2024年五年级语文下册部编版教案

2024年五年级语文下册部编版教案

五年级语文下册部编版教案1

［教学目标］

1.会认11个生字，读准多音字"吐"，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累

8个词语。

2.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。能用自己的话转述别人的话。

3.能模仿例子说几个题目。能总结复述故事的方法。

4.朗读并背诵古诗《大林寺桃花》。

［教学重难点］

掌握复述故事的方法，学会复述故事；学会转述别人的话；积累古诗《大林寺桃花》。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、学习"交流平台"

1.回忆交流：在本单元课文中我们学过哪些故事？

2.同桌互相提点，把《漏》这人故事复述给同桌听。

3.复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事的主要内容讲出来。复述《漏》课后的示

意图。

4.学生交流说出并展示《漏》课后的示意图。

5.除此之外，我们还可以用什么方法？出示下表：

时间人物事件古时候夫妻两人生了枣核大的孩子，就叫“枣核"一年又一年枣核不见长，很

勤快很聪明有一年衙役们大旱衙役们把牛、驴牵走了到了B牡枣核到县衙闹腾躲在驴耳朵里，

赶着牲口回了村子天一亮县官、枣核枣核被抓到勒奇，衙役们打枣核，

结果打了县官学生根据图表复述。

6.小结:借助表格示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，也不会遗漏重要

情节。

二、学习"识字加油站”

1.课件出示词语。

2.学生用自己喜欢的方式认读词语。

(1)指导读准轻声，如"嗽"在"咳嗽"中读轻声「唠叨"的"叨"在词语中也读轻声。

(2)指导读准"呕吐"，这里"吐"读而"吐气、扬眉吐气、吞吞吐吐”中都读血

3.小组同学互相交流，看看能发现什么。小组派代表发言，全班交流。

4.根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁归类识字。

(1)口字旁的字和口有关。例如:咳、吐、唠、叨、嘀、咕等。

(2)言字旁的字大都和语言有关。例如：谚、语、谣、诫、辩、论等。

5.复习巩固词语。

(1)抽读词语卡片。

(2)找词语游戏：找朋友。

6.学以致用。

(1)小组同学互相交流，试着再找出几组这样的字。

(2)小组派代表参与全班交流。

(3)师生评议，教师小结。

三、学习"词句E蜓用"

1.让学生读第一个句子，演一演，再说说为什么要这样演。

2.比较两个句子：”顾客噌的一下子跳起来""顾客跳起来"体会"噌的一下子”的作用，

表现人物内心的着急。

3.让学生读第二个句子，想象"椰子扑通一声掉进水里"的情景，体会表达效果。

4.教师提供几个句子，学生练习在句中加上拟声词，感受句子中有拟声词和无拟声词在表达

效果上的区别。

（1）他用力一推，门（）开了。

（2）他（）喝了一大碗水。

5.创设情境，让学生模仿例句写一写这样的句子。

生活中，小鸟急速飞走时是怎样的情景？玻璃窗突然被打碎又会是怎样的情景？模仿例句，

选择一个情景，用拟声词写一句话。

第二课时

教学过程

一、学习"词句段运用”

