三年级语文期末质量分析报告范文12篇

三年级语文期末质量分析报告范文12篇三年级语文期末质量分析报告第1篇二年级语文期末质量分析报告本次期末考试，从题型的设计上，我感到不仅体现了新课程的理念，而且也准确地考察了学生们在期末阶段应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。因此，总体上来看，本次期末测试达到了预期的效果。现对我校二年组语文学科试卷质量分析情况做如下回报：一、试题分析1、检测题的设计突出了知识与能力的整合试题强化了知识与能力的整合。从整个试题来看，基础知识和基本技能紧密结合。试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及积累背诵的掌握情况。识字的考察方式主要是将二类字与课后生字分开，进行连线。这样的题型，既检查了学生对二类字掌握情况，又考察了学生组词的能力。在写字方面，只要是要求写的课后生字，都有田字格，并且大多是看拼音写词语，既考察了学生的拼音又考察了生字掌握情况。2、试题难易适度。对优等生、中等生、后进生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“看拼音写字词”、“按原文填空”和第六大题的把课文中的句子与课文中相对应的插图连线，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的细心。而“第四大题”的把句子补充完整和最后一道题的写有-----、有----、有-----、还有------，这样的题型则使观察能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。二、存在的问题及产生问题的原因从答题情况看，学生基础知识比较扎实，例如:第一题的看拼音写词语，一共考察了28个生字，学生的正确率达到了98℅。第六题的把课文中的句子与课文中相对应的插图连线，全年级的正确率达到了99%成绩是喜人的。但还存在一些共性问题。1、对要求掌握的个别同音异形字区分不清，例如：把全体的“全”写成了泉水的“泉”。音乐厅的“厅”写成了听音乐的“听”。究其原因，主要是（1）学生对形声字的组字规律不够熟悉。（2）学生对学过的同音字和形近字不善于归纳总结。2、“看图，把句子补充完整”一题，大部分学生都理解题意，可是在书写的时候多多少少都会出现一些错误，原因是学生对有些字拿不准可又不用拼音代替。3、最后一道题，春天来了，小动物们在树林里开联欢会，有-------，有------，有------，还有-----。瞧！他们有的唱，有的跳，多热闹啊！有的学生不理解题意，直接写有的唱歌，有的跳舞------三、改进措施：在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视：1、今后的教学中，我们要加强对同音字、形近字的比较练习，指导学生掌握形声字的组字规律，并逐步培养他们总结归纳的能力，使他们能举一反三、触类旁通。2、培养良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯是当务之急。学习态度决定学习效果。习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。3、在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，课堂上应鼓励学生把话说完整。4、小学一年级学生刚刚学写字，我们要在指导上下功夫，学生已经掌握了执笔运笔的方法、读书和写字的姿势，但是贵在坚持，下学期我们要长期的坚持这项工作，力争使学生在读书写字姿势正确的基础上把字写得正确、端正而美观。5、继续加强对后进学生的辅导。对于后进生的工作，我们准备从三方面进行：（1）、继续做好家长的工作，使家长能更好的配合我们共同教育好孩子。(2)、把更多的爱给那些后进生。记得上个月参加金水区组织的岗位培训，教研室的朱主任说过这样一段话：“作为一个教师，既要关心‘优生’，又要关心‘差生’。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，‘优生’便立有起色，进步较为显著；‘优生’各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同‘春风过驴耳’，一点效果也没有。这样的‘差生’，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但是你想过没有，‘优生’并不缺少爱，因为他优秀，所以他拥有很多爱，而那些所谓的‘差生’呢？跟她们正好相反，‘差生’的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注‘差生’的成长上。”我觉得朱主任的话说的非常有道理，就拿我们班这次考试成绩来说，全班55人，有40多个孩子成绩都是满分、99分，可是就因为有两个孩子考了80多分，平均分就一下子下来了。所以，把这些后进生的问题解决好了，班级的整体水平会再上升一个层次。（3）、作业因人而宜，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。6、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。总之，今后的教学中将继续以课程标准为指导，以促进学生的发展，培养学生语文素养为目标，扎扎实实，创造性地开展工作。