师的引导下，学会了观察和描述植物，提高了观察力和描述能力，这对于他们的科学学习和日常生活都是有益的。

8.学生通过本节课的学习，对英语学习产生了更浓厚的兴趣，增强了自信心，为今后的英语学习打下了坚实的基础。

9.学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如积极参与课堂活动，认真听讲，主动提问等。

10.学生在本节课结束后，能够将所学知识应用到实际生活中，例如在家庭或学校中参与植物种植活动，或在购物时能够识别和使用英语描述植物产品。七、教学反思与改进

今天的课堂整体来说，学生们对于“Unit4PlantsarounduspartAWhatdowegetfromplants”这一课的学习热情很高，他们积极参与讨论，主动提问，这让我感到非常欣慰。但是，在教学过程中，我也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，关于课堂导入环节，我通过展示植物图片和提问的方式激发学生的兴趣，这个方法效果不错，但我也发现有些学生对于植物的了解并不深入，这可能影响了他们后续的学习。下次我会考虑在导入环节加入一些简单的植物知识介绍，为学生提供一个更全面的背景信息。

在教学新词汇和句型时，我使用了TPR和实物展示，这有助于学生理解和记忆。但是，我也注意到有些学生在模仿动作时显得有些尴尬，可能是因为他们不习惯在课堂上这样表达。未来，我会在课堂上创造更多轻松的氛围，鼓励学生大胆表达，减少他们的紧张感。

在巩固练习环节，分组活动和角色扮演进行得相对顺利，学生们在互动中学习，这有助于他们提高口语能力。但是，我也发现有些小组的合作并不十分有效，可能是因为组内分工不明确。下次我会提前为每个小组分配明确的角色和任务，确保每个学生都能参与到活动中来。

关于课堂提问，我尝试引导学生思考植物对环境的重要性，但有些学生的回答还是显得比较表面。我意识到可能需要更多的时间来引导学生深入思考，也许可以设计一些更开放的问题，让学生有更多的空间去探索和表达。

针对以上反思，我将采取以下改进措施：

-在导入环节增加植