（-）感受对比由以定题目方面的妙用。

同学们肯定读过许多故事，还记得有哪些吗？（学生交流）有哪些故事题目很有趣，我们一

起来瞧瞧。

1.课件出示第2题。

2.学生讨论交流，题目有什么特点？课件变色"慢、急、胖、瘦"。（用展示主人公特点的

'词语，如"慢性子""急性子""胖""瘦""大方""小气"等，准确地表现了故事中主人

公的特点；在同一个题目中用意思相反的词语，能够吸引读者的眼球，让读者看了题目会产生遐

想。）

（2）指名说诗意，提出小组解决不了的问题。

谈话过渡：刚才几个同学说了自己不懂的问题，在接下来的学习中，我们就一起来解决这些

问题。

4.再读古诗，理解诗意。

（1）课件出示：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

①指名读，理解词语。说说这句诗的意思。（在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃

花才刚刚盛开。）

②你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢?（惊喜）读一读，再体会一下。6.默写古诗《大

林寺桃花》。

5.试背古诗。

师：现在老师播放音乐，请同学们自己试着背诵一下古诗，你可以边背边想象诗的情景，看

看谁背得又快又好。（自由背、指名背）

三、总结收获

这节课我们学习了怎样把句子说（写）具体、生动，还学习了怎样给自己的习作拟下亮眼的

题目。同学们要在今后的作文中学以致用。

［教学反思］

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动激发学生在学习过程中

的积极性、主动性和独立性。因此，我把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主

学习，给学生充分的学习时间，在自学的气氛中充分发挥学生的主动性，从而达到高效课堂的效

果。

五年级语文下册部编版教案2

教学目标

1.认识"胚、祸”等9个生字。

2.正确、流?1」、有感情地朗读课文，理解课文内容,弄清楚"我”发现的过程。

3.找出自己觉得有趣的部分谈感受，并体会作者童年时善于提问、乐7探索的精神。

4.说说自己有过的"发明与发现“，和同学交流。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走

进童年，去回忆童年的发现吧!（板书:童年的发现）

2.看到这个题目，你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子，让我幻带着这个疑问走进课

文，去寻求答案吧！

二、整体感知。

1.请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读得都常认真，文中的生字

词你们都认识了吗?谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词?你们都会了吗?让我们开火车来读

好不好?看来大家预习得非常好老师为你们感到自豪！

2.作者童年的发现是什么?他又是怎样发现的呢?一起走进课文去看一看吧!请大家快速浏览

课文，找出有关的句段,画出集中描写“我”童年的发现的句子。

三、理解发现。

L大家读完课文了吗?谁来向大家汇报一下你找到的句子?指名答。

课件出示句子:人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间……正好是九个月。

请大家仔细地读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。

2再次读课文找一找文中有没有这样一句话:说的是相同意思，但是表达更简洁。指名说。

课件出示句子:母腹中的胎JI再现了从简单生命进化成人的过程。

请大家把这两句话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同。

3.师小结:我们在平时写作时，就应该注意表达的具体和概括。

四、了解过程。

1."我"那非凡的发现是怎样发现的呢?老师拟定了学习计划，请大家按要求分小组合作学

习。

2.课件出示⑴找出有关的句段。（2）理解有关的句段，把它概括成一四字短语。⑶在白纸

上画出四字流程图。

3小组汇报，课堂交流。

师:刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。

一组，梦见会飞。（板书:梦见会飞）

二组，请教原因。（板书:请教原因）

三组，痴迷研究。（板书:痴迷研究）

四组，发现原理。（板书:发现原理）

师:大家真会学习!独学而无友，则孤陋而寡闻!大家的合作探究进行潮E常棒！

4.从“我”的发现和发现的过程中,你觉得"我"是一个怎样的‘孩子?你是从哪出来的？

（根据板书回答:敢于提问、不断探究、大胆想象）

5.同学们，通过学习这篇课文，你受到了什么启发?有没有什么想对作者说的呢？

五、课堂小结，布置作业。

1.是啊，生活中不是缺少美，而■少发现的眼睛。给自己一双善于观察、留心生活的眼睛吧!

生活是这么丰富多彩，只要你用心去描捉生活中的各种现象，你就一定会有新的发现。说不定，你还

会成为未来的发明家、科学家呢！

2.课后请大家交流一下自己在学习生活中的发现，并把它写出来。

板书设计

童年的发现

梦见会飞请教原因痴迷研究发现原理

敢于提问不断探究大胆想象

教学反思

《童年的发现》一文,语言和故事情节都充满童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课

堂上自学时一定有话可说，才放心碘课堂交给学生。教学本课的难点是引导学生入情入景地朗

读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。因此在本课的教学中，教师可引导学

生抓住文中重点词句，感悟人物思想感情，并充分利用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解。

五年级语文下册部编版教案3

教学目标

1.通过交流,掌握更多阅读名著的方法与技巧;能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出

词语的意思，以及通过描写猜出人物,并从中掌握一定的技巧。

2.通过朗读，理解古诗《鸟鸣涧》，想象其所描写的画面，体会作者的情感。

教学过程

一、谈话导入。

本单元，我们走进四大名著，观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。现在，我们一起

来回顾梳理一下吧！

二、交流平台。

（出示"交流平台"内容）

1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有一定的难度，但是如果我们能掌握一

些技巧，就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下，在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过