三年级语文期末质量分析报告第2篇三年级语文期末试卷质量分析一、基本情况分析此次语文考试卷的命题内容为“三大块”：第一部分是积累与运用；第二部分是阅读；第三部分是习作。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对汉语拼音、字、词、句、课文及古诗文的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读的能力，符合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求。二、考试结果及分析1。情况分析：基本数据分析：本班共43人，平均分86。24，优秀学生31人，1人不及格。从以上成绩看，成绩并不理想。2。板块分析（1）积累与运用答题分析第一题：看拼音写词语，并能发现规律。这题是考察学生对拼音的掌握情况。除了极少数的同学出现失误以外，大部分的同学完成情况是较好的。其中出现的主要失误是发现规律。第二题：按要求词语写。这题完成得比较好。第三题：读一读，练一练。这道题是考察学生语文知识的积累情况，总体来说完成的相对较好，出现失误最多的是“夜里星光明，明朝依旧晴是写气象，不知道„„”。第四题：选择题，学生完成情况一般。其中选择题失误最多的是“的、得、地”的用法。第五题：按课文填空。这题是考察学生对课文内容的掌握情况。总体来说，学生还是掌握较好的，但也存在失误。主要的错误是“我们可以利用它来——和治疗疾病。”“预防”填不出来。（2）阅读部分答题分析这次阅读理解，学生的答题情况一般。其中出现的主要错误是“第1小题，写“抵”字的查字典和选意思以及第4小题的说明方法。阅读（二）文章的结构和“驰名中外”的近义词，不会的学生较多。（3）习作部分答题分析这次习作要求学生写六一那天的事。学生的习作水平参差不齐。大部分的同学能紧扣主题，把一件事写完整，有的同学甚至能使用优美的语句，对一些细节进行了细致的描写。一小部分的同学没能把握好习作的题目要求，把文章写好，极个别同学甚至不知所云。3、问题剖析（1）语文知识积累不牢固，还有一些语文常识也有待加强巩固。（2）学生对于学习方法的掌握还不够，阅读理解能力亟待提高。应教给学生一定的读书方法，并让学生在大量的阅读实践中加以运用。从卷面情况看：学生的理解能力应着重培养。三、反思。本次检测是对教学质量的监控，通过本次质量分析，在今后的教学中，我还应该做好以下几方面的工作：（一）在今后的教学中我要注重培养学生的审题能力。（二）要继续加强基础知识、基础能力方面的训练。尤其是字词运用，要反复地出现，学会正确地区分运用。（三）平时要加强听说读写这一方面的训练，提高学生的写作能力。三年级语文期末质量分析报告第3篇一、教材编写体系的比较1.教材的框架体例“人教版”教材主要有两个部分:课文和语文园地。该册书共安排了40篇课文,其中精读24篇,略读8篇,选读8篇。语文园地有四个固定栏目:“口语交际”、“习作”、“我的发现”和“读读背背”,八个机动栏目:“读读认认”、“展示台”、“我会填”、“成语故事”、“趣味语文”、“宽带网”、“读读记记”、“连连认认”,每个栏目在各单元中平均出现两次。教材后的生字表(一)有200个生字,带有拼音,要求认识;生字表(二)有300个生字,没有拼音,要求会写;词语表里共有341个词语,没作具体要求,教师可自主安排。“苏教版”教材主要由四个部分构成:培养良好的学习习惯、课文、习作和练习。教材共有24篇课文,不分精读和略读。不同的是,“苏教版”将“习作”从单元综合练习中抽出来自成体系,突出了“习作”的重要性。单元练习共有五个固定栏目:“处处留心”、“写好钢笔字”、“读读背背”、“口语交际”、“写好毛笔字”,没有安排其他机动栏目。教材只有生字表,共安排生字378个,全部带有拼音,要求会写的233个,并用不同的字号做出区分。从总体要求上看,人教版的教材生字的总量比苏教版多122个,要求学生会写的生字比苏教版多67个,而且有341个词汇需要学生了解。可见人教版教材的难度在一定程度上要高于苏教版。2.单元的组合方式“人教版”教材的32篇课文(精读和略读),每个单元都由三篇精读课文和一篇略读课文组成,课文共分为八个单元,以专题组织,即每个单元都是由相近或相似的课文组成。“苏教版”教材24篇课文也分为八个单元,除了第一单元有四篇课文,最后一单元有两篇课文,其他单元都由三篇课文组成。单纯从课文的数量来看,人教版教材比苏教版教材多8篇。二、课文内容的选编1.时间与空间范围两版教材在所选择课文内容的时间跨度上略有不同。详见下表。(注:表中的百分比是指反映该时代内容的课文篇数与其教材阅读总篇数的比率)上表反映出:“人教版”和“苏教版”教材都很重视继承古代的文化遗产,同时又特别强调注重发扬丰富多彩的现代文化,体现了教材的时代特点和现代意识,使教材的内容更贴近儿童的生活经验和生活世界。两版教材的选文在空间领域方面,其中“人教版”教材国外的选文共有9篇,分别来自苏联、英、美、法、荷兰和印度;“苏教版”教材国外选文共有3篇,来自英、美、法三国。由此可以看出:“人教版”教材选文的空间范围较广泛,不仅有来自欧美等发达国家,还有来自亚洲的优秀作品,体现了教材面向世界,关注人类,理解和尊重多样化的特点。“苏教版”教材的选文范围则显得较狭窄,数量也相对较少。当然,这在一定程度上与教材选文的总量也有一定的关系。教材的选文如果空间范围广阔的话,这样对于拓宽学生的文化视野无疑具有重要作用。2.