Unit 3 Food Fun Time（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

Unit3FoodFunTime（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册主备人备课成员教材分析“Unit3FoodFunTime（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册”本单元主要围绕食物这一主题，旨在让学生掌握与食物相关的词汇和基本句型，培养学生的英语听说能力。本单元内容包括食物名称、食物喜好及表达方式，以及简单的饮食文化介绍。通过学习本单元，学生将能够用英语描述自己喜欢的食物，了解不同食物的特点，增强对英语学习的兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、思维品质和文化意识。语言能力方面，学生能够熟练运用本单元所学的食物相关词汇和句型进行交流，表达个人喜好。思维品质方面，通过讨论食物喜好，学生能够进行比较、分析和推理，培养批判性思维和创造性思维。文化意识方面，学生将了解不同文化背景下的饮食差异，增进对多元文化的理解和尊重。重点难点及解决办法重点：

1.食物类词汇的掌握，如：apple,banana,cake,icecream等。

2.基本句型“Ilike...”和“Doyoulike...?”的正确运用。

难点：

1.食物词汇的正确发音。

2.对食物喜好的表达，尤其是否定句型的运用，如：“Idon'tlike...”。

解决办法：

1.对于食物类词汇，通过图片、实物展示和TPR（全身反应法）教学，帮助学生直观地理解单词含义，并通过重复练习巩固记忆。

2.通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际语境中练习使用“Ilike...”和“Doyoulike...?”句型，加强句型的实际运用能力。

3.针对食物词汇的正确发音，采用听录音、模仿跟读、个别辅导等方式，帮助学生掌握正确发音。

4.对于否定句型的难点，通过对比分析肯定句与否定句的区别，引导学生理解并运用否定句型，同时通过练习册和课后作业加强巩固。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设定真实情景，如模拟餐厅点餐，让学生在实际语境中使用目标语言。

2.设计角色扮演活动，学生分别扮演顾客和服务员，练习本单元的对话。

3.利用多媒体工具，如PPT和视频，展示食物图片和饮食文化，增强视觉效果，提高学习兴趣。

4.引入游戏化学习，如食物猜猜看游戏，激发学生的学习热情和竞争意识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物类英语词汇的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道apple、banana是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于各种食物的图片，让学生初步感受食物的多样性和英语学习的乐趣。

简短介绍本节课将要学习的内容，包括食物类词汇和基本句型，为接下来的学习打下基础。

2.食物类英语词汇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物类英语词汇的基本概念和重要性。

过程：

讲解食物类词汇的定义，包括常见水果、蔬菜、零食等。

详细介绍每个食物类词汇的发音和含义，使用图片或实物帮助学生理解。

3.食物类英语词汇案例分析（20分钟）

目标：通过具体食物案例，让学生深入了解食物类英语词汇的多样性和实际应用。

过程：

选择几种常见的食物，如apple、banana、cake、icecream等，进行分析。

详细介绍每个食物的背景、特点和英文表达，让学生全面了解食物类词汇的多样性。

引导学生思考这些食物在生活中的重要性，以及如何用英语描述自己的喜好。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和英语口语表达能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个食物主题进行深入讨论，如水果、蔬菜等。

小组内讨论该主题下的食物词汇，以及如何用英语表达喜好。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物类英语词汇的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括食物主题下的词汇和英语表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物类英语词汇的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的食物类英语词汇和基本句型。

强调食物类英语词汇在日常生活交流中的价值和作用，鼓励学生多使用英语描述食物。

布置课后作业：让学生用英语写一篇关于自己喜欢的食物的短文，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了食物类英语词汇：通过本节课的学习，学生能够熟练地识别并正确发音本单元所学的食物类词汇，如apple、banana、cake、icecream等。他们在课堂活动中积极参与，通过图片、实物和TPR教学，对这些词汇有了直观的认识和理解。

2.熟练运用基本句型：学生能够正确使用“Ilike...”和“Doyoulike...?”句型来描述食物喜好。在角色扮演和小组讨论中，他们能够自然地运用这些句型进行交流，提高了英语口语表达能力。

3.提升了听说能力：通过课堂上的听力练习和口语交流，学生的听说能力得到了提升。他们能够听懂老师的英语指令，并且能够用英语回答问题，与同学进行简单的对话。

4.增强了文化意识：学生在学习食物类词汇的同时，也了解到了不同文化背景下的饮食差异。通过案例分析和小组讨论，他们增进了对多元文化的理解和尊重。

5.培养了合作和解决问题的能力：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同探讨问题并找到解决方案。他们在讨论中积极思考，提出创新性的想法和建议。

6.提升了学习兴趣：通过游戏化学习活动和角色扮演，学生对英语学习的兴趣得到了提升。他们发现学习英语可以很有趣，并且愿意在课后继续探索和学习。

7.增强了自信心：学生在课堂上的成功体验，如正确回答问题和顺利完成角色扮演，增强了他们的自信心。他们相信自己能够学好英语，并且愿意在未来的学习中继续挑战自己。

8.养成了良好的学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了积极参与、认真听讲和及时复习的良好学习习惯。他们在课后能够按时完成作业，并且主动查找资料，扩展自己的知识面。

9.提高了自我管理能力：学生在课堂上的自我管理能力得到了提高。他们能够遵守课堂纪律，按时完成任务，并且能够在小组活动中发挥自己的作用。

10.形成了积极的价值观：通过本节课的学习，学生形成了积极的价值观，认识到学习英语的重要性，并且愿意将所学应用到实际生活中，为自己的未来发展打下坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体教学，通过展示食物图片和饮食文化的视频，为学生提供了直观的学习材料，增强了课堂的趣味性。

2.我引入了游戏化学习，如食物猜猜看游戏，这不仅提高了学生的参与度，也使学生在轻松愉快的氛围中掌握了食物类英语词汇。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节中参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到对于食物类词汇的发音教学还不够充分，部分学生对于某些词汇的发音仍存在困难。

3.在教学评价方面，我注意到课后作业的反馈不够及时，导致学生无法及时了解自己的学习效果和存在的问题。

（三）改进措施

1.针对小组讨论的参与度问题，我将在未来的课堂中更加注重讨论主题的选择，确保其与学生的兴趣和生活经验相关，同时明确小组分工，确保每个学生都有机会参与到讨论中。

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