Unit 3 The world meets Understanding ideas Welcome to Dun Huang 说课稿-2023-2024学年外研版（2019）高中英语选择性必修第四册

Unit3TheworldmeetsUnderstandingideasWelcometoDunHuang说课稿-2023-2024学年外研版（2019）高中英语选择性必修第四册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3TheworldmeetsUnderstandingideasWelcometoDunHuang说课稿-2023-2024学年外研版（2019）高中英语选择性必修第四册课程基本信息1.课程名称：Unit3TheworldmeetsUnderstandingideasWelcometoDunHuang

2.教学年级和班级：2023-2024学年外研版（2019）高中英语选择性必修第四册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过学习本课内容，学生能够理解并运用与敦煌相关的词汇和表达，提高阅读理解能力，同时能够用英语描述和介绍中国的历史文化遗产。

2.文化意识：学生将增强对敦煌莫高窟历史背景和文化价值的认识，提高对中华文化的自豪感和传播中华文化的意识。

3.思维品质：通过分析课文，学生将培养批判性思维和创造性思维，能够对文本进行深度解读，并提出自己的见解。

4.学习能力：学生将学会如何利用语境线索和背景知识来理解和记忆新词汇，以及如何有效地进行自主学习。学习者分析1.学生已经掌握了与英语阅读相关的基础知识，包括基本的语法结构和常用词汇。在之前的学习中，学生已经接触过一些中国文化相关的主题，对中国的历史和文化有一定的了解。

2.学生对本单元的学习兴趣较为浓厚，因为敦煌莫高窟作为中国重要的文化遗产，具有很高的文化价值和历史意义，能够激发学生的好奇心和探索欲。学生在学习过程中表现出一定的自主学习能力，能够通过阅读和讨论来提升自己的语言能力。在学习风格上，学生更倾向于通过互动和合作学习，喜欢在小组讨论中表达自己的观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对敦煌莫高窟的历史背景和文化内涵理解不够深入，可能会影响对课文的理解。

-阅读长篇英文文章时可能会感到难度较大，尤其是在理解复杂句子和抽象概念时。

-在口语表达和写作时，可能会遇到词汇和句型的选择困难，难以准确表达自己的想法。

-对文化差异的敏感性不足，可能会在理解和表达时出现偏差。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解敦煌莫高窟的历史和文化背景，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对课文内容的理解和看法，提高他们的思维能力和口头表达能力。

3.情境教学法：模拟敦煌莫高窟的情景，让学生在模拟的情境中运用所学知识，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示敦煌莫高窟的图片和视频，直观地呈现教学内容，增强学生的感官体验。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生通过在线练习和测试来巩固知识点，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加他们的文化背景知识，拓宽视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对敦煌莫高窟的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道敦煌莫高窟是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于敦煌莫高窟的图片或视频片段，让学生初步感受敦煌莫高窟的艺术魅力和文化价值。

-简短介绍敦煌莫高窟的基本概念、历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.敦煌莫高窟基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解敦煌莫高窟的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

-讲解敦煌莫高窟的定义，包括其主要组成部分如壁画、雕塑和建筑。

-详细介绍敦煌莫高窟的艺术特色，使用PPT或实物模型帮助学生理解。

-通过展示敦煌莫高窟的一些代表性作品，让学生更好地理解其艺术价值和历史意义。

3.敦煌莫高窟案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解敦煌莫高窟的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的敦煌莫高窟壁画或雕塑案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、艺术特点和历史意义，让学生全面了解敦煌莫高窟的艺术多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识来欣赏和保护敦煌莫高窟的艺术作品。

-小组讨论：让学生分组讨论敦煌莫高窟的保护和未来发展方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与敦煌莫高窟相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对敦煌莫高窟的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调敦煌莫高窟的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括敦煌莫高窟的基本概念、组成部分、艺术特色和案例分析等。

-强调敦煌莫高窟在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于敦煌莫高窟的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.敦煌莫高窟的历史背景

-敦煌莫高窟位于甘肃省敦煌市，始建于公元366年，是中国四大石窟之一。

-它是古代丝绸之路上的重要佛教文化遗址，反映了古代中国与西域文化的交流。

2.敦煌莫高窟的艺术特色

-壁画：敦煌莫高窟的壁画内容丰富，包括佛教故事、神话传说、历史人物和日常生活场景等。

-雕塑：敦煌莫高窟的雕塑以佛像为主，其中卧佛、千佛洞等均为代表作。

-建筑艺术：敦煌莫高窟的建筑包括洞窟、殿堂和塔等，体现了古代建筑的风格和特点。

3.敦煌莫高窟的文学作品

-敦煌遗书：敦煌莫高窟发现的文献资料，包括佛教经典、历史文献、诗歌、小说等。

-敦煌曲子词：敦煌莫高窟发现的民间曲子词，反映了古代敦煌地区的民间生活和文化特点。

一、敦煌莫高窟的历史与地理概况

-地理位置：敦煌莫高窟位于甘肃省敦煌市东南25公里的鸣沙山东麓断崖处。

-建窟历史：莫高窟的开凿始于十六国的前秦时期，历经北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等十个朝代，持续了约1000年。