选文的体裁与难度两版教材的选文在体裁上主要包括故事、散文、诗歌童谣、寓言动画、神话传说、科技小品。体裁上都具有丰富性、多样性、典型性的特点,使儿童不仅在学习中获得丰富的语文知识,情感上也受到良好的熏陶。关于选文的难度,我们无法将每篇课文进行一一对照,为了便于同质比较,本文将两版教材相同的一课《掌声》作为比较选文难度的一个切入点。《掌声》一文在两版教材的编排位置上没有太大差别,都安排在课本的后两个单元(人教版为29课,苏教版为21课),但全文字数、段落、拼音生字有很大差别:“人教版”的《掌声》全文共有558个字,分为五个段落;“苏教版”的《掌声》全文共有464个字,比“人教版”少了近百字,划分为七个段落,这样每个段落的字数相对减少很多,便于教师的“教”和学生的“学”。此外,“人教版”课文中出现的拼音字多达19个,而“苏教版”的只有2个。对此,笔者在访谈中了解到,有教师认为:拼音生字的减少大大降低了学生的阅读障碍和理解上的困难,提高了学生学习的自信心。在内容表达上,以第一段为例,“人教版”这样写道:“上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默(mò)默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻(má)痹(bì)症(zhèng),腿脚落(lào)下了残疾(jí),不愿意让别人看见她走路的姿势(shí)。”而“苏教版”这样描述:“在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。”“苏教版”教材对课文进行了删减,并将难写、难读的字、词用通俗易懂的语言表达出来,如“小儿麻痹症”改说成“生病”,“姿势”改为“样子”。但一些教师对此有不同观点:有些教师认为,“苏教版”教材内容的表达既简单易懂,又说明了意思,降低了内容在认知和理解上的难度;也有教师认为,如“小儿麻痹症”之类的词语,学生可能不明白,但他们可以通过查找工具书弄懂它的意思,且丰富了知识。此外,句子结构也有所调整。如最后一句话,“人教版”将主语代词“她”放在句首,而“苏教版”将其置于句中,就使句子的中心意思更明确,且突出了事情的因果关系。这反映出苏教版教材比较注重学生对于课文内容与涵义的理解与掌握。三、课后练习设计和部分单元练习设计的比较1.课后练习设计的比较“练习题不能是简单复述教材内容,它在综合运用知识时,不仅能锻炼学生的基本思维能力,而且可以激发学生的创造思维。”两版教材的练习设计不仅注重培养儿童听、说、读、写的基本能力,加强词、句、段等基础知识的积累和课文朗读、背诵的训练;且有意识地培养学生的创造性思维能力;但在具体的内容设计和要求上又有许多不同之处。(1)词、句、段的要求不同“苏教版”侧重词的掌握。如“苏教版”课后练习把第三题作为固定栏目,要求学生读词、写词、说说带点词的意思、用带点词语造句、说话等。“人教版”侧重于句、段的积累,几乎每课后都安排句、段抄写的练习。对于这一不同的侧重点,一些教师认为:加强“词”的读、写、说能力不仅能巩固学生的基础知识,而且将词语理解得更深透,运用得更灵活。也有些教师认为:三年级学生刚开始写作,抄写优美的句子和自然段有助于学生积累写作语言,培养其良好的写作思维。(2)课文朗读、背诵和指导语的不同“人教版”教材要求直接背诵的有四首古诗,间接背诵(本文指不指定背诵内容)有五处,要求是儿童喜爱的句子、段落,并以学习小伙伴的口吻引导儿童朗读、背诵。教材提倡学生根据自己的理解来读,读出自己的生活,读出属于自己的那一份情调、韵味、意趣。“苏教版”教材突出了课文的背诵和复述。该册书要求直接背诵的课文有9篇,3首古诗,6篇课文;间接背诵2处,要求儿童背诵优美的句子和段落。课文多处要求学生分角色朗读课文或复述故事,意在通过大量的课文背诵、复述,增加学生的语言积累。(3)两版教材称谓不同,强调的学习方式也不同“人教版”教材每课练习前都有三个卡通小朋友在一起愉快地讨论的漫画,以学习小伙伴的口吻“我”、“我们”提出问题,引导儿童主动学习、合作学习。如第七课:“读了课文后,我有一些感想,想和大家交流交流。”“苏教版”教材注重培养儿童的自主学习、探究学习、独立思考的能力。如第九课:“小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你,会怎么样?”“苏教版”教材力图营造一种各抒己见的氛围,让学生从自身的经历、感受出发,去思考问题,作出选择,形成个性化的理解。(4)习题序号标写的不同“苏教版”仍沿用传统的阿拉伯数字“1、2、3……”作为习题的序号;而“人教版”采用“卡通物”标写习题序号。如朗读课文,用“卡通书”作标号;讨论交流用“卡通话筒”作标志;抄写句子、段落用“卡通笔”作为题号。这种“卡通式”的标号方式贴近儿童的生活,容易吸引学生的眼球,使学生仿佛进入快乐的“卡通世界”,不仅引起学生的学习兴趣,同时,激发学生的想象力。2.部分单元练习设计的比较(1)口语交际的比较两版教材都比较重视口语交际的内容,都设计了相应的八个单元。人教版分别是我们的课余生活、讲名人故事、秋天的故事、观察中的变化、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学;而苏教版这八个单元的主题分别是小小读书交流会、当有人敲门时、学会求救、学会写留言条、说笑话、介绍我的小制作、小小展销会、学写请假条。其中笔者将“苏教版”第四、八单元的“说说写写”也作为了“口语交际”的内容。