哪些方法来理解?（猜读、略读、跳读）

2.通过"交流平台”了解猜读的.方法。（根据上下文猜测语句的意思）如何略读和跳读?（遇到

较难理解的语句,不用反复琢磨，只要知道大概意思就好）

3.除了猜读、略读和跳读三种方法，我们还可以通过别的途径来理解课文。（借助资料了解历

史背景;结合电影、电视剧等影视资料）

掌握了以上几种方法，相信大家以后再阅读这类文章时，一定会更加顺畅。

三、词句段运用。

1.在学习本组课文时，我们还遇到了不少难以理解的词语。

（出示"榜文、客官、印信”等词语）你能说说这些词语的大致意思吗？

榜文:古代指文告。

客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。

印信:官府的印章。

驿站:古代人们外出，中途供人短暂停留休息的地方。

伙计:旧时指店员或长工。

郎中:古代的医生。

店家:古代的店主人。

客舍:古代的旅馆。

货郎:古代指卖东西的人。

墨客:古代指文人。

2.（出示第二题句子）读句子，想一想,如何理解加点词语的意思？

Q）请勿自误:请不要自己伤害巨己。

（2）喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。

（3）瞑目蹲身:闭上眼睛，蹲下身子。

（4）拱伏无违:伏在地上，向上朝拜,没有违抗的。

（通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思，再放回词中整体理解。）

3.（出示第三题句子）猜猜这三个句子描写的都是谁,并说说理由。

（1）孙悟空。（重点词:金箍棒）

（2）诸葛亮。（重点词:头戴纶巾）

（3）武松。（重点词:万夫难敌）

四、日积月累。

1.（出示相关资料）走近作者王维。

2.齐读古诗，说一说这首诗写了什么内容?（鸟在山涧中鸣叫。）诗歌题目直接给我们提示了答

案。（板书诗题）

3.诗中写了哪些景物?（桂花，春山，月，山鸟，春涧）从诗的描写中，你看到了一幅怎样的画面?（夜

深人静，桂花飘落，空山中升起了一轮圆月，被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。）这个意境美不美?（美）若

你此刻身处其中，你觉得享受吗?（享受）

4.（播放纯音乐）让我们随着这悠扬婉转的曲调,一起朗读古诗，感受这美丽的夜晚，聆听鸟儿的

财吧！

5.从诗的描写中，你发现了什么?（诗中有静态景，也有动态景。）这样描写有什么作用?（动静结

合，以动衬静，描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。）

6.这首诗中，作者想要表达什么呢？

（想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。）

7.带着这种感情，让我们再一次朗读古诗，感受诗中的美景，体会作者的情感。

五、小结。

从古典名著到古诗文，无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深，在文化的长河中,

还有许多珍宝等着我们去发现、去探究。

教学反思

1.引导学生有效交流，使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧,为学生进一步阅读名著打好

了基础。

2.分析了名著的语言特点和人物形象，让学生初步体会了名著的魅力。

五年级语文下册部编版教案4

教学目的：

1、学习本课词语，理解其含义。

2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真频、分析的态度和正确

的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

3、学习"按一定顺序写"的基本方法。

教学重点：

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学准备：

1、投影片

2、标有不同颜色的六匹马图片

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、导入：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

2、板书：15、田忌赛马

二、初步了解课文内容，理清教学重点

1、出示课题

思考：围绕这个课题你想知道些什么？

2、生讨论

3、师综合;综合同学们刚才提巴的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

a、田忌和和谁赛马？

b、一共赛了几次马？

c、赛马最后的结果是什么？

4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

三、讲读课文,理解课文内容

1、提问：田忌和齐威王一共蹇了几次马？

2、生答

3、指名读第一次赛马的部分。

4、思考：

①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。

6、提问：

a、这次比赛齐威王为什么能赢?（出示投影片2）

b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个"强"字指什么？

c、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

d、"垂头丧气”是什么意思?假如你是田忌，你会怎样想？

e、田忌失败后，想了吗?从他身上，我们想到失败了应该怎样办?

7、指名答

8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？

9、指名读孙膑的话。（出示投影片3）

10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么?学生相互讨论后作答。

11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么?指名读句子，从齐威王的话中能看出

他的表现怎样?从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办？

12、指名读第二次比赛的经过和结果。

13、思考:

a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜?学生用图演示比赛过程。

b、理解词语：目瞪口呆

c、齐威王为什么目瞪口呆？

14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢?齐读课文最后一句话。（出示投影

片4）

四、体会中心，明白道理。

1、思考：

a、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

b、从这个故事中懂得了什么呢？

2、生讨论（出示投影片5,结论）

五、巩固练习，当堂反馈。

1、数学游戏导入新课。

（转败为胜?）

六、以"转败为胜”为切入口，再次深入理解课文。

1、田忌第一次赛马为何败？

2、田忌第二次赛马为何胜？

3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜？

数学游戏提示：

七、小组讨论会，认识人物。

田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

八、悬念作文。

Q）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊："孙膑，

慢着!”……

田忌将如何应付?孙膑还能帮得上忙吗?请你展开想象的翅膀续写课文。

（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗?请同学们拿

笔将第二次比赛改写一下。

板书设计：

15、田忌赛马

田忌（输）第一次齐威王（赢）

±±

中中

下下

田忌（嬴）第二次齐威王（输）

下上

上中

中下

《田忌赛马》教学后记:

