Unit 2 He Has a Funny Face Lesson3 （说课稿）-2024-2025学年重大版英语四年级上册

Unit2HeHasaFunnyFaceLesson3（说课稿）-2024-2025学年重大版英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为2024-2025学年重大版英语四年级上册Unit2HeHasaFunnyFaceLesson3。本节课主要围绕描述人物特征的话题展开，教学内容包括：

1.学习并掌握关键句型：“Hehas...”和“Shehas...”用于描述人物特征。

2.学习与人物特征相关的词汇，如：funny,round,big,small,long,short等。

3.通过图片和情境，让学生能够在实际交流中运用所学句型和词汇描述人物特征。

4.培养学生的观察能力和表达能力，提高他们用英语进行交际的自信心。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用“Hehas...”和“Shehas...”句型描述人物特征的能力，以及在真实语境中运用相关词汇进行交流的能力。

2.文化意识：通过学习描述人物特征的相关词汇和句型，让学生了解和尊重不同文化背景下人物特征的表达方式。

3.思维品质：培养学生观察、分析和描述人物特征的能力，激发学生的想象力和创造力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高他们运用英语解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的英语交际用语和简单的描述性词汇。

-学生能够使用一些简单的句型进行自我介绍和描述他人。

-学生对课堂活动有一定的参与经验和合作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的人物描述和故事情节有较高的兴趣，喜欢通过游戏和故事来学习英语。

-学生在语言学习方面具有一定的模仿能力和记忆能力，但个别学生在发音上可能存在困难。

-学生偏好互动式学习，喜欢在小组活动中交流和练习，对视觉辅助材料（如图片、视频）反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在准确使用新句型和描述人物特征的词汇时遇到困难。

-部分学生可能在描述人物特征时，由于词汇量有限，难以表达更细腻的特征。

-学生在真实语境中运用英语进行交际时可能会感到紧张和缺乏自信。教学资源-英语教材（重大版四年级上册）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-人物特征图片卡片

-简易黑板或白板

-彩色粉笔或白板笔

-录音机或音频播放设备

-小组活动卡片或工作表

-教学互动软件（如PPT或教学APP）

-学生个人学习记录表教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组人物图片，引导学生观察并口头描述图片中人物的特征。

-提出问题：“Howdoyoudescribeaperson'sface?”

-学生自由发言，教师总结并引入本课主题：“Todaywearegoingtolearnhowtodescribepeople'sfacesusing'Hehas...'and'Shehas...'”

2.讲授新课（10分钟）

-教师使用PPT展示本课重点句型和词汇，并用中文解释其含义。

-教师通过示范，使用句型描述自己或学生的特征，如：“Ihavearoundface.Whataboutyou?”

-学生跟随教师一起复述句型和词汇。

-用时5分钟。

-教师将学生分成小组，每组发一套人物特征图片卡片。

-学生在小组内使用新学的句型和词汇描述图片中的人物。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

-用时5分钟。

3.巩固练习（15分钟）

-教师选取几个学生到前面来，用“他/她有……”句型描述其他学生的特征。

-学生在座位上用所学句型相互描述，教师监听并给予反馈。

-教师设计一个小游戏，如“特征接力”，学生需要快速准确地传递描述人物特征的句子。

-用时5分钟。

-学生再次分组，每组选择一张人物图片，用本课学到的句型和词汇编写一个简短的故事。

-每组有2分钟时间准备，然后向全班展示他们的故事。

-教师对每组的表现给予评价和反馈。

-用时10分钟。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题，如：“Canyoudescribeyourbestfriend’sface?”

-学生举手回答，教师鼓励他们用完整的句子回答。

-教师邀请几名学生上台，让他们描述其他学生的特征，其他学生猜猜是谁。

-教师引导学生相互提问并回答，如：“Doeshehaveabignose?”“Yes,hedoes.”或“No,hedoesn’t.”

-用时10分钟。

5.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本课所学内容，强调正确使用“Hehas...”和“Shehas...”句型的重要性。

-教师邀请学生分享他们在本课中的收获。

-教师布置作业：让学生回家后描述一位家庭成员的特征，并写下描述。

-用时5分钟。

（总用时：45分钟）学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够正确使用“Hehas...”和“Shehas...”句型来描述人物特征，如面部特征、体型等。

2.学生掌握了本课所学的描述人物特征的词汇，如funny,round,big,small,long,short等，并能将这些词汇灵活运用到实际对话中。

3.通过小组活动和课堂提问，学生的口语表达能力得到了提升，能够更自信地用英语进行交流。

4.学生在互动环节中表现出积极的参与态度，愿意主动与他人合作，共同完成任务。

5.学生通过编写故事和参与游戏，增强了创新思维和想象力，同时也能够将所学知识应用到实际情境中。

6.学生在描述人物特征时，能够注意到细节，并用准确的语言表达，这表明他们的观察力和表达能力有所提高。

7.学生在课堂上的反馈和作业完成情况显示，他们能够理解并记住本课的教学内容，学习效果持久。

8.学生在学习过程中表现出了对英语学习的兴趣，对描述人物特征的话题保持了高度的关注和热情。

9.学生在课堂互动中学会了如何礼貌地提问和回答问题，这有助于他们形成良好的交际习惯。

10.学生在学习后能够独立完成相关的练习和任务，这表明他们已经具备了自主学习和探究学习的能力。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了描述人物特征的相关知识和技能，而且在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面都取得了显著的进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了小组合作学习的方式，让学生在小组内相互描述人物特征，这种方式激发了学生的参与热情，提高了他们的互动交流能力。

2.通过设计“特征接力”游戏，我在课堂中加入了趣味性的元素，这不仅增强了学生的学习兴趣，也帮助他们更快速地记忆和理解新知识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为他们对自己的英语能力缺乏信心，或者是对小组活动的规则不够清晰。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学设备，这可能导致学生在面对真实交流情境时，无法灵活运用所学知识。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的评价主要集中在他们的口语表现上，而对于他们在小组活动中的表现和合作能力等方面的评价不足。

（三）改进措施

1.针对小组活动中部分学生参与度不高的问题，我计划在未来的课程中，更加明确小组活动的规则和目标，同时鼓励每个学生都参与到活动中来，例如，可以为每个小组设定一个“发言人”，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

2.为了减少对多媒体设备的依赖，我会尝试采用更多的传统教学