可以说,两版教材“口语交际”的内容都很丰富,题材广泛。不同的是,“人教版”的“口语交际”主要围绕单元专题同时结合学生生活实际和思想实际设置话题,使学生有话可说、有话想说,培养学生的口语表达能力。“苏教版”的“口语交际”则注重交际活动的情景性,如“当有人敲门时”;交际内容的实用性,如“学会求救”、“学写留言条”;交际内容的趣味性和实践性,如“说笑话”、“介绍我的小制作”、“小小展销会”,体现了语文“人文性”和“工具性”的统一。(2)习作的比较在习作的内容方面,“人教版”的习作围绕课文阅读、口语交际、综合性学习活动的内容配合进行,共安排了八次,分别是:“写一写自己的课余生活”、“写熟悉的人的一件事”、“写一幅秋天的图画”、“写一则观察日记”、“写中华的传统文化”、“写自己去过的地方”、“编写童话故事”、“自由写作”;“苏教版”的习作内容紧密结合小学生的兴趣爱好、生活实际和想象世界,也组织了八项:“自由写作”、“我的自画像”、“写迷人的秋景”、“为喜爱的小动物设计名片”、“写一种自己喜欢的文具”、“用玩具编写童话故事”、“写关于诗句学习的感受”。从内容上看,两版教材都很重视培养学生的想象力、观察力以及审美能力;注重从学生的生活世界和情感体验中发掘写作的材料,使学生易于动笔、乐于表达;并且力求少写命题作文,给学生适当的发挥空间,有助于培养学生写作的兴趣和信心。不同的是,“苏教版”教材按照由易到难、循序渐进的过程安排习作内容。如第一单元“习作”就是“自由写作”,告诉学生“写什么都可以,让人看明白就行了”,从而降低了习作的难度。在形式和要求的比较方面,“人教版”教材重视“习作”后的交流、展示和评价。如“写同一个地方的同学,可以交流交流”、“写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样”等,将写和说、听、评联系在一起,培养学生的语文综合能力。教材还注意培养学生良好的习作习惯和思维方式。如“先想一想打算怎样写,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。”“苏教版”教材注重习作的过程,注意引导、扶助学生逐步学会习作。为了克服学生“习作难”的畏惧心理,每次习作都安排同龄小朋友的习作例文,供学生参考、模仿。学生可以通过“例文”掌握一些习作方法和技巧,从而降低了习作的难度。教材还穿插了有关习作和例文的图画,通过展示图片激发学生的习作兴趣。同时,教材也注重培养学生养成良好的习作习惯和习作后的交流、展示。如“什么都可以写,不过,要先打草稿,然后念一念、改一改,直到自己满意了,再誊写到习作簿上。”四、价值取向的比较1.都注重培养学生“爱”的精神如“苏教版”的《小露珠》通过描述小露珠的旅程,向学生展现了大自然中草叶、花朵、禾苗、青蛙、蟋蟀等动植物的可爱、美好,使学生深深体会到大自然无穷的魅力;教育学生怎样热爱自然、保护自然、和自然友好相处。“人教版”的《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》、《富饶的西沙群岛》以及“苏教版”的《西湖》、《“东方之珠”》,都展现了祖国古代的历史建筑和文物及现代的风景胜地等,增强了学生热爱祖国的民族情感。2.都注重培养学生优秀的品格,但倾向有所不同例如,“人教版”《我不能失信》告诉学生怎样做个“守信”的人。《孔子拜师》通过孔子拜大师老子为师的故事,教育学生要勤学好问,学无止境。“苏教版”《第八次》通过布鲁斯王子的战绩,培养学生不惧挫折、失败的精神。《军神》表达的是刘伯承将军顽强的意志力,以此培养学生勇敢、坚强的优秀品质。“人教版”教材特别重视学生情感的体味。如练习设计经常有这样的提示:“这个故事真感人,我要好好读一读。”“我要把课文最后一句话抄下来,再好好体会体会。”通过学生有感情的朗读和认真的抄写等形式培养学生对课文的理解和体味。“苏教版”注重个性化的感悟。如第四课的课后练习:“假如你是大树上那片美丽的叶子,你会想些什么?你会对大树、对人们说些什么?类似的问题设计是为了培养学生对课文的个性化理解,鼓励学生表达自己内心最真挚的情感和感受。3.都注重培养学生的自主、合作、探究的学习意识,但侧重点有所不同《语文标准》特别注意倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的创造精神。两版教材在练习设计中均有体现。不同的是:“人教版”教材较侧重培养学生的合作意识。几乎每次课后和单元练习设计都出现如“让我们来讨论讨论”、“让我们来交流交流吧”等类似的指导语,使学生善于集思广益,乐于合作,与同学交流、分享意见,体现了课堂教学的互动性和交往性。“苏教版”教材较侧重自主学习。练习设计多处要求学生自己动手查字典解决生字词,利用各种方法查找和学习内容有关的资料、信息等。如“读一读,再照样子连线。不认识的字可以查字典。”“如果还有困难,就请你查查资料……”通过鼓励学生独立动手、动脑,培养学生独立学习、发现问题、解决问题的能力。总体来看,两版教材虽然在具体内容和表现形式上各有异同,但都反映了《课程标准》的要求,不仅强调了“双基”,同时也重视学生情感、态度、价值观的培养。关于教材的选择,各地区、学校可根据各自具体的情况和需要而定。新教材的根本目的是希望学生在新的课程理念下综合素质得到全面发展,学会求知、学会做事、学会生存,学会做人,因此“教师不应注意教材本身,而应注意教材和学生当前的需要和能力之间的相互影响”。因为“作为为人生奠定基础的教育,旨在使学生获得人生应有的与必不可少的普通教育,这才是教材选择的基本标准”。