Unit 3 Exploring the topic- Grammar in use 说课稿 2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册

Unit3Exploringthetopic-Grammarinuse说课稿2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Exploringthetopic-Grammarinuse说课稿2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册教学内容本节课为2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册Unit3Exploringthetopic-Grammarinuse。本节课主要围绕一般现在时态的运用进行讲解和实践。教学内容包括以下两部分：

1.语法点讲解：介绍一般现在时的定义、构成和用法，使学生掌握一般现在时表达习惯。

2.实践练习：通过完成课本P28-29的练习，让学生在实际语境中运用一般现在时，巩固所学知识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析如下：

1.语言能力：培养学生正确运用一般现在时态进行表达，提高学生的语法运用能力。

2.文化意识：通过语境练习，让学生了解英语国家的一般现在时态使用习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：训练学生在实际语境中灵活运用一般现在时，发展学生的逻辑思维和创新能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力，提高学习效果。重点难点及解决办法重点：

1.一般现在时态的构成和用法。

2.一般现在时态在句子中的正确运用。

难点：

1.一般现在时态与现在进行时态的区别。

2.在实际语境中灵活运用一般现在时态。

解决办法与突破策略：

1.通过生动的实例和清晰的图表，讲解一般现在时态的构成和用法，使学生能够理解和掌握。

-解决策略：使用直观的教学工具，如时间线图，展示一般现在时态的特点。

2.设计练习题，让学生在句子改写、填空等活动中，练习一般现在时态的正确使用。

-解决策略：通过互动练习，加强学生对一般现在时态的理解和应用。

3.通过对比分析，明确一般现在时态与现在进行时态的不同用法和情景。

-解决策略：列出两种时态的典型句子，让学生辨别并讨论其差异。

4.创设实际语境，如角色扮演、情景对话等，让学生在实际交流中运用一般现在时态。

-解决策略：组织小组活动，鼓励学生在交流中自然使用目标语法点。教学方法与策略1.采用讲授法，结合实际例句，讲解一般现在时态的用法和构成。

2.设计小组讨论活动，让学生在讨论中识别和改正一般现在时态的错误使用。

3.通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中练习一般现在时态的运用。

4.利用多媒体工具，如PPT和在线互动平台，展示一般现在时态的相关视频和音频材料，增强学习趣味性和效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们在日常交流中是如何描述习惯性动作或普遍真理的呢？”

展示一些关于一般现在时态的图片或视频片段，如日常生活中的习惯动作，让学生初步感受一般现在时态的用法。

简短介绍一般现在时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般现在时态的定义，包括其构成形式（主语+动词原形/三单形式）。

详细介绍一般现在时态的用法，使用图表或示意图帮助学生理解其用于描述习惯、状态、普遍真理等情境。

3.一般现在时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时态的用法和重要性。

过程：

选择几个典型的一般现在时态的例句或段落进行分析。

详细介绍每个例句或段落的背景、用法和意义，让学生全面了解一般现在时态在不同语境中的应用。

引导学生思考这些例句或段落如何与日常生活相联系，以及如何运用一般现在时态描述自己的习惯或周围的现象。

小组讨论：让学生分组讨论一般现在时态在口语和书面语中的不同应用，并提出如何在实际交流中正确使用一般现在时态。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时态相关的主题，如描述家庭成员的习惯、学校规则等，进行深入讨论。

小组内讨论该主题如何使用一般现在时态进行描述，并注意动词的正确形式。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的描述和使用一般现在时态的例句。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时态的基本概念、构成、用法和案例分析等。

强调一般现在时态在日常生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生用一般现在时态描述自己的日常生活，或编写一个关于学校规则的小对话，以巩固学习效果。知识点梳理1.一般现在时态的定义

一般现在时态是英语中的一种基本时态，用来描述习惯性动作、普遍真理、状态或目前的状况。

2.一般现在时态的构成

-动词原形：当主语是第一人称单数（I）和第二人称单数和复数（you）、第三人称复数（they）以及所有人称的复数时，动词使用原形。

-动词第三人称单数形式：当主语是第三人称单数（he,she,it）时，动词需要根据一定的规则变化为第三人称单数形式。

3.动词第三人称单数的变化规则

-一般情况下，在词尾加-s，如：work→works,play→plays。

-以s,sh,ch,x,z结尾的词，在词尾加-es，如：watch→watches,box→boxes。

-以辅音字母+y结尾的词，变y为i再加-es，如：study→studies,carry→carries。

-不规则变化：有些动词变化不规则，需要特别记忆，如：have→has,go→goes。

4.一般现在时的用法

-描述习惯性动作：Hegoestoschoolbybuseveryday.

-描述普遍真理：Thesunrisesintheeast.

-描述状态或目前状况：Sheisateacher.

5.一般现在时态的否定句和疑问句

-否定句：在主语和动词之间加上助动词does/doesnot（doesn't），动词使用原形。

-疑问句：将助动词does提到主语之前，动词使用原形。

6.一般现在时态的特殊用法

-表示近段时间的状态或行为，适用于静态动词：Iamreadingabook.

-表示近段时间的状态或行为，适用于动态动词：Heiswritingaletter.

7.一般现在时态与现在进行时的区别

-一般现在时态描述的是习惯性动作或状态，而现在进行时态描述的是正在进行的动作。

-一般现在时态的动词形式是原形或第三人称单数形式，而现在进行时态的动词形式是be动词加上动词的现在分词形式。

8.实际语境中的应用

-在日常对话中，使用一般现在时态描述习惯或规律性事件。

-在书面表达中，使用一般现在时态描述故事背景或规则说明。教学反思与改进在完成了一般现在时态的教学后，我通过观察学生的反应和作业完成情况，进行了以下反思：

课堂上，我发现学生在理解一般现在时态的构成上普遍掌握得较好，但在实际应用中，尤其是动词第三人称单数的变化上，仍存在一些混淆。有些学生在描述习惯性动作时，会忘记将动词变为第三人称单数形式。此外，对于一些不规则变化的动词，学生也显得不太熟悉。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.加强动词第三人称单数变化的练习。我将在课堂上安排更多针对性的练习，如填空、改写句子等，让学生在实际操作中巩固这一知识点。

2.设计一些真实的语境练习，让学生在模拟的日常对话中使用一般现在时态。这样可以帮助学生更好地理解何时使用一般现在时态，以及如何正确地使用它。

3.对于不规则变化的动词，我将制作一些卡片或小册子，方便学生在课余时间复习和记忆。

4.我还计划在课后为学生提供一些在线资源，如视频讲解和互动练习，这样学生可以根据自己的进度进行学习。

5.在下一次课上，我会安排一个小测验，以评估学生对一般现在时态的理解和应用能力。这不仅能帮助我了解学生的学习情况，还能让学生意识到这个知识点的重要性。

6.我会鼓励学生在课堂上积极提问，对于他们的疑问，我会耐心解