Unit4 Where is Lucy from？（说课稿）-2024-2025学年重大版英语四年级上册

Unit4WhereisLucyfrom？（说课稿）-2024-2025学年重大版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以四年级上册重大版英语Unit4“WhereisLucyfrom？”为教学内容，旨在通过生动的情景模拟和互动游戏，帮助学生掌握询问和回答他人来自哪里的表达方式。课程设计以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和参与度，结合实际生活场景，让学生在真实的语言环境中学习和运用目标句型。通过图片、歌曲、故事等多种教学手段，培养学生听说能力，同时融入文化元素，拓展学生视野，提高他们的跨文化交际意识。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。语言能力方面，学生能够运用本课所学词汇和句型进行实际交流，询问和回答他人来自哪里。文化意识方面，学生通过了解不同国家的地理位置，增强对不同文化的认识。思维品质方面，学生通过观察、分析、归纳，提升逻辑思维和批判性思维能力。学习能力方面，学生学会通过合作学习、自主学习等方式，提高英语学习效率，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够熟练运用“WhereisLucyfrom?”及其回答“Lucyisfrom...”的句型，以及相关国家名称的词汇，如“China”、“America”、“Canada”等。具体细节如下：

-掌握并运用“Whereis...from?”这一询问他人来自哪里的句型。

-学会回答“...isfrom...”的结构，正确使用国籍名称。

-通过图片和实物，能够识别并说出几个国家的英文名称。

例如，通过展示不同国家的国旗和地标图片，让学生说出对应的英文名称，如“China”对应中国的国旗。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下两个方面：

-学生对于“from”这个介词的理解和运用，可能会混淆介词的用法。

-学生对于国家名称的记忆和发音，尤其是对于那些长单词和复杂发音的国家名称。

具体细节如下：

-学生可能难以区分“from”与其他介词的用法，如“to”、“at”等。

-对于国家名称如“Canada”和“Australia”，学生可能会发音不准确或记忆困难。

例如，教师可以通过设计简单的填空练习，帮助学生理解“from”的用法，如“Lucyisfrom__________.”，让学生填入正确的国家名称。同时，通过反复听读和模仿，以及使用国家地图和标志性建筑等辅助工具，帮助学生记忆和正确发音国家名称。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟真实的对话场景，让学生在具体的语境中学习和使用目标语言。

2.任务型教学法：设计各种任务和活动，如角色扮演、小组讨论，让学生在实际操作中完成任务，达到学习目标。

3.互动式教学法：鼓励学生提问和回答问题，增加师生互动，提高学生的参与度和积极性。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课程重点，播放相关国家的视频和歌曲，增加学习的趣味性。

2.教学软件：利用教学软件进行听力训练和口语练习，提高学生的听说能力。

3.网络资源：利用网络资源，如在线地图和虚拟旅游，帮助学生更好地理解各国文化。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张世界地图，引导学生观察并提问：“你们知道这些地方分别是哪里吗？”

-学生自由发言，教师根据回答引导学生关注不同国家的地理位置。

-教师提出问题：“你们想了解Lucy来自哪里吗？”引出本课主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过PPT展示本课重点词汇和句型，如“WhereisLucyfrom?Lucyisfrom...”。

-教师利用实物（如国旗、地图等）展示国家名称，引导学生学习和发音。

-教师通过情境模拟，演示如何询问和回答他人来自哪里，如教师扮演Lucy，学生扮演询问者。

-教师引导学生模仿并练习使用目标句型，注意纠正发音和语法错误。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分成小组，进行角色扮演练习。一个学生扮演Lucy，其他学生扮演询问者。

-每组学生轮流进行练习，教师巡回指导，提供反馈和建议。

-学生自主选择国家名称，用目标句型进行问答练习。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师邀请几名学生上台，用目标句型进行对话，其他学生观察并评价。

-教师提问：“你们在练习中遇到了什么困难？”引导学生分享经验和解决问题。

-教师根据学生的反馈，提供针对性的指导和建议。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“本节课你们学到了什么？有哪些收获？”

-学生回答问题，教师进行总结，强调本节课的重点和难点。

-教师布置作业，要求学生课后用目标句型描述自己和家人的国籍。

6.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个小游戏，如“国家猜猜乐”，让学生在游戏中巩固国家名称和目标句型。

-学生分组进行游戏，教师观察并指导，确保每个学生都能参与其中。

整个教学过程注重师生互动，充分发挥学生的主体作用，通过多样化的教学活动，帮助学生理解和掌握新知识，提高他们的核心素养能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《世界各国文化简介》：介绍不同国家的文化特点、风俗习惯和名胜古迹，帮助学生了解世界文化的多样性。

-《英语国家地理》：通过英语介绍不同国家的地理特征，如气候、地形、主要城市等，增强学生的地理知识。

-《英语学习小故事》：收录一些有趣的英语小故事，涉及不同国家的背景，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生通过查阅图书或网络资源，了解自己感兴趣的国家的历史、文化和风土人情，准备在课堂上进行分享。

-布置学生绘制一幅世界地图，并在地图上标出他们所了解的国家，附上简要介绍。

-鼓励学生观看英语学习视频，如《EnglishwithLucy》系列，提高英语听力和口语能力。

-让学生尝试用英语写一篇短文，介绍自己的家乡或最喜欢的国家，锻炼写作能力。

-创建英语学习小组，学生在小组内用英语讨论不同国家的节日，如圣诞节、春节等，增强交流合作能力。

-推荐学生阅读英语版的世界名著，如《小王子》、《夏洛的网》等，提高阅读理解能力。

-让学生收集并整理英语日常用语，尤其是与旅行和交流相关的表达，为将来可能的国际交流做好准备。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟真实的对话场景，让学生在具体的语境中学习和使用目标语言。这样的教学方式提高了学生的参与度和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.我还引入了互动式教学法，鼓励学生提问和回答问题，增加了师生互动。这种教学方式有助于激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。

3.在巩固练习环节，我设计了一个小游戏“国家猜猜乐”，让学生在游戏中巩固国家名称和目标句型。这种创新的教学方式提高了学生的学习兴趣，使他们在玩乐中学习。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对国家名称的记忆和发音存在困难。这可能是因为他们对这些国家的了解不足，或者是对长单词和复杂发音的恐惧。

2.另一方面，我在课堂提问环节发现，有些学生对于用英语描述国家和家人的国籍感到不自信，这可能是因为他们缺乏足够的口语练习。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要是通过课堂表现和作业来评估学生的学习效果，缺乏对学生在实际交流中运用英语能力的评价。

（三）改进措施

1.针对学生对国家名称的记忆和发音困难，我计划在课后提供更多的练习材料，如国家地图、国旗和标志性建筑的图片，以及相关视频和音频资料，帮助学生更好地