(注:本文所选择的两版教材分别为:课程教材研究所等编著的《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》,北京:人民教育出版社,2003年版;南京凤凰母语教育科学研究所等编著的《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》,南京:江苏教育出版社,2006年版。)参考文献[1]瞿葆奎主编.教育学文集·课程与教材(上册).北京:人民教育出版社,1988.[2]杜威.民主主义与教育.王承绪译.北京:人民教育出版社,2001.三年级语文期末质量分析报告第4篇4．找出成语中意思相反的词。扬长避短()——()自始至终()——()转危为安()——()阴差阳错()——()5．选字、词填空。着了过中国人民志愿军罗盛教正好走()这里。他听到叫声，知道出()事，就急忙向河边跑去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛()水花，罗盛教猛地跳()下去。冰下的流水很急，不知把孩子冲到哪里去()。虽然……但是……因为……所以……()给飞机装上雷达，()飞机在夜里飞行十分安全。()爸爸的回头只发生在一瞬间，()却打动了在场的所有人。日积月累1．把诗句补充完整。莫愁前路无知己，____________。停车坐爱枫林晚，____________。2．用动物的名填空，补充成语。()视眈眈画()点睛老()识途3．名人名言填空。______是天地间最伟大的爱。——梁实秋多责备_______，多原谅_______。——谢觉哉快乐读书屋1．选择人物填空：本册书第一篇课文就讲述了爱国将领邓世昌的故事，在这本书中，还有一些人物，他们也给我们留下了深刻的印象。如：吉鸿昌宋庆龄华罗庚贝多芬选择人名填在下面的横线上。从小就深知对人要讲信用的_____________死也不倒下的爱国将领_____________才华出众不畏权势的音乐家_____________冲破阻力回国工作的数学家_____________2．读课文片段，回答问题。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。溪里涨满了春水。一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。这段话共有______句话，描写的是小兴安岭______季的美丽景色。分别描写了树木、融化的积雪、_______、溪水、_______五种景物。仿照画线的句子写一句话。___________像______。《美丽的小兴安岭》这篇课文是按_______顺序具体描写了小兴安岭四个季节的美丽景色。3．读短文，回答问题。爸爸告诉小华()爸爸告诉小华：“120是急救电话号码，像这样的服务电话还有很多，如110是匪(f5i)警(jing)电话，119是火警电话。114是查号电话，121是天气预报电话，122是道路交通事故报警电话。”()小华家最近安装了一部电话。()小华问爸爸：“真奇怪，怎么一打电话救护车就来了______”()一天，爷爷病了，爸爸连忙拨(b6)打120，救护车很快就到了。()听了爸爸的话,小华觉得电话的作用可真大。按顺序重新排列上面的句子，把序号写在()里。在_______上中填标点。遇到下面的情况，可以拨打什么电话?你知道吗?(1)小华想知道少年宫在哪，可以拨打______查问少年宫的电话号码。(2)小华的妈妈想知道明天的天气情况，可以拨打________查问。(3)小华爸爸在路上看见一起车祸，可以拨打_______报警。以《我喜爱的________》为题写一篇习作。三年级语文期末考试质量分析第5篇教者晁靖紧张有序的期末考试已经结束了，本次考试由学校自己出题、自行监考、自行评卷及分析。此次考试既是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的检测，同时也让我们从中寻找不足，以期新的提高。一、试卷分析：试卷遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖较宽，分布较为合理，具有层次性；试题形式多样，具有一定的灵活性。整个试题较为平和，难度较适中。二、成绩分析：三年级语文平均成绩86.3分，及格率96.8%，优秀率75%，达标分值90.4分。从语文期末考试成绩来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、古诗默写等题正确率也较高，课外积累总体表现也不错，总体成绩较为理想。三、存在问题：虽然整体成绩比较理想，但是通过此次测试我们也从中发现了许多问题：1、基础知识不够扎实。2、在具体语境中进行语言训练的意识不强。3、重知识积累，轻方法、能力的积累。4、有些学生学习习惯不好，没有养成自主读书、学习的习惯。四、改进措施：语文能力的提高，语文素养的形成绝不是一朝一夕的，也绝不能仅仅局限在课本之内，我们要建立“大语文”观，懂得在生活中学习语文，使语文学科真正成为一门工具学科，为我们的生活所用。因此在教学中首先要确定侧重点，首先要重视字词等基础知识的教学，再就是要重视句段的教学。除此之外还应不断改进自己的教学方法，培养孩子良好的读书习惯等。三年级语文期末测试质量分析第6篇一、检测对象和基本情况：总人数：71人；考试人数：71人；优秀率：31人43.6%；良好率：32人45%；合格率：8人11.38%；平均分：87.1二、命题的依据和特点：本次测试体现了语文基础知识、阅读能力、写作的综合性考查。