这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的

最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。

一、学生质疑，理清思路。

首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引

出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。

二、自主学习，明理育心

这一部分的教学主要分成四个步骤：

1、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的‘心情，谈自己的

看法，明白怎样正确对待失败。

2、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论"应该怎样对待胜利"这一

问题。

3、学生自己动手摆马，思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。

4、学生讨论"孙膑为什么能想出办法而田忌却不能"这一问题，明白"做事要注意方法，

讲究策略”这一道理。

以上几步，学生通过自主学习,既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了

学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。

三、巩固练习，当堂反馈

通过“摘李子"这一游戏训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。

四、改写故事，培养思维

齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想办法，大大培养

了创造思维的能力。

总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、

思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

五年级语文下册部编版教案5

1.认识“吾、弗"2个生字，读准多音字"夫"，会写"矛、盾"等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容，理解故事的寓意。

4.试着用自己的话讲讲这个故事。

5.说说“其人弗能应也”的原因，并与同学交流生活中类似的事情。

一、导入新课，激发兴趣。

L同学们，今天阳光明媚，可把我冻坏了。

（此时学生会说，老师你说错了。）

老师哪里说错了呢?（前后表达K一致，自相矛盾。）

2.同学们，我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。（引导学生说出更多例

子。）

3.这节课，我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。

在开始上课之前,我们先来看段视频。（看《自相矛盾》的视频）让学生大概了解故事情节。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1提出读书要求自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字。

着重指导沸何）、夫何）

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导”矛、盾、誉、吾"，并在黑板上示范。

（"矛"的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。"盾"的部首是"厂"。"誉"的部首是"言"。

"吾"的部首是"口"。）

三、再读课文，整体感知。

1.自由朗读课文。（介绍相关资料，也可以让学生自己说。）

矛:古代兵器，在长柄的一端装有金属枪头。

盾:古代打仗时防护身体，挡住敌人刀、箭等的牌。

韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。

2.体裁。（寓言）

3.指名朗读课文。

这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。

（古代一个卖矛与盾的楚国人，他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好，什么都能戳

破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言。）

4.分组朗读课文。

注释：

楚人:楚国人。鬻（yO）：卖。誉:称赞,这里有“夸耀"的意思。陷:穿透。利:锋利。以:用。弗:

不。应:回答。

5.教师范读。

概括译文:楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，无论用什么东西都无法穿透它。

然后，他又夸耀自己的矛很锋利，无论什么东西都能穿透。有人质问他："如果用你的矛去刺你的盾,

会怎么样?"那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛,是不可能共同存在的

四、品读感悟，体会情感。

1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢?

誉之曰："吾盾之坚，物莫能陷也。"又誉其矛曰："吾矛之利，于物无不陷也。"

（指名读,读出其夸赞自己东西的自豪感。）

2.他这股夸耀，路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗?路人们都说了什么话呢?

”以子之矛，陷子之盾，何如?”

3.路人们七嘴八舌地议论，这位楚国人是什么表现？

（其人弗能应也）哑口无言、张口结舌……

4.体会"夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立"。

做事不能互相抵触J兑话办事必须实事求是,要前后一致。

五、总结全文，拓展延伸。

1.班级交流讨论你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出了什么道理？

（这则寓言讽刺了那些说话不顾事实把事实夸大到绝对的程度使自己陷入自相矛盾、尴尬境

地的人。告诉我们:说话办事要实事求是讲究分寸，不能自相矛盾。）

2.楚人这样做会导致什么后果?（矛和盾都卖不出去）

我们来想办法帮帮他，帮他卖出这些东西。（引导学生为楚人想办法启由发言。）

3.说话不要前后矛盾，说话要有没辑性。说话之前先思考这样说是否合适。

自相矛盾

盾一坚，物莫能陷

矛一利，物无不陷

不可同世而立

1.本课是一篇文言的寓言故事，引导学生反复朗读，读通语句，根据注释理解句意，反复品读，把

握人物形象。

2.给学生表演和发言的机会，以学生为主体，激发兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文本的

目的。

五年级语文下胭B编版教案6

教学目标

1.认识“芝、遂"等16个生字，读准多音字"呵"。

2.默读课文，遇到不明白的词句试着猜一猜。

3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

（播放《西游记》片头曲《云宫迅音》）

听到这首曲子，大家想到了什么?（西游记）说起西游记，我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、

猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本领高强，大家对他一定非常了解。

本文中的"石猴"就是指孙悟空。那么，石猴到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着

这些问题，让我们一起来学习今天的新课一《猴王出世》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1.（出示相关资料）了解作品和作者。

2.默读课文，标出自然段，并为文章划分段落。

第TB分（第1自然段）:石猴出世及他的生活情况。

第二部分（第2自然段）:石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。

第三部分（第3~4自然段）:众猴进入水帘洞,拜石猴为王。

3.再次浏览课文,说一说，课文雌什么顺序写的。（事情发展的顺序）

三、再读课文，整体感知。

1.读第一部分。

（1）说一说，石猴是怎么来的。（一块仙石孕育了仙胞，一日迸裂，产一个石卵，因见风，化作了一个

石猴。）

⑵石猴出世之后是什么样的?（另曝在山中……朝游峰洞之中。）几笔就勾勒出T自由自在、

快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。

2.有一天,发生了一件事，改变了石猴的生活，使他摇身一变，成了猴王，发生了什么呢?（一天，群

猴发现一个瀑布。）和石猴成为猴王有什么关系?（有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体，就拜谁

