Unit 4 Whos He（说课稿）-2024-2025学年新世纪英语一年级上册

Unit4Who’sHe（说课稿）-2024-2025学年新世纪英语一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“Unit4Who’sHe？”为主题，针对2024-2025学年新世纪英语一年级上册教材内容，旨在通过生动的教学活动，让学生掌握如何用英语询问和描述人物。课程设计遵循以下思路：

1.导入：通过展示图片或实物，引发学生对本节课主题的兴趣，激发学习欲望。

2.呈现：利用多媒体课件，展示本节课的核心句型“Who’she/she?He/Sheis...”以及相关词汇，让学生在直观感受中学习。

3.操练：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际语境中运用所学句型和词汇。

4.巩固：通过课堂练习和小游戏，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

5.总结：对本节课的学习内容进行总结，帮助学生梳理重点，为课后复习提供指导。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。具体包括：

1.语言能力：学生能够运用“Who’she/she?He/Sheis...”句型进行有效的人际交流，描述和识别人物特征，增强听说能力。

2.文化意识：通过学习描述人物，学生能够了解和尊重不同文化背景下的人物特点，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：学生在学习过程中，能够通过观察、分析和比较，提高逻辑思维和批判性思维能力，形成独立思考和解决问题的习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生在Unit4之前，已经学习了一些基本的英语问候语和自我介绍的表达方式，能够简单使用“Hello”、“Mynameis...”等句型。此外，他们对人物描述的简单词汇如“boy”、“girl”、“teacher”等也有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习过程中喜欢互动、游戏和直观的教学方法，具有较强的模仿能力和视觉学习偏好。此外，他们通过参与小组活动能够更好地学习和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在使用“Who’she/she?”这一句型时，可能会混淆性别代词“he”和“she”的使用。

-描述人物时，可能会遇到词汇量不足的问题，难以准确表达人物特征。

-在实际交流中，可能会因为紧张或缺乏自信而影响口语表达的流利性和准确性。教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中练习使用“Who’she/she?”句型和相关词汇。

2.情境教学法：创建有趣的情境，如学校、家庭等，让学生在真实的语言环境中学习并运用新知识。

3.游戏教学法：运用趣味性的英语学习游戏，增加学习的趣味性，同时巩固所学内容。

教学手段：

1.多媒体课件：使用多媒体课件展示人物图片和动画，增强视觉效果，吸引学生注意力。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的学习情况，提高学习效率。

3.实物展示：使用实物或道具，如人物模型，帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组人物图片，询问学生“Who’syourfavoritecharacter?”，引导学生用中文表达他们对人物的喜好，激发他们对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：复习上一节课学习的自我介绍句型和词汇，如“Hello,mynameis...”。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心句型“Who’she/she?He/Sheis...”以及相关的人物描述词汇。

-举例说明：通过展示不同的人物图片，用英语描述他们的特征，如“Who’she?Heisateacher.Who’sshe?Sheisagirl.”。

-互动探究：学生分成小组，每组选择一张人物图片，用所学句型和词汇进行描述，小组成员互相提问并回答。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演活动，学生两两一组，使用“Who’she/she?”句型互相提问并回答。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，纠正发音错误，提供必要的语言支持。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的内容，强调正确使用“Who’she/she?”句型和人物描述词汇的重要性。

-回答学生的疑问，确保他们对新知识的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，用英语描述自己的家庭成员，并尝试使用“Who’she/she?”句型进行提问和回答。

-强调作业的重要性，并提醒学生按时完成。

6.课堂延伸（约10分钟，可根据实际情况调整）

-如果时间允许，可以让学生进行一个小游戏，如“猜猜我是谁”，通过描述人物特征来猜测是哪位同学，增加课堂的趣味性。

-鼓励学生在下节课前分享他们在家完成的作业，促进课堂互动和交流。学生学习效果1.语言能力提升：学生能够熟练地使用“Who’she/she?”句型进行人物提问，并能够准确回答“他/她是……”。他们对人物描述的词汇有了更深入的理解，如“boy”、“girl”、“teacher”等，并能将这些词汇应用到实际对话中。

2.交际能力增强：学生在课堂上的互动讨论和角色扮演活动中，不仅提高了英语口语表达能力，还学会了如何在不同的情境下运用所学语言进行有效交流。

3.文化意识培养：通过对不同人物特征的描述，学生开始理解并尊重不同文化背景下的个人特点，增强了对多元文化的认识和包容性。

4.思维品质发展：学生在学习过程中，通过观察、分析和比较，提高了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够根据图片或实物，独立思考并描述人物特征，形成自己的见解。

5.自主学习能力提高：学生在教师的引导下，学会了如何通过互动讨论和游戏活动自主学习，增强了独立解决问题的能力。

6.学习兴趣激发：通过趣味性的教学活动和游戏，学生对英语学习的兴趣得到了进一步的激发，他们更加愿意参与到英语学习的各个环节中。

7.课堂参与度提高：学生在课堂上的积极参与度明显提高，他们愿意在老师和同学面前展示自己的学习成果，增强了自信心。

8.作业完成质量提升：学生在完成作业时，能够更准确地使用所学句型和词汇，作业的质量和完成度都有所提高。

9.语言运用能力增强：学生在日常交流中，开始尝试使用英语描述人物，他们的语言运用能力得到了实际的应用和锻炼。

10.综合素养提升：通过本节课的学习，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面都得到了全面的提升，为今后的英语学习打下了坚实的基础。板书设计①重点知识点：

-人物描述词汇：boy,girl,man,woman,teacher,student,doctor,etc.

-性别代词：he,she

-核心句型：“Who’she/she?He/Sheis...”

②重点词：

-用于描述人物的形容词：tall,short,fat,thin,happy,sad,etc.

-用于询问的疑问词：who

③重点句：

-“Who’she/she?”（他是谁/她是谁？）

-“He/Sheisa...”（他/她是……）

-“He/Sheis...yearsold.”（他/她……岁）

-“He/Sheis...tall/short.”（他/她……高/矮）教学反思与总结这节课围绕“Unit4Who’sHe？”展开，我尝试了多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。现在，我想回顾一下整个教学过程，总结一下我在教学方法、策略、管理等方面的得失。

首先，教学方法方面，我采用了互动讨论法、情境教学法和游戏教学法。通过小组讨论和角色扮演，学生们在实际语境中练习使用“Who’she/she?”句型和相关词汇。同时，我也利用了多媒体课件和教学软件，展示了生动的人物图片和动画，增强了视觉效果。整体来说，这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。但我也发现，在小组讨论中，有些学生可能因为害羞或紧张而不愿意积极参与，这是我需要改进的地方。

在策略方面，我注重了学生的自主学习能力的培养。通过引导他们进行互动讨论和游戏活动，他们学会了如何自主学习。然而，我也注意到，有些学生在自主学习时可能缺乏目标和方法，这需要我在今后的教学中给予更多的指导。

管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中。但同时，我也发现有些学生在课堂上的注意力容易分散，这可能是由于教学内容不够吸引他们，或者是课堂管理还需要进一步加强。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，有些学生在使用性别代词时仍然会混淆，这需要我在今后的教学中