本次测试要求学生能全面掌握基础知识的音、形、义，试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力的考查，对今后教师的教学具有一定的导向性。三、存在问题：综观3个班的期中质量分析，我们发现有以下几个问题值得我们进一步重视：1、部分学生书写少美观，行款不够整齐，错别字比较多。主要原因是训练、指导尚不够深入，学生书写习惯还有待纠正。2、学生对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。3、对所学的近义词和词语搭配掌握得较不牢固；4、阅读理解能力和审题能力还有待提高。四、改进措施：针对这些问题，我们还要一如既往地做好以下工作：1、抓实课堂35分钟的教学，扎实有效地进行读、写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握词义，在语境中灵活运用。2、课后抓紧时间给学生复习巩固,巧妙设计好教材中的训练点，具体生动；更要进一步研究教会学生修改习作，尽量不写错别字和病句。3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇。三年级语文上册期末考试质量分析第7篇一、试卷命题分析1、本次试卷命题从听力测试、积累运用、开卷有益、妙笔生花四个方面来考查学生一个学期以来的学习情况，试卷命题难易适中，题型多样，符合学生的认知水平，注重对基础知识和基本能力的考查，同时考卷注重从“情感、态度、价值观”多个维度来考查学生，能全面考查学生的听说读写等语文能力。2、区别与往，本次试卷中出现“语文实践”题目，这道题目弥补了以往考查学生语文综合实践能力难以操作的不足。这道题既新颖又灵活，把学与用紧密结合起来，既能检验教师对学生语文综合实践活动的落实情况，又能考查学生的语文综合实践能力。从学生的试卷也可看出，部分老师在平时教学中还不够重视这方面能力的培养。３、妙笔生花中要求学生选择学习生活中有趣的一件事或一次游戏（活动）来写，题目比较贴近学生的生活实际，可写的材料很多，但要突出“有趣”这一要求可能对学生来说比较难达到。二、学生答卷情况分析1、掌握较好的部分（１）听力测试部分得分率较高，可见学生已养成认真倾听的习惯，能整体把握一段话的意思，准确地找到中心句，并根据内容听读连线。（２）积累运用完成得不错，从试卷上可以看出，学生的语言积累较以前明显丰富了，对语文基础知识的学习和运用能力也逐渐提高。能熟练地掌握拼音，正确、规范地在田字格中书写词语。少数学生把“唯一”错拼为“依偎”。能体会、辨析词义，“一刹那”“开心”的近义词得分很好，积累了丰富的“AABB”和“又（）又（）的词汇。较好地掌握“把”字句和“被”字句的表达形式，“丁丁种下了一棵小树苗。”改为“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子补充完成一题中，学生不但能写出完整的句子，并且用上优美的词语。能找出句与句之间的联系，将排列错乱的句子整理成一段通顺的话。从“按课文内容填空”一题中可看出学生对课文背得比较熟练。（二）、知识比较薄弱部分１、从“开卷有益”中可以看出，学生的课外阅读的能力比较薄弱，主要表现在阅读不够细致，没有真正读懂短文就匆匆作答，如：第６小题问“第２自然段按顺序先写（）面的景色，再写（）的景色，然后写（）的景色，最后写（）的景色。答案是“东南西北”的方位顺序，但相当多的学生把里面描写的景物找出来填，错误很严重。２、不能准确辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，导致写不出它的反义词。３、“妙笔生花”中要求学生选择学习生活中有趣的一件事或一次游戏（活动）来写，题目比较贴近学生的生活实际，可写的材料很多，从试卷中我们高兴地看到有一部分学生的写作能力有明显的提高，他们善于选择材料，并且运用平时学到的写作方法和表达方式，把身边的小事写得具体生动，突出“有趣”。但整体的写作水平不高，一件事情的过程写不清楚，语句不通顺，很多作文都是“言之无物”“言之无序”。４、学生没有养成认真审题、认真答题的习惯。有的没有看清楚题目要求便开始作答；有的没有按照题目要求完成；有的因为马虎出现漏写或抄写错误而失分。５、错别字较多，书写不美观。三、今后教学改进措施1、继续认真学习《语文课程标准》，准确把握本学段的教学要求，引导学生积极主动地参与知识的学习与技能的训练。在教学中真正做到既传授知识，又培养能力，综合提高学生的语文素养。2、培养学生良好的写字习惯，课程标准要求学生“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”这就要求我们的教师在日常的教学中要严格要求学生，只有严格要求，严格训练，才能养成良好的学习习惯。３、要提高学生的阅读能力。阅读文章有一个“读、思、悟”的过程，在教学中，一定要引导学生潜心会文、品词析句、体验感悟、积累语言、运用语言。当然教师设计相应的阅读理解作业，让学生笔答，提高答题能力也是很重要的。４、习作教学重在激发学生的写作兴趣，培养他们的自信心。要扎扎实实地训练，多读多写(写要保证质量)，养成修改作文的习惯，学生一定会写出好作文的。三年级语文期末质量分析报告第8篇一、我能端正地写出反义词。(6分)二、我会拼,也会写。