二、敦煌莫高窟的艺术成就

-壁画艺术：壁画内容丰富，技法精湛，包括飞天、佛像、菩萨像、佛教故事画、神话故事画、历史故事画、供养人像等。

-雕塑艺术：雕塑以佛像为主，有石雕、泥塑等多种形式，造型优美，工艺精湛。

-建筑艺术：莫高窟的洞窟建筑包括殿堂、塔、僧房等，具有浓厚的佛教特色和地域特色。

三、敦煌莫高窟的文化价值

-宗教文化：敦煌莫高窟是佛教文化的重要遗址，对研究佛教在我国的传播和发展具有重要意义。

-艺术价值：敦煌莫高窟的艺术作品具有极高的艺术价值，是研究中国古代绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈等艺术的重要资料。

-历史价值：敦煌莫高窟的历史文献资料丰富，是研究我国古代历史、政治、经济、文化、宗教等的重要依据。

四、敦煌莫高窟的保护与研究

-保护措施：敦煌莫高窟的保护工作包括本体保护、环境治理、数字化保护等。

-研究成果：敦煌莫高窟的研究成果丰硕，包括敦煌学、敦煌艺术、敦煌文献等多个领域。

五、敦煌莫高窟的旅游开发与传播

-旅游开发：敦煌莫高窟是甘肃省的重要旅游景点，对推动当地旅游业发展具有重要意义。

-文化传播：通过举办各类展览、学术研讨会、文化交流活动等，敦煌莫高窟的文化价值得到了更广泛的传播。

六、敦煌莫高窟的未来展望

-保护与传承：加强对敦煌莫高窟的保护与传承，使其成为人类文化遗产的重要载体。

-科学研究：深化敦煌莫高窟的科学研究，推动敦煌学的发展。

-国际合作：加强与国际间的合作与交流，共同研究、保护、传承敦煌莫高窟的文化价值。板书设计1.敦煌莫高窟的历史与地理概况

①敦煌莫高窟的位置：甘肃省敦煌市东南25公里的鸣沙山东麓断崖处

②开凿历史：始于前秦，历经十个朝代，持续约1000年

2.敦煌莫高窟的艺术成就

①壁画内容：佛教故事、神话传说、历史人物、日常生活场景

②雕塑特点：佛像为主，石雕、泥塑等多种形式

③建筑风格：殿堂、塔、僧房，具有佛教特色和地域特色

3.敦煌莫高窟的文化价值

①宗教文化：佛教文化的传播和发展

②艺术价值：绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈等艺术的研究

③历史价值：历史、政治、经济、文化、宗教等研究的重要资料

4.敦煌莫高窟的保护与研究

①保护措施：本体保护、环境治理、数字化保护

②研究领域：敦煌学、敦煌艺术、敦煌文献

5.敦煌莫高窟的旅游开发与传播

①旅游景点：甘肃省的重要旅游景点

②文化传播：展览、学术研讨会、文化交流活动

6.敦煌莫高窟的未来展望

①保护与传承：加强保护，传承文化遗产

②科学研究：深化研究，推动敦煌学发展

③国际合作：加强国际交流，共同研究保护教学反思与总结在完成Unit3TheworldmeetsUnderstandingideasWelcometoDunHuang这一课的教学后，我进行了深入的反思与总结。以下是我的思考：

教学反思：

在设计本节课时，我注重了导入环节的情感激发，通过提问和展示图片、视频，成功引起了学生对敦煌莫高窟的兴趣。这一点在课后学生的反馈中得到了验证，他们表示对敦煌莫高窟有了更深的兴趣和认识。然而，我也发现了一些不足之处。

在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和情境教学法，但在实施过程中，我发现对于一些较为抽象的概念，如敦煌莫高窟的艺术特色和历史价值，学生的理解并不深入。这提示我在未来的教学中，需要更加注重对学生的个性化指导，提供更多的实例和直观材料，以帮助学生更好地理解和吸收知识。

在课堂管理方面，虽然我尽量营造了一个轻松愉快的学习氛围，但在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够熟悉，或者是性格较为内向。针对这一问题，我需要更加细致地观察学生，给予他们更多的支持和鼓励。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识层面掌握了敦煌莫高窟的基本概念、历史背景和艺术特色，技能层面能够通过讨论和展示来运用所学知识。在情感态度方面，学生对敦煌莫高窟的文化价值有了更深的认识，增强了文化自信。

尽管如此，我也注意到一些学生对于敦煌莫高窟的深入了解还有待提高。为了改进这一点，我计划