为王），听到这句话，石猴的表现如何?（应声高叫道："我进去!我进去!"）从这里我们可以看出石猴

的性格（争强好胜）。

3说完他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段找出问题答案。

Q）发现了这样一个好地方，石猴很高兴（喜不自胜），连忙出来告诉其他猴子，又把其他猴子带

进了水帘洞。

（2）群猴进洞，发现了此等好地方，都兴奋得不得了。这时,石猴提醒群猴（人而无信,不知其可）,

于是,群猴拱伏无违，称其"千岁大王"。从中可以看出石猴（聪明、机敏、爽朗、坦率，做事有计

谋，是天生做首领、头目的材料）。

现在大家知道，石猴是怎么成为美猴王的了吗?（发现洞天一敢于挑战一被拜为王）

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

交流:语言、动作、神态描写方法，把猴王写得非常生动。

小结:正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人物形象。同学们

在写作文的时候，也应该恰当运用这样的方法,使自己的文章语言更加生动更有感染力。

四、拓展延伸，课堂小结。

从课文中我们看到了一个（机敏、活泼可爰、敢作敢为）的石猴。《西游记》是我国古代四大

名著之一，从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世，深受人们

喜爱。希望同学们能读一读原著，切身感受古典文化，感受经典魅力。

板书设计

猴王出世

活泼可爱

敢作敢为

教学反思

教学时，以各种形式的读为主线来安排教学过程，然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成

为猴王的"等问题讨论探究;接着再读课文，进一步感受人物形象。遗憾的是没有为学生拓展《西

游记》中的其他内容。

五年级语文下册部编版教案7

教学目标

1.学习观察、欣赏景物的方法，并能将看到的、听到的表达出来。

2.能描写出景物的动态美和静态美，并体会景物的独特魅力。

3.积累描写景物的古诗词,养成发现身边的美的习惯。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的3篇课文。今天，我们来学习"语文园地”的

内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文，想一想:每篇课文介绍的是什么？

二、交流平台。

1.朗读"交流平台"的内容，思考学了这些课文后你有哪些体会，与周围同学交流。

2.学生思考交流，教师点拨指导,

3.小结。

Q)《威尼斯的小艇》中，最后f自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的热

闹景象，又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景，动静结合，让我们体会到了威尼斯夜晚的独

特之美。

(2)《牧场之国》中，描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静，也描写了人们的繁忙。动静结合，为我

们呈现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。

三、词句段运用。

(一)朗读"词句段运用"中的第1题,说说你有什么发现。与同学交流体会。

1.提示:第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开，以及远处传来的哗笑和告别的

声音,为我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。

第二组句子通过描写傍晚时环境的变化，以及狗、牛、马等动物的行为,写出了傍晚牧场的宁

静。

2.情景展示。

(1)放学后的校园。

放学后，校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声，操场上没有了奔跑的身影。夕阳的余

晖静静地洒在校园里，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶和花朵似乎已进入了梦乡，只有两棵又高又大

的白杨树静静地守护着校园。(静僦)

(2)群鸟飞过的湖面。

清晨，朝阳升起，一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖面疾飞;一会儿直冲云霄，并发出高亢

的叫声，好像是在交流一路上看到的好风景;一会儿盘旋飞翔，百喈千鸣。宁静的湖水仿佛被群鸟的.

热闹吸引，漾起细细的波纹，向鸟J踹笑致意。(动态美)

(3)火车进站之后。

"呜——"一声长长的汽笛声过后，一列火车徐徐进站了。火车停稳后,背着大包小包的乘客

鱼贯而出。不一会儿工夫，下车的乘客和准备上车的乘客就挤满了站台，有急匆匆向出口走去的,

有停下来整顿行李的，还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的，站台上顿时热闹非凡。（动态美）