(12分)三、我能根据读音,在括号里填入正确的字。(5分)四、我会圈出正确的读音或字。将(jiānɡjiànɡ)来朝(zhāocháo)霞长(zhǎnɡchánɡ)跑柳梢(shāoqiāo)眨(zǎzhǎ)眼活泼(pōbō)(已己)经(晴睛)空(因应)该(炒秒)菜五、我会连一连。(4分)六、我会照样子写。(4分)七、我会选择合适的词语填空(把序号填在横线上)。(4分)1.(1)什么(2)多么(3)怎么(4)那么(1)爸爸_______关掉精彩的球赛看舞蹈节目了呢?(2)蜻蜓展开小小的翅膀,_______漂亮啊!(3)乌鸦用_______办法喝到了瓶子里的水?(4)军舰上有_______多海鸥。2.(1)吗(2)吧(3)呢(4)呀(1)棉花姑娘问蚜虫:“你们是谁_______?”(2)你赶紧睡觉_______,明天还要上学_______。(3)小壁虎借到尾巴了_______?阅读·积累(20分)八、我能按照课文内容填空。(10分)九、我会读短文,回答问题。(10分)家树叶是小毛虫的摇篮,花朵是蝴蝶的眠床。歌唱的鸟儿,有一个舒适的()。辛勤的蚂蚁和蜜蜂,都住在漂亮的大宿舍(shè)里。小螃(pánɡ)蟹(xiè)和小鱼的(),在蓝色的小河里。蚂(mà)蚱(zh)和蜻蜓的家园,在绿色的田野上。可怜的风没有家,东跑西跑也找不到一个地方休息,天一阴就急得不住地流眼泪。我们最幸福,生下来就有爸爸妈妈给准备好了家,在家里安安稳(wěn)稳地长大。1.选一选,在文章的括号里填上词语。请填序号。(2分)(1)乐园(2)小窝2.下面和短文中的“幸福”意思最接近的词语是()。(1分)A.幸好B.幸运3.我能按照短文内容把它们送回家。(4分)4.我能正确地判断下面的说法。(对的打“√”,错的打“×”)(3分)(1)蚂蚁住在漂亮的摇篮里。()(2)“云急得不住地流眼泪”是指天下雨了。()(3)这篇文章主要告诉我们云很可怜。()【命题意图】一年级第二学期期末测试由口头、书面两部分组成。口头测试占40分,包括课内生字认读、课外生字认读、课文朗读、口语交际四个方面。本测试卷为书面测试部分,占60分。期末测试的目的是为了检验、改进学生的学习和教师的教学,本测试卷依据2011年版《语文课程标准》,紧扣教材,以基础知识为主,遵循“注重基础、注重方法、注重能力、渗透情感”的原则,以考察大部分学生语文知识掌握情况、学习能力为主,也兼顾少数学有余力的学生,力求让各层次学生都有所收获。本测试卷题量适中,难度系数在0.92左右,知识点覆盖面广,仅“识字·写字”部分前四题就涉及教材内容35课,占全册教学内容的70%。“识字·写字”部分安排了七道题目,采用一年级学生熟悉的写一写、圈一圈、连一连、选一选等形式,符合一年级学生的认知水平。前三题,针对本册教材的重点,考察学生正确拼读、端正书写的能力,以反义词、看拼音写词语、同音字辨析三种形式出现,考察学生掌握字形、理解意思及准确运用的能力,题型比较灵活。第四题考察了多音字、易错字,重点考察学生基础知识的落实情况。第五至第七题,选取了量词、偏正词组、语气词等本册教材中的重点和难点进行考察。在测试卷中选取了课文中出现的词语、词组形式,稍加变式和拓展,意在检查学生搭配、运用的能力,更进一步地让学生通过测试积累语言,提高语文学习的兴趣。如何提升三年级语文教学质量第9篇[关键词]如何；提升；三年级语文；教学质量一、三年级语文学情基本分析三年级是从低年级到高年级过渡的关键期，也是小学阶段比较重要的转折点。步入三年级后，学生短时间比较难适应这个学段的学习。这主要表现在：一是课文的篇幅更长了，生字较多，教材中没有注音，阅读理解的难度加大，每个单元都有作文的要求，学习变得更加吃力。二是行为自控能力不强，没有形成正确的课堂观。学生在课堂上很难长时间地集中自己的精力，他们在课堂上会随意地说笑、打闹。三是完成作业责任意识薄弱。相对于多数学生而言，这种责任意识比较淡薄。他们只在乎完成作业的数量，对于作业质量常常应付了事，出现了许多不应该出现的错误，甚至是涂鸦式的作业。另外，三年级学生在课堂上还没有养成最基本的动手与用心的习惯。他们对课堂参与的热情取决于他们对课堂的兴趣。二、提升三年级语文教学质量的有效措施1.要特别关注课堂效率提高课堂教学效率是提高教学质量的重中之重。如何引领所有的学生跟随老师一起动起来，是教师应该思考的问题。（1）精心设计授课内容。深厚的专业知识和精湛的教学水平是每个教师必备的基本功，除此之外，教师还应该精心建构要讲授的内容。教材有时候只是为我们提供一种可能，根据教学进度和学生实际水平，教师需要对授课内容进行编排，通过对知识的合理整合，增大课堂知识含量是提高课堂效率的一个方面。（2）周密安排教学时间。紧凑、有序的课堂时间安排是提高课堂效率的有力保障，尤其是课堂的开始和结束一定要有细致的安排。正式上课前，督促学生备齐学习用品并保持良好的精神面貌是十分必要的，这样避免了上课期间因不断翻找东西而造成无谓的时间浪费和精力浪费。上课铃声一响就立即进入积极的备战状态，一直持续到下课铃声响起，这样为学生的有效听课提供了保障。另外更重要的是教师要合理分配好各个教学环节的时间，一定要给学生留出充足的自主学习时间，这样才会起到事半功倍的效果。2.要积极创设融洽的师生关系爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”融洽的师生关系有助于发挥学生学习的积极性。三年级的学生对教师更有一种畏惧情绪，教师要善于巧妙地运用一些轻松幽默的话语、一个小小的玩笑、一次轻轻的抚摸，这样可以使紧张的气氛得到缓和，既有助于问题的处理，又使学生对老师产生好感、信任和尊重。