Unit2The Second Period (Section B) 说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit2TheSecondPeriod(SectionB)说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2TheSecondPeriod(SectionB)说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册教材分析“Unit2TheSecondPeriod(SectionB)说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册”本节课选自人教版英语七年级上册第二单元的第二课时。本节课主要围绕“Whereis/are...?”和“Canyouhelpme...?”这两个句型展开，旨在让学生学会描述物品的位置以及请求帮助的交际用语。通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，提高日常生活中的英语交际能力。核心素养目标培养学生运用英语进行实际情景交流的能力，增强学生的语言运用与交际意识；通过描述物品位置和请求帮助的实践，提升学生的观察力与问题解决能力；同时，激发学生对英语学习的兴趣，培养其自主学习与合作学习的习惯。教学难点与重点1.教学重点

-掌握“Whereis/are...?”和“Canyouhelpme...?”两个句型的正确使用。

例如，在询问物品位置时，学生需要学会使用“Whereisthebook?”而不是“Wherethebookis?”。

-学习并运用本节课所学的词汇，如“table,chair,desk,computer,on,under,behind,between”等。

例如，学生需要学会如何用这些词汇正确描述物品的具体位置，如“Thebookisonthetable.”

2.教学难点

-正确区分和使用介词“on,under,behind,between”等。

例如，学生在描述物品位置时，可能会混淆“on”和“under”，导致描述错误，如错误地说“Thebookisunderthetable”而物品实际上在桌子上。

-在实际对话中灵活运用请求帮助的句型“Canyouhelpme...?”。

例如，学生可能会忘记在句尾加上“please”，或者在使用时语气不够自然，如生硬地说“Canyouhelpmefindthepen?”而忽略了礼貌用语。

-理解并运用含有本节课词汇和句型的复杂句子。

例如，学生可能难以理解并构造如“Thecatisbehindthecomputer,canyouhelpmefindit?”这样包含多个元素的句子。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过讲授和小组讨论，让学生在真实语境中使用目标句型和词汇。

2.设计角色扮演活动，模拟请求帮助的场景，增强学生的口语实践和交际能力。

3.利用多媒体资源，如视频和音频，为学生提供生动的语言环境，辅助理解并运用所学知识。教学过程1.导入新课

-Goodmorning,everyone!Todaywearegoingtolearnabout"Unit2TheSecondPeriod(SectionB)".Let'sstartwithawarm-upactivity.Canyoutellmewhereyourbooks,pens,andschoolbagsare?(让学生描述自己的学习用品位置，激活已有知识。)

2.学习目标展示

-Today,wewillfocusonusing"Whereis/are...?"toaskaboutthelocationofobjectsand"Canyouhelpme...?"torequesthelp.Wewillalsolearnsomenewvocabularylike"table,chair,desk,computer,on,under,behind,between".Let'sseehowwellyoucanusetheseindifferentsituations.

3.课文主旨内容探究

-First,let'slookatthepictureonpage20.(展示教材图片)Whatdoyousee?(引导学生观察并描述图片中的物品和位置。)

-Now,let'slistentothetape/scripttounderstandthedialogue.(播放对话录音)Listencarefullyandtrytoanswerthesequestions:

1.WhatisMikelookingfor?

2.Whereisthebook?

4.词汇与句型学习

-Nowthatwe'velistenedtothedialogue,let'slearnsomenewwords.(展示单词卡片或PPT)Repeatafterme:"table,chair,desk,computer,on,under,behind,between".

-Next,let'spracticethesentencestructures.I'llsayasentence,andyourepeatit.Forexample,"Whereisthebook?""Canyouhelpmefindthepen?"

5.情境模拟

-Let'screatesomesituations.Imagineyouareintheclassroomandyoucan'tfindyourthings.

-(指向教室内物品)Whereismypencil?(让学生尝试回答)

-Canyouhelpmefindmypencil?(引导学生使用请求帮助的句型)

-Now,inpairs,practicethedialogueusingthenewvocabularyandsentencestructures.OneofyouwillbeMike,andtheotherwillbeChenJie.

6.小组活动

-Ingroupsoffour,createyourowndialogueaboutaskingforhelptofinddifferentobjectsintheclassroom.Remembertouse"Whereis/are...?"and"Canyouhelpme...?".

-Afteryoufinish,eachgroupwillhaveachancetopresenttheirdialoguetotheclass.

7.练习巩固

-Now,let'sdosomeexercisestoconsolidatewhatwe'velearned.

-Exercise1:Fillintheblankswiththecorrectprepositions:on,under,behind,between.

-Exercise2:Matchthequestionswiththeanswers.

-Exercise3:Writeashortdialogueusing"Whereis/are...?"and"Canyouhelpme...?".

8.总结与反馈

-Greatjob,everyone!Let'ssummarizewhatwe'velearnedtoday.We'velearnedhowtoaskforhelpanddescribethelocationofobjectsusing"Whereis/are...?"and"Canyouhelpme...?".We'vealsopracticedusingnewvocabularylike"table,chair,desk,computer,on,under,behind,between".

-Doesanyonehaveanyquestionsorneedextrahelpwithanythingwe'vecoveredtoday?

