Unit 2 My school things第二课时 start up（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit2Myschoolthings第二课时startup（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“Unit2Myschoolthings第二课时startup”为教学内容，针对三年级学生的认知水平，以培养学生的听说能力为核心。在教学过程中，我将结合外研版三年级上册教材内容，通过生动有趣的图片、实物展示和互动游戏，引导学生学习本单元的核心词汇和句型。同时，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在真实的语境中运用所学知识，达到学以致用的目的。通过本节课的学习，使学生能够熟练运用“Whereis/are...?It's/They're...”句型询问和回答物品的位置。二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握询问物品位置的核心句型“Whereis/are...?It's/They're...”，并在实际情景中准确运用。

2.文化意识：培养学生对学校物品的识别能力，增强对学校生活的认知，了解不同文化背景下的学校物品及其使用场景。

3.思维品质：通过创设不同场景，激发学生思考和想象，培养学生的逻辑思维和空间感知能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率，为后续学习打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握核心词汇：pen,pencil,ruler,eraser,book等学校用品的英语表达。

-学会使用句型：“Whereis/are...?It's/They're...”进行询问和回答物品的位置。

-能够在实际情景中，如教室、书包等环境中，正确使用所学句型和词汇。

举例：

-教师通过展示实物（如铅笔、书本等），引导学生学习并记忆这些物品的英文名称。

-利用教室环境，让学生练习使用“Whereisyourpencil?It'sinyourdesk.”等句型。

2.教学难点

-理解并正确使用“is”和“are”的区别，根据物品的单复数形式选择正确的动词形式。

-在实际情景中灵活运用句型，注意物品的位置描述和方位词的使用。

举例：

-学生在使用句型时，可能会混淆“is”和“are”的使用，例如错误地说成“Whereispens?It'sonthedesk.”教师需要耐心指导，通过重复练习和纠错，帮助学生掌握正确的用法。

-教师可以设计一些场景，如“Wherearethebooks?They'reunderthechair.”，让学生在具体环境中练习使用方位词，如“under”、“on”、“in”等，以突破这一难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版英语三年级上册教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与学校物品相关的图片、单词卡片，以及教学视频，用于生动展示和辅助教学。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，准备书桌和椅子，以便学生进行小组互动和角色扮演。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张教室的图片，引导学生观察并提问：“Whatcanyouseeintheclassroom?”

-学生回答后，教师继续提问：“Canyoufindyourschoolthings?”

-学生思考和回答，教师引导学生说出本节课将要学习的核心词汇。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示单词卡片，逐一教授pen,pencil,ruler,eraser,book等学校用品的英文名称。

-通过TPR（TotalPhysicalResponse）教学法，教师边说单词边做动作，让学生跟随模仿，加深记忆。

-教师展示“Whereis/are...?It's/They're...”句型的图片，引导学生理解并模仿句型。

-教师通过实物演示，如把一本书放在桌子上，然后问：“Whereisthebook?It'sonthedesk.”让学生理解并模仿。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生两人一组，使用“Whereis/are...?It's/They're...”句型互相提问和回答。

-教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

-教师选择几组学生进行示范，给予表扬和鼓励。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“Whereareyourschoolthings?”让学生individually回答。

-教师随机抽取学生，提问：“Canyoushowmeyour...?”学生展示并回答。

-教师设置一个小游戏，如“Findthemissingitem”，让学生在教室中寻找隐藏的物品，并用所学句型描述位置。

5.情境模拟与核心素养拓展（用时5分钟）

-教师设置一个角色扮演环节，让学生扮演老师和同学，模拟在教室中寻找物品的场景。

-学生在模拟过程中，运用所学句型和词汇，同时锻炼合作能力和创造力。

-教师观察学生的表现，给予反馈和指导。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

-布置作业：让学生画一幅自己的书包，并在旁边用英文标注书包里物品的位置。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握pen,pencil,ruler,eraser,book等学校用品的英文名称，并能正确拼读和书写这些单词。

2.学生能够理解和运用“Whereis/are...?It's/They're...”句型，询问和回答物品的位置，提高了学生的口语表达能力。

3.学生在实际情景中，如教室、书包等环境中，能够灵活运用所学句型和词汇，提高了学生的交际能力。

4.学生通过本节课的学习，对学校用品和教室环境有了更深入的了解，增强了文化意识。

5.学生在寻找物品的游戏和角色扮演活动中，锻炼了合作能力和创造力，提高了思维品质。

6.学生在课堂提问和讨论环节，积极参与，勇于表达自己的观点，培养了自主学习能力和探究精神。

7.学生通过完成作业，如画书包并标注物品位置，巩固了所学知识，提高了学习效果。

8.学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如积极参与、主动提问、互相帮助等，为后续学习奠定了基础。

9.学生在课堂互动中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了良好的沟通能力和团队精神。

10.学生在学习过程中，克服了困难，突破了难点，提高了学习信心和自主学习能力。七、板书设计①核心词汇：

-pen

-pencil

-ruler

-eraser

-book

②重点句型：

-"Whereis/are...?"

-"It's/They're..."

③教学流程板书：

-导入：教室物品图片

-讲授：学校用品英文名称及句型

-练习：师生互动提问与回答

-情境模拟：角色扮演活动

-总结：课堂重点回顾与作业布置八、教学反思与改进今天的课堂上，我尝试了多种互动方式来帮助学生掌握“Unit2Myschoolthings”这一单元的核心内容。在课后反思中，我发现了一些值得肯定的方面，同时也识别出了几个需要改进的地方。

首先，学生在互动环节表现出较高的参与度，尤其是在角色扮演和寻找物品的游戏中，他们能够积极使用所学句型和词汇。这表明学生们对课堂活动的兴趣浓厚，而且在实际情境中运用英语的能力有所提高。

然而，我也注意到一些学生在使用“is”和“are”时仍然存在混淆。在未来的教学中，我计划增加更多针对性的练习，比如通过填空题和改错题来帮助学生区分单复数形式。

另外，我发现有些学生在表达时仍然有些害羞，不太愿意在大家面前说英语。为了鼓励他们，我打算在课堂上设置更多的小组活动，让学生在小组内部先练习，然后再向全班展示，这样可以降低他们的焦虑感。

在课堂管理方面，我也发现了一些问题。有时候，学生在互动环节过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。我计划在未来的课堂上，更加明确地设定规则，比如在小组讨论时保持安静，轮流发言等。

此外，我觉得在巩固练习环节，可以加入更多与实际生活相关的情境，比如让学生描述自己的