分数除法（分数除以分数）（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版

分数除法（分数除以分数）（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《分数除法（分数除以分数）》的设计意图在于帮助学生深化对分数概念的理解，掌握分数除以分数的计算方法，并能熟练运用到实际问题中。通过结合生活实例，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，为后续学习打下坚实基础。本节课内容与苏教版六年级上册数学教材紧密相连，旨在让学生在掌握分数乘法的基础上，顺利过渡到分数除法的学习，符合学生认知发展水平。核心素养目标重点难点及解决办法重点：理解分数除以分数的意义，掌握分数除以分数的计算法则。

难点：灵活运用分数除以分数的计算法则解决实际问题。

解决办法：

1.通过生活中的实例引入分数除以分数的概念，如分割蛋糕、分配资源等，帮助学生直观理解分数除以分数的实际意义。

2.采用直观演示法，通过图示或实物操作，展示分数除以分数的过程，如使用面积模型来表示分数的乘除运算，帮助学生建立直观感受。

3.引导学生通过自主探究、小组讨论的方式，发现分数除以分数的计算规律，如通过计算一系列分数除以分数的例子，总结出“倒数相乘”的计算方法。

4.设计针对性的练习题，让学生在练习中巩固算法，并在解答过程中及时发现并纠正错误，提高学生的计算准确性。

5.对于计算难点，如复杂分数的除法，可以分解步骤，先进行简化，再进行计算，帮助学生逐步突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版六年级上册数学教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT，包含分数除法的步骤图解和例题演示，以及用于练习的分数除法题目。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：保持教室环境整洁，确保学生有足够的空间进行小组讨论和练习。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以分蛋糕的故事引入，假设有3/4个蛋糕需要平均分给2个人，每人应分得多少蛋糕？

-提出问题：同学们，我们之前学习了分数的乘法，那么分数的除法我们应该如何进行呢？这就是我们今天要学习的内容。

-预期效果：激发学生的好奇心和求知欲，引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-知识讲解：

-首先，回顾分数乘法的基本概念和计算法则。

-接着，引入分数除以分数的概念，解释其意义和实际应用。

-展示分数除以分数的计算步骤，强调“倒数相乘”的法则。

-示例讲解：用具体例题演示分数除以分数的计算过程，如2/3÷3/4，引导学生逐步解答。

-师生互动：

-邀请学生上台演示计算过程，其他学生观察并纠错。

-提问：为什么我们要将除数变成倒数后再相乘？引导学生思考分数除法的本质。

-预期效果：确保学生理解和掌握分数除以分数的计算方法。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题目：

-分组练习：将学生分为小组，每组分配一系列分数除以分数的题目，要求学生在小组内讨论并解答。

-个别练习：每个学生独立完成几道分数除法题目，教师巡回指导，及时纠正错误。

-师生互动：

-鼓励学生相互检查答案，讨论解题策略。

-随机抽取学生回答问题，检查学生对知识点的掌握情况。

-预期效果：巩固学生对分数除法的理解和计算能力。

4.课堂提问与反馈（用时5分钟）

-提问：同学们，通过今天的学习，你们能解释分数除以分数的计算法则吗？

-反馈：邀请学生分享自己的理解和学习心得，教师总结反馈，强调重点和难点。

-预期效果：巩固学生对知识点的记忆，提高学生的表达能力和思维能力。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结：回顾本节课的主要内容，强调分数除以分数的计算法则和实际应用。

-拓展：提出一些生活中的实际问题，让学生思考如何运用分数除法解决。

-预期效果：拓展学生的思维，将数学知识与实际生活相结合。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、练习等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握分数除以分数的计算方法，同时培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解分数除以分数的概念和意义，掌握“倒数相乘”的计算法则，并能熟练运用到具体的计算题目中。通过课堂练习和课后作业，学生能够正确解答分数除以分数的相关题目，表现出对知识点的良好掌握。

2.计算能力方面：学生在经过一系列的练习后，能够迅速准确地完成分数除以分数的计算，计算速度和准确性都有了显著提高。在解决复杂问题时，学生能够灵活运用分数除法，表现出较强的计算能力。

3.解决问题能力方面：学生能够将所学的分数除法知识应用于解决实际生活中的问题，如分割物品、分配资源等。通过解决实际问题，学生能够更好地理解分数除法的实际意义，提高解决问题的能力。

4.逻辑思维能力方面：学生在学习分数除法的过程中，需要理解分数之间的关系，以及如何通过倒数相乘来解决问题。这种思考过程有助于培养学生的逻辑思维能力，使他们在面对数学问题时能够更加有条理地进行分析和推理。

5.自主学习能力方面：学生在教师的引导下，通过自主探究和小组讨论，能够发现分数除法的计算规律，增强了自主学习的能力。学生能够主动寻找学习资源，进行自我练习和复习，提高了学习的积极性和主动性。

6.数学素养方面：学生在掌握分数除法的基础上，对数学学科有了更深入的认识。他们能够理解数学知识之间的联系，将分数除法与之前学习的分数乘法、加减法等知识相结合，形成完整的数学知识体系。

7.团队合作能力方面：在小组讨论和练习环节，学生能够积极参与团队合作，与同伴共同解决问题。在合作中，学生学会了倾听、表达和协作，提高了团队合作能力。

8.学习态度方面：学生对分数除法的学习表现出积极的态度，对数学学科的兴趣有所提高。在学习过程中，学生能够克服困难，坚持不懈地完成学习任务，形成了良好的学习习惯。教学反思今天的课堂上，我对《分数除法（分数除以分数）》这一节课的教学进行了深入的反思。我观察到学生们在理解分数除以分数的概念和计算法则上有了显著的进步，但同时也发现了一些可以改进的地方。

首先，导入环节的设计是成功的，通过分蛋糕的情境，学生们很快被吸引进来了，他们能够直观地感受到分数除以分数的实际意义。但是，我也发现有些学生在面对新概念时还是显得有些迷茫，这说明我在情境创设上还可以更加深入一些，比如可以让学生亲自参与分割蛋糕的活动，增加他们的参与感和体验感。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言去解释分数除以分数的计算法则，并且通过板书和PPT的展示，让学生能够清晰地看到每一步的计算过程。然而，我也注意到有些学生在计算时仍然会出现错误，尤其是在处理复杂分数的除法时。这提醒我，需要在课堂上给予学生更多的练习机会，让他们在实践中逐渐熟练掌握计算方法。

巩固练习环节，我让学生进行了小组讨论和个别练习，这有助于他们相互学习和纠正错误。但是，我也发现有些学生在小组讨论时并没有真正参与到讨论中，可能是因为他们对新知识还不够自信，或者是对小组合作的形式不够适应。我应该在未来的课堂上更加关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论。

课堂提问环节，我尝试引导学生思考和表达，但有些学生的回答并不够深入。我意识到，可能是我提问的方式不够开放，或