（二）阅读”词句段运用"中的第2题，说说这些语句分别描写了怎样的情景，体会它们在表达

上的特点。

教师点拨提示:第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物，为我们描绘了一

幅金色夕阳照射下的美景。作者抓住景物的色彩特点对金字塔的美丽景色进行了描写。

第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异的白色世界。作者抓住了景物的色彩特点进

行描写，并融入了自己的感受。

第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。作者通过写北京什刹海拂地的绿杨太

淡,杭州虎跑寺旁"绿壁"太浓,西湖的波太明，秦淮河的太暗,衬托出潭水的特点。

四、日积月累。

1.趣读，体会音韵美。

教师引导学生练习趣读:可以加上诗里的动作读才用头晃脑地读，还可以和同学合作读。

2.听读，想象画面美。

过渡："诗中有画，画中有诗。"淡雅的田园诗不但是一首动听的歌,还是一幅秀美的画!来，请

闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗，透过诗里的文字去想象画面。（配乐）

（1）听读，想象画面。

请闭上眼睛，用心聆听，想象画面。雷乐范读）

（2）汇报展示。

提问:谁来描述一下你想到的画面?（出示图:白满J11）还有谁想描述一下？

（3）齐读,带着你的想象和感受，一起来读这首诗。

3.背诵，感悟情感美。

五、小结。

本单元我们主要学习了描写景物的方法,希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美，爱

自然,爱生活，爱国家。

教学反思

1.通过本节课的学习，学生学到了描写景物的方法，懂得多去欣赏身边事物的美。

2以句子训练为中心引导学生搜集、整合资料，描述心中所喜爱的景物,逐步提高语言表达能

力。

3.引导学生理解、背诵描写景物的古诗词，丰富语言积累才是高审美情趣。

五年级语文下册部编版教案8

创新教案教学内容分析

《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组的一篇略读课文。本组教材以"古典名著之旅”

为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生,从而激发学生阅读名

著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只

石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可

爱，敢作敢为的特点。

这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华

的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点一野性、机灵、顽皮。第三他具有人的

思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙

地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引

着一代又一代的读者。

学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为

了本课教学的重点。

教学目标

1.认识"芝、遂"等16个生字。读读记记"灵通、迸裂、造化、家当、顽劣、明明朗朗、

喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验9830大体意思。

3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。

5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重点

让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅

读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。

教学难点

课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文

内容是教学的难点。

教学过程

一、激趣交流，导入课题。

1.图片激趣：课件出示不同版本的长篇小说《西游记》的封面图片，学生仔细观察。

2.引发交流：

(1)从封面上能获得哪些信息？(学生自由发言。)

(2)你读过这本书的那个版本？(学生自由发言。)

(2)从交流中可以看出同学们对《西游记》都不陌生，有的读了里面的某个章节，有的读

了里面的某一小部分，有的甚至读完了整本书。作者在这本书里塑造了许许多多不同人物的形象,

那么在《西游记》这部小说中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?(学

生选择自己喜欢的人物做简单介绍。)

3.导入课题：从同学们的发言中可以看出，同学们喜欢的人物各不相同，但绝大多数学生都

很喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那孙悟空最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文

《猴王出世》，通过学习我们来了解最初的孙悟空。(板书课题：猴王出世，齐读课题。)

二、初学课文，读懂词语,理清课文结构。

1.默读课文，遇到不懂的词语,如"名曰、耍子"等，可以猜一猜意思。

(1)默读课文，猜一猜词语的意思。

(2)小组交流，互相订正。

(3)全班交流，教师相机引导。

①名日：名字叫作。

②围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的长度。

③灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。

④耍子：玩。

⑤石窍：石头边隙。

⑥石碣：石碑。

⑦镌：刻。

⑧喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

⑨瞑目：闭上眼睛。

⑩造化：福气；运气。

天造地设：自然形成又合乎理想。

家当：家产。

人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，

不知道他怎么去做人。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好

2.快速浏览课文，看作者是按照什么顺序组织材料的？分别描写了哪些内容？再说说故事的

主要内容。

（1）学生快速浏览课文。

（2）小组交流。

（3）全班交流，教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，写了花果山上一块仙石

孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王.可以分

为三部分：（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况；（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻

找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞；（第4自然段）写群猴进

入水帘洞，拜石猴为王。

三、欣赏影视，感受人物。

1.多媒体播放“猴王出世"影视片段，学生欣赏。

2.根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个词语或短语概括自己心目中石猴

的.形象，把自己想到的词语或短语写在课文插图旁边的空白处。教师巡视，利用实物投影展示

几位写得好的学生的词语和短语，鼓励学生评议交流。（野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇敢、

天真、活泼……）

3.赞武松。

(1)课件出示：这真是一个的石猴啊！

(2)学生试着给上面的句子加上合适的字词，把句子补充完整。

(3)全班交流：

①这真是一个机灵的石猴啊！

②这真是一个顽皮的石猴啊！

③这真是一个聪明的石猴啊！

④这真是一个勇敢的石猴啊！

⑤这真是一个天真的石猴啊！

⑥这真是一个活泼的石猴啊！

(4)学生是这朗读句子，在朗读中表达自己对石猴的赞叹之情。

四、研读交流，感悟人物形象。

(-)导入话题：以上同学们说出了对石猴的评价，如野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇

敢、天真、活泼……从课文的哪些地方最能表现出石猴的这些特点？请同学们继续读课文，一边

读一边圈画出能表现石猴这些特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的石猴的特点，也可以写

一写自己的感受。

(二)学生自由演读课文，并图画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。

(三)小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

(四)小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。

1.神奇不凡。

那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮

阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

(1)默读语段，用""画出仙石形状及所处的位置；用""画出石头变猴的原因；

用“"画出石猴出生的经过。

(2)互相交流，这是一个什么样的石猴？(来历神奇。)