9.作业布置

-Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutatimewhenyouneededhelptofindsomething.Usethesentencestructuresandvocabularywe'velearned.Remembertoincludeatleastthreequestionsandanswers.I'llcollectyourhomeworktomorrow.

10.结束语

-Thankyouforyourhardworktoday.KeeppracticingandI'msureyou'llimproveyourEnglishskills.Haveagreatday!教学资源拓展1.拓展资源

-本节课的教学内容主要围绕“Whereis/are...?”和“Canyouhelpme...?”两个句型以及相关词汇。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-英语故事书：选择一些含有物品位置描述的故事，如《TheCatintheHat》等，让学生在阅读中巩固所学知识。

-英语动画或短片：如《PeppaPig》中的某些片段，涉及寻找物品和请求帮助的情节，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-英语歌曲：选择一些包含本节课词汇和句型的歌曲，如《WhereistheCat?》等，通过音乐加强记忆。

-英语游戏：使用在线英语学习平台或应用程序，如Duolingo、Babbel等，提供相关练习和游戏，让学生在游戏中学习。

2.拓展建议

-为了让学生更深入地掌握本节课的知识点，以下是一些具体的拓展学习建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读英语故事书，特别是那些涉及物品位置描述的故事。让他们记录下书中的新词汇和句型，并在课堂上与同学分享。

-观看拓展：让学生观看《PeppaPig》等相关英语动画或短片，并讨论片段中的物品位置和请求帮助的场景。可以设置一些问题，让学生回答，如“WhereisPeppa'sball?”或“CanPeppafindherball?”。

-音乐拓展：播放一些英语歌曲，如《WhereistheCat?》，让学生边听边唱。之后，可以让学生自己创作简单的歌词，使用本节课的词汇和句型。

-游戏拓展：推荐学生使用在线英语学习平台或应用程序，如Duolingo、Babbel等，完成相关练习和游戏。这些平台通常有丰富的互动元素，能够提高学生的学习兴趣和效果。

-实际应用拓展：鼓励学生在日常生活中使用所学知识。例如，在家庭中，家长可以让孩子帮忙找物品，并使用“Canyouhelpmefind...?”的句型。在学校，老师可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟场景中运用所学句型和词汇。

-写作拓展：让学生尝试编写短小的英语故事，使用“Whereis/are...?”和“Canyouhelpme...?”的句型，并在课堂上进行分享和讨论。

-家庭作业拓展：布置一些与物品位置和请求帮助相关的家庭作业，如让学生绘制一幅包含不同物品位置的图画，并标注每个物品的位置。或者让学生编写一段对话，模拟在图书馆、商场等场合请求帮助的场景。教学反思Thislessonon"Unit2TheSecondPeriod(SectionB)"fromthe2024-2025schoolyear'sPeople'sEducationPressEnglishtextbookforGrade7hasbeenavaluablelearningexperienceforbothmystudentsandme.Aswenavigatedthroughthecontentfocusingonthesentencestructures"Whereis/are...?"and"Canyouhelpme...?"alongwithassociatedvocabulary,Iobservedseveralkeyinsightsandareasforimprovement.

Firstly,theengagementlevelduringtherole-playingactivitieswasexceptionallyhigh.Studentswereeagertopracticethedialoguesinpairsandgroups,whichindicatedastronginterestinspeakingpractice.Thiswasparticularlyencouragingasitalignswithourgoalofimprovingcommunicativecompetence.Theinteractivenatureoftheactivityalsoallowedstudentstocorrecteachotherandlearnfromtheirpeers,fosteringacollaborativelearningenvironment.

However,Inoticedthatsomestudentsstruggledwiththepronunciationofcertainwords,especiallytheprepositions"on,under,behind,between."Toaddressthis,Iplantoincorporatemorefocusedpronunciationpracticeinfuturelessons.Perhapsusingtonguetwistersorrhymescouldhelpreinforcethecorrectpronunciationandusageofthesewords.

AnotheraspectIwanttoreflectonisthelisteningcomponentofthelesson.Whilethestudentswereabletofollowthedialogueinthetextbook,somefounditchallengingtounderstandthetape/scriptatthenormalspeakingpace.Tocatertodifferentlisteningabilities,Iwillprovideadditionallisteningmaterialsatvaryingspeedsandincludemoreopportunitiesforlisteningcomprehensionpractice.

Duringthegroupactivitywherestudentscreatedtheirowndialogues,Iobservedthatsomegroupsneededmoreguidanceonhowtostructuretheirconversations.Inthefuture,Iwillprovideclearerexamplesandframeworksfordialoguecreationtoensurethatallstudentscaneffectivelyusethetargetlanguage.

Oneunexpectedchallengewasthedifficultysomestudentshadintransitioningfromthepracticeactivitiestothewritingassignment.Itseemedthatwhiletheycouldspeakthesentencesfluently,translatingthat口头fluencyintowrittenformwasachallenge.Tosupportthistransition,Iwillintegratemorewritingexercisesintothelesson,graduallybuildinguptothefinalwritingtask.

Ialsoneedtoconsidertheindividuallearningstylesofmystudents.Whilegroupactivitiesarebeneficialformany,som