人教版《历史与社会》九上第二单元第三课第一框《30年代的大危机》说课稿

人教版《历史与社会》九上第二单元第三课第一框《30年代的大危机》说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图在于通过分析20世纪30年代的大危机，帮助学生理解经济危机产生的原因、影响以及罗斯福新政的应对措施，从而培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。同时，通过对这一历史事件的学习，引导学生认识到经济危机对国家和社会的深远影响，以及政府在面对危机时应采取的积极措施，为学生的历史学科素养打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：历史思维与素养，通过分析30年代大危机的背景、影响及应对策略，发展学生的历史解释和历史批判能力；家国情怀与社会责任感，引导学生理解经济危机对国家和社会的影响，培养其对国家命运的关心和责任感；实践创新与问题解决，通过探讨罗斯福新政的成效，激发学生面对问题时积极探索解决方案的主动性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的历史学习中，已经了解了美国的经济体制、资本主义的发展历程以及一些基本的经济概念。此外，学生对20世纪初的国际背景和美国的政治制度也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对历史事件充满好奇，喜欢通过故事化的方式学习历史。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力和批判性思维，但可能更倾向于直观、形象的学习方式。同时，他们可能对经济概念和抽象理论的理解相对较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解经济危机的复杂性和深层次原因时可能会遇到困难，尤其是对经济术语和概念的理解。此外，分析罗斯福新政的措施及其效果时，学生可能难以把握其与当时社会背景的联系，以及这些措施对当前社会的启示。在分析历史事件时，学生也可能存在主观臆断和片面理解的问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲述经济危机的历史背景和影响，引导学生理解30年代大危机的复杂性。

2.讨论法：组织学生分组讨论罗斯福新政的措施和效果，激发学生的思维碰撞和深入分析。

3.案例分析法：通过分析具体的经济数据和事件，帮助学生具体化理解经济危机的影响。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示历史图片、图表和视频，增强学生的直观感受和历史理解。

2.教学软件：利用历史学习软件，进行互动式学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓展知识面，加深对历史事件的理解。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道历史上曾经发生过一次严重的经济危机吗？它给美国和世界带来了什么影响？”

回顾旧知：简要回顾学生在上一课学习的关于资本主义经济体系的基础知识，为学习本课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解30年代大危机的背景、表现、影响以及罗斯福新政的应对措施。

举例说明：通过展示当时的经济数据、失业率图表等具体例子，帮助学生理解大危机的严重性。

互动探究：将学生分组，讨论大危机对个人、社会和国家的影响，以及罗斯福新政的可能效果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生绘制罗斯福新政的主要措施思维导图，加深对知识的理解和记忆。

教师指导：在学生绘制思维导图的过程中，教师巡视课堂，提供必要的指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

通过回顾本节课的主要内容，强调30年代大危机的重要性和罗斯福新政的历史意义，同时引导学生思考这些历史事件对当今社会的启示。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后阅读相关历史资料，撰写一篇关于30年代大危机的影响或罗斯福新政的成效的小论文，以加深对课堂所学内容的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-经济危机的起因与影响：深入了解1929年股市崩盘的细节，探讨其导致经济大萧条的原因，以及大萧条对全球经济的影响。

-罗斯福新政的具体措施：详细介绍罗斯福新政中的金融改革、工业复兴、社会保障和公共工程等关键措施，分析其短期和长期效果。

-国际背景与比较：研究同一时期其他国家的经济状况和应对措施，如德国、英国的经济政策及其对本国和世界经济的影响。

-经济学理论：介绍凯恩斯主义经济理论的基本观点，以及它如何影响了罗斯福新政的形成和实施。

2.拓展建议：

-阅读历史文献：鼓励学生阅读罗斯福的演讲、政府报告和当时的经济分析报告，以第一手资料了解历史事件。

-观看历史纪录片：推荐学生观看关于30年代大危机和罗斯福新政的历史纪录片，以直观的方式感受历史。

-参与历史讨论：组织学生参加历史主题的讨论会，与同学和教师一起探讨经济危机的深层原因和解决途径。

-撰写研究报告：指导学生撰写关于30年代大危机的研究报告，要求他们收集和分析历史数据，形成自己的观点。

-访问历史博物馆：如果条件允许，组织学生参观历史博物馆，特别是那些展示20世纪30年代历史的展览。

-进行历史模拟：设计角色扮演活动，让学生模拟成为当时的历史人物，如罗斯福、银行家、工人等，通过模拟决策来理解历史事件。教学反思与总结在讲授《30年代的大危机》这一课时，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。通过回顾整个教学过程，我发现了一些值得肯定的地方，也意识到了一些需要改进的地方。

在教学方法的运用上，我发现通过问题导入的方式能够很好地吸引学生的注意力，让他们带着问题进入新课的学习。同时，通过举例说明和互动探究，学生能够更加直观地理解经济危机的概念和影响，以及罗斯福新政的措施和效果。在巩固练习环节，学生通过绘制思维导图，不仅加深了对知识点的理解，还能锻炼他们的归纳总结能力。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，在教学过程中，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的个体差异。有些学生可能对经济概念的理解较为困难，我需要在课堂上给予他们更多的关注和指导。其次，课堂讨论的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面达到了预期的效果。学生能够掌握30年代大危机的基本情况，理解罗斯福新政的主要措施及其对经济危机的影响。在技能方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力得到了锻炼。情感态度方面，学生对历史的兴趣和责任感也有所提升。

针对存在的问题和不足，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.关注学生的个体差异，调整教学