(3)指导朗读，在朗读中表现出石猴来历的神奇，令人惊叹。

2.自由快乐。

那猴在山中,却会行走用欧，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群,

獐鹿为友，掰猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)默读语段，说说这是一只怎样的石猴？(快乐。)

(2)你从那里体会到了石猴的自由、快乐？(食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫

为伴，虎豹为群，獐鹿为友，掰猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。)

(3)这段文字是作者对石猴日常生活的描写，你感觉这段文字具有什么特点？

①富有节奏、富于变化。

②动作描写非常准确：食、饮、采、觅、宿、游。

(4)指导朗读：在朗读中感受富有节奏、富于变化的语言，感受石猴的自由自在、快活逍

遥、亲和友善而又顽皮可爱。

(5)学生再次静心默读这段话，探究表达方式的巧妙。(着重引导体会古典白话文语言的凝

炼、韵律之美、结构之美等。)

(6)拓展交流：在《西游记》这部小说中有很多这样的语言，同学们课下找到小说中这样

的语言多读一读，相信你们会感触更深。

3.顽皮率真。

连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道："我进去！我进去！”

石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：”大造化！大

造化！"

石猴道："没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

石猴笑道：”这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石

房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘

洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老

天之气。“

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道："都随我进来！进来！"

石猴端坐上面道："列位呵，’人而无信，不知其可’.你们才说有本事进得来，出得去，

不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，

各享成家之福，何不拜我为王？"

(1)谈话引导：古人说"言为心声"，要真正认识这是一只怎样的石猴，我们还可以从它

的话语中去探寻一番。快速从文中找一找描写石猴语言的句子。出示：

“我进去!我进去!”

"大造化!大造化!"

"没水!没水!……"

"都随我进来!进来!"

①学生自由读读，说说发现了石猴说话的什么特点?(重复、短促，很多句子后都有感叹号。)

②教师引读。

师：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道一

生："我进去！我进去！”

师：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道一

生："大造化！大造化！"

师：石猴道一

生："没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的冢当。"

师：石猴笑道一

生："这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房

内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。

真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

师：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

生："都随我进来！进来！”

师：石猴端坐上面道——

生："列位呵，’人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，

就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安B昆稳睡，各享成家之福，

何不拜我为王？”

③指名学生到讲台表演读,鼓励扮演石猴角色的学生读出时候的语气，注意表情的变化，根

据自己观看影视片留下的对石猴的印象在表演读中穿插动作。

④师生评议，教师小结：作者吴承恩用重复、短促的语言，塑造了石猴顽皮、率真的性格。

希望同学们以后阅读《西游记》时注意作品中对人物语言的描写，并学会借助语言8写感受人物

形象。

4.勇敢无畏、胆大心细。

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗

的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒

挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴

看罢多时，桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着"花果山

福地，水帘洞洞天"。

石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道："大造化！大

造化！"众猴把他围住，问道："里面怎么样？水有多深？“石猴道："没水！没水！原来是一

座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。"众猴道：”怎见得是个家当？”石猴笑道：”这股

水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、

石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着’花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安

身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。"

众猴听得，个个欢喜。都道："你还先走，带我们进去，进去！"石猴却又瞑目蹲身,往里

一跳，叫道："都随我进来！进来！”

(1)学生用较快的速度默读这段文字。

(2)互相交流，通过阅读你了解到这是一个什么样石猴？(勇敢无畏、胆大心细。)

(3)互相交流：说说你是从哪儿看出这是一只勇敢无畏、胆大心细的石猴的？

①细致的动作描写：瞑目蹲身、将身一纵、跳入瀑布泉中、睁睛抬头观看、住了身、定了神、

仔细再看、跳过桥中间、看罢多时、左右观看、抽身往夕隈走、复瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目

