Unit 4 Then and now PB let's learn（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit4ThenandnowPBlet'slearn（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册一、教材分析

“Unit4ThenandnowPBlet'slearn（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册”本节课选自人教PEP版英语六年级下册第四单元。本节课主要围绕“Thenandnow”的主题，通过图片和文字，让学生学习过去和现在的对比表达方式。教学内容包括词汇学习、句型练习以及实际情景的运用，旨在提高学生的英语语言表达能力，增强对英语学习的兴趣。本节课与课本紧密关联，注重实际情景的创设，符合六年级学生的认知水平。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过学习过去和现在的对比表达，学生能够熟练运用目标词汇和句型描述事物变化；思维品质——激发学生的观察力和想象力，通过对比分析，培养学生的批判性思维和创新思维；文化意识——引导学生理解英语表达中时间概念的差异，增强对不同文化背景下的时间观念的认识；学习能力——鼓励学生自主探究学习，通过课堂互动和小组合作，提高学生合作学习和解决问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一般现在时和一般过去时的概念，能够使用简单的过去时态动词描述过去的动作。此外，他们已经学习了一些与日常生活相关的词汇，如玩具、学校活动等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们在听、说、读、写方面具备一定的基础能力，能够参与课堂互动。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在运用过去和现在时态进行描述时可能会混淆动词形式，特别是在不规则动词的变化上。此外，对于较为抽象的时间概念，如过去和现在的对比，他们可能难以理解。在课堂互动中，部分学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿积极参与。针对这些挑战，教师需要提供清晰的指导和支持。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授法、讨论法、任务型学习法和合作学习法等多种教学方法。首先，通过讲授法介绍过去和现在时态的基本概念，为学生提供清晰的语法框架。接着，利用讨论法让学生就个人经历进行交流，增强语言实践能力。设计角色扮演活动，让学生在模拟的情景中运用目标语言，提高口语表达和情景应对能力。同时，通过游戏和小组合作活动，激发学生的学习兴趣，促进互动和合作。在教学媒体使用上，将利用PPT展示关键词汇和句型，以及使用实物或图片来辅助教学，增强直观性和生动性，帮助学生更好地理解和记忆。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一组过去和现在的图片对比，如旧手机与新手机，旧学校与新学校等，引导学生观察并提问：“Canyoutellmewhat'sdifferentbetweenthesetwopictures?”

-学生观察图片并回答问题，教师总结并引入本节课的主题：“Todaywearegoingtolearnabout'Thenandnow'.”

2.讲授新课（10分钟）

-教师利用PPT展示本节课的词汇和句型，如：“Ihada...”和“Ihavea...”，并使用实物或图片进行讲解。

-教师通过示例句引导学生理解过去和现在时态的区别，并进行必要的语法讲解。

-教师邀请学生跟读并模仿例句，确保学生能够正确发音和运用新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一系列练习题，包括填空、改写句子等，让学生独立完成。

-学生完成练习后，教师组织小组讨论，让学生相互检查答案并解释自己的思考过程。

-教师选取几名学生上台展示他们的答案，并给予反馈和指导。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题：“Canyougiveanexampleof'Thenandnow'aboutyourownlife?”

-学生思考并回答问题，教师鼓励学生分享自己的故事，增强语言实践能力。

-教师根据学生的回答进行适当的追问，促进更深层次的思考和交流。

5.角色扮演（5分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择一个主题，如“Technology”或“SchoolLife”，进行角色扮演。

-学生在小组内讨论并准备对话，使用本节课学到的词汇和句型。

-每组选派一名代表进行角色扮演展示，其他小组成员和教师提供反馈。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调过去和现在时态的区别和用法。

-教师布置作业，要求学生写一篇关于“Thenandnow”的短文，运用本节课学到的知识。

在教学过程中，教师需要不断观察学生的反应和理解程度，根据实际情况调整教学节奏和难度，确保每个学生都能参与进来并达到教学目标。同时，教师应注重培养学生的核心素养，如语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，通过互动和讨论，激发学生的思考和创新能力。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够正确使用过去和现在时态描述事物和经历，掌握目标词汇和句型，如“Ihada...”和“Ihavea...”，并在实际语境中灵活运用。

2.思维品质增强：通过对比分析过去和现在的变化，学生的观察力和批判性思维得到锻炼，能够从不同角度思考问题，提出有见地的观点。

3.文化意识增强：学生通过学习英语中时间表达的差异，对不同文化背景下时间观念的差异有了更深入的认识，增强了跨文化交流的能力。

4.学习能力提高：学生在课堂互动和小组合作中学会了自主探究和解决问题，提高了合作学习和自主学习的能力。

具体表现如下：

-学生能够独立完成关于过去和现在时态的练习题，正确率较高，表明他们已经掌握了基本的语法知识。

-在角色扮演活动中，学生能够自信地使用目标语言，创造性地表达自己的想法，显示出他们在实际语境中运用英语的能力。

-学生在课堂提问环节能够积极回答问题，用英语描述自己的经历，表明他们能够将所学知识应用到实际生活中。

-通过写作作业，学生能够将本节课学到的知识和技能综合运用，撰写出结构清晰、内容丰富的短文。

-学生在课堂上的参与度和互动性明显提高，他们乐于分享自己的想法，并能够接受和给予同伴反馈。

-学生在学习过程中表现出较高的兴趣和积极性，他们能够主动参与到各种教学活动中，表现出强烈的学习动力。七、教学反思

这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。学生们的学习热情和参与度让我印象深刻，他们在角色扮演和课堂讨论中的表现让我看到了他们的进步。以下是我对这节课的一些反思：

课堂上，学生对于过去和现在时态的掌握程度超出了我的预期。他们在练习题中的表现让我看到，他们不仅理解了语法规则，还能够正确地应用。这让我意识到，学生们在课前已经通过自学或者之前的学习积累了一定的知识储备。

然而，我也注意到，在小组讨论环节，有些学生还是显得有些害羞，不愿意主动发言。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信，或者担心犯错。我需要找到更多的方式来鼓励这些学生，让他们感到安全和被支持。

在角色扮演活动中，虽然学生们都积极参与，但我发现有些小组的互动并不充分。这可能是因为活动的时间安排不够充足，或者是因为学生对于如何进行有效的互动还不够熟悉。我计划在未来的课程中，增加更多的互动练习，让学生有更多的时间来练习和改进。

我也反思了自己的教学方法。虽然我使用了多种教学策略，如讲授、讨论和角色扮演，但我感觉我可能过于依赖PPT。这可能会让学生过于关注屏幕，而不是积极参与课堂活动。我需要在未来的教学中，更加平衡地使用各种教学工具，确保学生能够充分参与进来。

此外，我意识到在巩固练习环节，我可能没有给予学生足够的个性化指导。每个学生的学习风格和需求都不尽相同，我需要更加细致地观察每个学生的表现，并提供针对性的反馈和指导。

最后，我认为这节课的作业布置得很合理，它能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中。但我也要确保学生们有足够的时间来完成作业，并在下一次课上给予他们反馈，这样他们才能更好地理解自己的进步和需要改进的地方。八、板书设计

①重点知识点：

-过去和现在时态的对比

-不规则动词的变化

-描述过去和现在的词汇

②重点词汇：

-had,have,was,were,went,go