Unit 1 Exploring the topic Reading Strategies 说课稿 -2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册

Unit1ExploringthetopicReadingStrategies说课稿-2024-2025学年仁爱科普版（2024）七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是Unit1ExploringthetopicReadingStrategies，来自2024-2025学年仁爱科普版七年级英语上册。本节课将围绕阅读策略的探索，引导学生学习如何有效地阅读和理解文章。教学内容主要包括阅读技巧的介绍、文章结构的分析以及阅读理解的实践。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读能力。本节课将在此基础上，帮助学生进一步提高阅读水平，培养他们分析、概括和推理的能力，为后续学习打下坚实基础。教材中涉及的文章主题和阅读策略与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习阅读策略，提高学生的英语阅读理解能力，能够分析文章结构，理解文章主旨和作者意图。

2.思维品质：培养学生批判性思维，通过阅读实践，学会对文章内容进行推理、判断和评价。

3.文化意识：通过阅读不同主题的文章，增进学生对不同文化的了解，提高跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，学会运用阅读策略，提高英语学习效率。

5.情感态度：激发学生对英语阅读的兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法规则和一定量的词汇，能够进行简单的日常交流。在阅读方面，学生已经能够阅读并理解一些简单的英语故事和文章，但对于复杂的阅读材料和阅读策略的应用还较为陌生。

2.学生对英语学习普遍持有积极的态度，尤其对阅读感兴趣的学生，他们通常具有较强的学习动机和好奇心。在能力方面，学生的阅读理解能力参差不齐，有的学生能够快速捕捉文章信息，而有的学生则需要更多的时间和指导。在学习风格上，学生偏好互动式和情境化的学习，喜欢通过实际操作和实践来学习新知识。

3.学生在阅读理解方面可能遇到的困难和挑战包括：对文章深层含义的理解不够，难以把握文章的结构和逻辑关系；缺乏有效的阅读策略，如快速浏览、寻找关键词、推断词义等；以及对英语文化背景知识的不熟悉，这可能会影响他们对文章内容的准确理解。此外，学生可能会对长篇阅读材料感到畏惧，缺乏阅读的持久性和耐心。教学资源-课本《2024-2025学年仁爱科普版七年级英语上册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语阅读练习材料

-在线英语学习平台

-英语阅读策略教学视频

-互动式白板软件

-实物或图片辅助教学材料

-学生作业本和练习册

-教师备课资料和教案教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对阅读策略的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在阅读英语文章时，遇到过什么困难吗？有没有什么方法可以帮助我们更好地理解文章呢？”

展示一些关于阅读技巧的图片或视频片段，让学生初步感受阅读策略的重要性。

简短介绍阅读策略的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.阅读策略基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解阅读策略的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解阅读策略的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍阅读策略的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.阅读策略案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解阅读策略的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的阅读策略案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解阅读策略的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用阅读策略解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论阅读策略在未来的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与阅读策略相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对阅读策略的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调阅读策略的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括阅读策略的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调阅读策略在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用阅读策略。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于阅读策略的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习内容，提升学生的阅读实践能力。

过程：

布置一篇英文文章，要求学生运用本节课学习的阅读策略进行阅读。

要求学生在阅读后撰写一篇总结，概述文章主旨、使用的阅读策略以及阅读过程中的感悟。

8.课堂延伸活动（10分钟）

目标：拓宽学生的知识视野，增强阅读兴趣。

过程：

介绍一些英语阅读资源，如英语学习网站、英文报纸和杂志等。

鼓励学生在课后利用这些资源进行额外的阅读练习，以提升阅读水平。

9.教学反思（5分钟）

目标：教师总结教学效果，为后续教学提供反馈。

过程：

教师反思本节课的教学设计和学生的参与情况。

记录学生的反馈和提问，为下一节课的教学内容和方法调整提供依据。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-推荐阅读《英语学习》杂志中的阅读策略专栏，该专栏包含多种阅读技巧和实际案例分析，有助于学生深化对阅读策略的理解。

-建议学生阅读《21世纪英语报》中的文章，特别是那些讨论不同文化背景下的阅读理解和策略的文章，以增强学生的跨文化阅读能力。

-提供一些经典的英文短篇小说，如《动物农场》、《小王子》等，让学生在阅读中实践和应用所学的阅读策略。

-推荐一些英语学习APP，如“英语流利说”、“百词斩”，这些APP中有许多关于阅读技巧的练习和挑战，可以让学生在课后自主练习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-鼓励学生选择一本感兴趣的英文书籍，制定阅读计划，记录阅读过程中的发现和困难，定期与同学和老师分享阅读心得。

-要求学生观看英语学习频道的视频，如TEDTalks、BBCLearningEnglish等，注意视频中的阅读技巧和表达方式，尝试将其应用到自己的阅读中。

-建议学生参加英语角或线上英语交流小组，与其他学习者一起讨论阅读材料，提高阅读理解能力和口语表达能力。

-鼓励学生尝试写作，可以是英文日记、读后感或者短文，通过写作来加深对阅读材料的理解和记忆。

-推荐学生参加学校或社区的英语阅读比赛，如英语演讲比赛、阅读理解竞赛等，这些活动可以激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-提醒学生在阅读英文文章时，注意收集生词和短语，制作单词卡片，定期复习，扩大词汇量。

-建议学生关注英语新闻网站的阅读材料，如CNNStudentNews、Reuters等，了解时事新闻的同时，提高阅读速度和理解能力。

-鼓励学生利用网络资源，如在线英语论坛、学习社区等，与其他学习者交流阅读经验，共同进步。

-提醒学生在阅读时，不仅要关注文章的内容，还要注意文章的结构和作者的写作风格，以此来提高自己的写作技巧。

-建议学生定期总结和反思自己的阅读学习过程，通过自我评估来发现并改进学习方法和策略。板书设计①阅读策略重点知识点：

-阅读前的预测和准备

-阅读中的快速浏览和寻找关键信息

-阅读后的总结和反思

②关键词汇：

-predict(预测)

-scan(快速浏览)

-mainidea(主旨)

-detail(细节)

-infer(推断)

-summarize(总结)

③重点句子：

-"Whatisthemainideaofthepassage?"

-"Canyoupredictwhatthearticlewillbeaboutbasedonthetitle?"

-"Scanthetextquicklytofindthekeyinformation."

-"Summarizethemainpointsofthearticleinyourownwords."

-"Whatcanyouinferfromtheauthor'stoneandchoiceofwords?"反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体教学资源，如视频和互动式白板软件，这有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了小组讨论环节，让学生在实际操作中学习和应用阅读策略，这样的合作学习方式有助于培养学生的团队合作能力和批判性思维。

3.通过让学生撰写课后总结和报告，我鼓励了学生的自主学习，这有助于他们巩固所学知识并提高写作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组讨论环节中，部分学生可能会偏离主题，需要更加有效的课堂管理策略来确保讨论的效率。

2.在教学组织上，课堂时间分配不够合理，导致部分内容未能充分展开，影响了教学深度。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价主要依赖于课堂表现和作业，缺乏形成性评价，这可能会忽视学生在学习过程中的进步。

（三）改进措施

1.为了更好地管理小组讨论，我将在课前明确讨论的主题和目标，并在讨论过程中巡回指导，