教师还要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，要积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许提问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。只有在教学中建立融洽的师生关系，极力营造最佳的学习氛围，才能调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。3.要关注作业效率对学生的作业要有一定的规划。教师要分好作业的层次，不要到了下课时才临时想起什么内容让学生完成，这样的作业往往缺少针对性，使教学的有效性大打折扣。对学生的作业要有一定的预见。教师要预见学生在完成作业的过程中可能遇到的障碍，将这样的障碍在课堂上做好疏导，这样既减少了作业的出错率，树立了学生的信心，又减少了教师作业讲评的压力，可以在一定程度上提高教学的有效性。对学生的作业要及时总结。总结的内容既要考虑学生集中出错的知识点还要考虑题目本身的典型性，通过对典型题目的分析处理，全面提高学生解决问题的能力。4.要学会欣赏学生欣赏是一种由衷的、真情的表扬。学生都强烈地渴望得到来自教师的欣赏与尊重，只有获得这种需要的时候，他们才会重新抬起头来审视自己以往的行为和思想，从而开辟一条学习的新路子，他们自身的潜力才能得以发挥。（1）在课堂上欣赏学生。课堂是教师和学生接触的主要场所，也是教师欣赏学生的主要舞台。一堂课中教师的教学任务再多，时间再紧，也不能放弃对学生的欣赏。课堂中学生一个正确的回答，一个新颖的提问都值得我们用心去欣赏。笔者学校进行“提高学生语文综合素养”的课堂教学改革，学校要求教师每天抽出10分钟的时间让学生进行才艺展示，促使每个学生都得到发展。对每个上台展示的学生，笔者都给予由衷的欣赏和赞美。结果笔者发现课堂气氛更加活跃，学生在课堂上的表现也比以往更加积极。由此可见，欣赏学生应该从学生本身出发，从学生的长处出发，让他们看到自己的进步并展示自己的精彩。反之，如果学生因表现不佳而采取当场批评、直指缺点的做法，教学效果一定不如人意。（2）在批改作业中欣赏学生。批改作业是教师了解学生学习情况的重要渠道，也是沟通师生感情的一座桥梁。例如，发生在笔者与学生之间的一件事。有一位平时学习成绩不错的学生在作业本上给笔者写了一封短信，他为自己屡次在语文考试中失手而懊恼，觉得辜负了教师的期望，信的末尾问老师是否对他感到失望。笔者在回信中肯定地告诉他，老师为他的努力骄傲，告诉他不要对一两次的成绩太在意，老师相信他的能力。后来在他的眼中笔者看到信心和士气，期末检测中他取得了班级第二名的好成绩。（3）在日常生活中欣赏学生。“每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”我们应细心地探索学生的世界，审时度势，掌握火候，做到一把钥匙开一把锁。如何在学生身上找出闪光点，点燃心灵的火花，化缺点为优点，这是最关键的。因此，教师要设身处地理解学生的心理，在日常生活细微中学会欣赏学生。要尽可能设计一些浅显的问题让学困生回答，使他们获得成功的喜悦；要善于设计多种情景和机会让学生能“表现自我”，施展自己的才华，尽量让他们体会成功的快乐和满足；要积极开展适应学生心理特点的活动，使他们在活动中表现自我，受到启发和教育；让他们动手动脑，在活动中通过自身的努力获得成功，在成功中体验自身存在的价值。的确，学生的自信会在欣赏中建立，良好的习惯会在欣赏中形成，优秀的品质会在欣赏中得到塑造。教学无痕，润物细无声。提升三年级语文教学质量，不是一朝一夕就能完成的，也没有什么捷径可走。我们只有继续努力，以只争朝夕和时不我待的精神，才能将提升教学质量进行到底。小学语文三年级期末测试质量分析第10篇刘建军2012.12.28本次语文期末考试，纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷体现新课标中新理念的原则，重积累、重运用、重发展。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。一、存在的问题及原因分析（一）《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也较严重。(二)短文题实际分数与我估计的分数相差较大，出现回答不完整和答错现象。其次失分的原因，在于学生们粗心大意，写了不少错别字丢了分。应该注重稳中求稳的做题原则。(三)本次作文。从完卷情况来看，多数同学能按要求习作，但部分学生的习作篇幅较短,学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容,缺乏童趣，书写不认真，还有偏题现象。二、改进措施（一）教师：1、认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。2、在今后教学中必须继续重视这方面教学。3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。7、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。（二）学生：1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