蹲身、往里一跳。

②反复做的动作描写：

a.瞑目蹲身、复瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

b.睁睛抬头观看、仔细再看、看罢多时、左右观看;

c.将身一纵、跳过桥中间、跳出水外、往里一跳。

(3)指导朗读：读这段文字，要特别留意石猴的动作，注意作者对石猴反复的动作描写，

感受石猴勇敢无畏、月映心细的形象。

(4)拓展交流：读到这里，我们不仅感受到了石猴的性格特点，更重要的是发现了《西游

记》这部古典白话小说丰富、贴切的语言特点。如果你能读一读原著，会有更深刻的感触。

五、学习语言，复述文本，引申阅读体验。

1.请同学们再次自由地把全文读一遍，感受石猴的特点，学习作者的语言特点。

2.小组合作，进行复述。

学生从课文中选择自己喜欢的一个片段（如石猴出世、石猴生活、石猴进洞、石猴称王等），

分小组合作复述课文。教师巡视指导。

3.指名复述表演课文，小组评价，师评价。

六、总结提升，整体把握。

1.通过今天的学习，我们了解了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时,

因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。感受到石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。相

信大家通过今天的学习对孙悟空有了更深刻、更全面的认识。你觉得还可以用什么词语来形容这

只猴子？（活泼可爱、机智勇敢、敢作敢为、身手不凡……）

2.课文记叙的是孙悟空的出生,节选自古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》

中有哪些精彩的故事？（大闹天宫、大战二郎神、如来镇悟空、悟空拜师、聚合取经队、偷吃人

参果、三打白骨精、黑松林遇妖、大战黄袍怪、猪八戒巡山、莲花洞降妖、比丘国救小孩、计盗

紫金铃、火云洞斗妖、收服红孩儿、乌鸡国除害、八戒哭师父、车迟国斗法、收服青牛怪、女儿

国奇遇、真假孙悟空、三借芭蕉扇、大战牛魔王、捉拿金鱼精、大战黄眉怪、碧波潭夺宝、狮驼

洞降魔、盘丝洞斗妖、三探无底洞……）

七、拓展延伸，激发欲望。

1.《西游记》是我国古代四大名著之一，著作的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》

被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。你对《西游记》都有哪些

了解？

(1)内容简介：《西游记》全书共100回，可分成三大部分，主要描写孙悟空的出世和大

闹天宫、唐僧的出世和取经缘由以及后来师徒四人历经九九八十一难终于取得真经而归的故事。

(2)语言特点：作品以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节、栩栩如生的人物形象、

幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的艺术宫殿。小说向人们展示了一个绚丽的神魔世界，但

在神幻的外衣之下包裹着现实生活的本质，意味深长地寄寓了广大人民反抗恶势力，要求战胜自

然和困难的乐观精神，曲折地反映了封建时代的社会现实。在人物塑造上，作者采用人、神、兽

三位一体的塑造方法，既表现他们超自然的神性和动物属性，又能找出社会化个性的踪影。全书

组织严密，繁而歪乱，语言活泼生动且夹杂方言俗语，富于生活气息。主题上冲淡了故事原有的

宗教色彩，大大丰富了作品的现实内容，呈现出不同于以往取经故事的独特风格。

(3)仓M乍背景:

吴承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部矛盾

不断激化，并日趋尖锐；思想文化上启蒙思想兴起，人性解放思潮高涨，市民文学日益蓬勃发

展，小说和戏曲创作进入一个全面繁荣兴盛的时期。经济上产生了资本主义萌芽。

因唐太宗贞观元年，25岁的和尚玄奘天竺徒步游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、

巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论

会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年玄奘回到了长安，带回佛经657部，轰动一时。后来玄奘

口述西行见闻，由弟子辩tn辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的

历史、地理及交通，没有什么故事。及到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，

则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在汉族民间广为流传。南宋

有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏

西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐大圣》等，这些IB为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩

也正是在汉族民间传说和话本、戏曲的基础上经过艰苦的再创造完成了这部伟大的文学巨著。

（4）简介作者：吴承恩（约1500年-1582年），字汝忠，男，汉族，淮安府山阳县（今江苏

省淮安市淮安区）人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故称高甸吴氏。中国明代杰出

的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在

科举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。嘉靖四十五年（1566年）任浙江长兴县丞。由于宦途困顿，

晚年绝意仕进，闭门著述。先后在山上茶庵处建立了吴承恩纪念馆和在山下山门处建树其石雕座

像，用来纪念他。

2.激发欲望：北大教授白化文曾经说过"《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可

说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副

作用极小，是TB鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。"希望同学们都能

读到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受经典的魅力。

3.布置作业：同学在阅读《西游记》的时候，在书上标出自己喜欢的内容，标出术中精彩的

片段，在书的空白处记下自己的阅读收获和阅读感悟。我们要召开一个故事会，同学们每人准备

好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

五年级语文下册部编版教案9

教学目标

1.认识"肆、桅"等7个生字，会写"艘、航"等14个字，会写"环游、航行”等12个词语。

2.默读课文，理清故事的起因、经过和结果，并试着讲讲这个故事。

3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。

4.说说危急时刻船长的办法好在哪里，说说读了这个故事受到的启发。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。