Unit6 Is this your skirt（说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语三年级下册

Unit6Isthisyourskirt（说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语三年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教精通版英语三年级下册Unit6"Isthisyourskirt?"为主题，通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握本单元的重点词汇和句型。在设计思路上，我将注重以下几点：

1.紧密联系课本内容，以实际生活场景为背景，让学生在真实语境中学习英语。

2.采用任务型教学法，引导学生主动参与、互动交流，提高学生的英语实际运用能力。

3.结合三年级学生的认知特点和兴趣，运用多媒体、游戏、歌曲等多元化教学手段，激发学生的学习兴趣。

4.注重学生个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到提高。

5.融入德育教育，培养学生的合作意识、团队精神和社会责任感。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解并运用本单元的核心词汇和句型，如“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”，在真实情景中能够进行简单的衣物辨认和交流。

2.文化意识：通过学习衣物相关词汇，增强学生对日常生活中英语使用的敏感性，理解英语在不同文化背景下的应用。

3.思维品质：训练学生的观察力、推理力和问题解决能力，鼓励他们在寻找衣物归属时进行逻辑思考和合理推断。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过小组合作和互动交流，提高他们参与课堂活动的积极性，形成有效的学习策略。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的英语问候语和日常用语。

-学生能够识别一些常见的衣物词汇，如shirt、pants等。

-学生对简单的英语疑问句和肯定/否定回答有基本的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和互动学习英语。

-学生具备一定的英语听说能力，但书写能力相对较弱。

-学生倾向于通过视觉和听觉辅助学习，喜欢情景模拟和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在正确使用疑问句和回答时遇到语法上的困难。

-学生可能在识别和描述衣物时遇到词汇量的限制。

-学生在真实场景中运用英语进行交流时可能会感到紧张和不自信。四、教学方法与策略1.教学方法：采用任务型教学法，结合讲授和讨论，强调学生的实际语言运用能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在衣物丢失后寻找衣物的过程；组织小组游戏，如“快速问答”和“记忆匹配”，以增加互动和参与度。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示衣物图片和动画，增强直观性；使用录音机播放标准英语发音，帮助学生正确模仿和学习。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些衣物图片，询问学生：“What'sthis?”引导学生用英语回答，激发他们对衣物词汇的兴趣。

-回顾旧知：复习上一节课学习的衣物词汇，如shirt、pants等，以及简单的英语疑问句和回答。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的核心词汇“skirt”以及疑问句“Isthisyourskirt?”和回答“Yes,itis./No,itisn't.”的用法。

-举例说明：通过展示不同人物的衣物，让学生判断并回答“Isthisyourskirt?”来理解疑问句的用法。

-互动探究：分组进行角色扮演，一位学生扮演失主，其他学生扮演帮助寻找衣物的人，通过讨论和提问来实践本节课的知识。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行“快速问答”游戏，教师快速展示衣物图片，学生迅速回答“Isthisyourskirt?”。

-教师指导：在学生回答过程中，及时给予纠正和指导，确保他们正确使用所学句型。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的重点词汇和句型，强调在真实情景中的应用。

-回答学生的疑问，确保他们对所学内容有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生制作一张衣物图片卡片，并用“Isthisyour...?”句型编写一个简短对话。

-强调作业的要求和提交时间，鼓励学生在家练习所学内容。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-衣物词汇的拓展：介绍更多的衣物词汇，如dress、jacket、shoes、hat等，以及相关的颜色和尺寸描述词汇，如big、small、blue、red等。

-文化背景的拓展：介绍不同文化中衣物的特点和意义，例如中国传统服饰、西方的正式着装等。

-日常对话的拓展：提供一些与衣物相关的日常对话情境，如购物、换装、描述天气适宜的衣物等。

-英语歌曲和故事：引入英文歌曲和故事，如《Whatareyouwearing?》、《Theclothesshop》等，以增加学习的趣味性和实用性。

2.拓展建议：

-让学生收集不同国家和地区的传统服饰图片，进行展示和介绍，增强学生的文化意识。

-鼓励学生制作一本“衣物词汇小册子”，收录课堂上学到的衣物词汇和句子，方便随时查阅和复习。

-安排学生进行“衣物角色扮演”活动，模拟在商店购物或在学校进行衣物交换的场景，提高学生的实际应用能力。

-引导学生通过英文动画片或儿童节目学习衣物相关的英语表达，如《DoratheExplorer》、《PeppaPig》等。

-提供一些英语阅读材料，如简单的英文绘本或短篇文章，让学生在阅读中学习更多的衣物词汇和表达方式。

-鼓励学生在家庭中用英语描述自己的衣物，与家人进行简单的英语对话，将学习延伸到日常生活之中。

-定期组织衣物主题的英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习衣物相关的英语交流。七、板书设计①重点词汇：

-skirt

-dress

-shirt

-pants

②重点句型：

-Isthisyourskirt?

-Yes,itis./No,itisn't.

③重点知识点：

-衣物归属的询问与回答

-疑问句的构成和使用

-否定句的构成和使用八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，将衣物辨认与学生的日常生活紧密结合，提高学习的实用性和趣味性。

2.引入多元化的教学手段，如歌曲、故事和游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.强调学生的主体地位，鼓励学生在课堂上积极互动，通过角色扮演等活动提升语言实践能力。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生参与度不高，可能因为教学内容与他们的兴趣不完全契合。

2.在小组活动中，部分学生的英语水平差异较大，导致互动效果不佳。

3.课堂评价方式较为单一，未能充分反映学生的学习进步和个性化需求。

（三）改进措施

1.针对学生的兴趣差异，我将进一步丰富教学内容，引入更多贴近学生生活的元素，如流行服饰、动漫角色衣物等，以吸引不同兴趣的学生。

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