Unit 3 What would you like？Part A Lets learn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册VIP

Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册教学内容本节课教学内容为2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn部分。本节课主要学习关于食物和饮料的词汇，如：hamburger,sandwich,cake,milk,water等，以及询问对方想要什么食物或饮料的句型"Whatwouldyoulike?"。通过本节课的学习，学生将能够熟练地运用这些词汇和句型进行简单的日常交流。核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并在实际情境中运用本课所学的食物和饮料类词汇，以及询问对方喜好的交际用语"Whatwouldyoulike?"。

2.文化意识：学生通过学习不同食物和饮料的英语表达，了解中西方饮食文化的差异，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：培养学生通过观察图片、预测和推理的能力，以及在交流中灵活运用语言进行思考和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习提高自主学习能力，形成有效的英语学习策略。学情分析本节课的教学对象为五年级学生，他们在知识方面已经掌握了一定的英语基础，能够识别和拼读基本的英语单词，理解简单的英语句子。在能力方面，学生已经能够进行简单的英语对话，但对话的内容和情境较为有限。在素质方面，学生对新事物充满好奇，乐于参与课堂活动，但注意力有时难以集中。

在行为习惯方面，学生已经养成了按时完成作业、积极参与课堂讨论的习惯，但部分学生在小组合作时可能会出现分工不明确、互动不足的情况。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，既有利于课堂活动的开展，又需要教师在教学过程中进行适当的引导和调整。

针对这些特点，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过生动的情境和有趣的活动，帮助他们更好地掌握食物和饮料类词汇以及相关交际用语。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，以提高他们的英语学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置生动的购物场景，让学生在模拟的语境中自然地学习和使用目标语言。

2.任务型教学法：设计互动性强的任务活动，如角色扮演和小组讨论，促进学生主动参与和实际运用语言。

3.激励性评价法：通过积极的反馈和评价，激发学生的学习热情和自信心。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示食物图片和对话情景，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：使用互动式教学软件，如在线小测验，以巩固学生对新词汇和句型的掌握。

3.网络资源：利用网络资源，如视频和音频材料，提供真实的语言环境，提升学生的听说能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含食物和饮料词汇的PPT和音频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计如"Whatfoodsdoyoulike?"和"HowdoyouaskforfoodinEnglish?"等问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台反馈和学生的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读资料，学习新词汇。

-思考预习问题：学生思考问题，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同国家的饮食图片，引出本课主题，激发兴趣。

-讲解知识点：讲解食物和饮料的词汇，以及"Whatwouldyoulike?"的用法。

-组织课堂活动：设计角色扮演，模拟餐厅点餐场景，让学生实际运用所学。

-解答疑问：针对学生在活动中出现的疑问，进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际场景中运用新知识。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，尝试用英语点餐。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解词汇和句型，确保学生理解。

-实践活动法：通过模拟场景，让学生实际运用语言。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握食物和饮料的英语表达，学会如何礼貌询问。

-通过实践活动，提高学生的口语交流和实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置包含食物词汇的填空和对话练习，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供相关英语饮食文化视频和文章，供学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固词汇和句型。

-拓展学习：学生观看视频，阅读文章，了解文化差异。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固和拓展课堂学习内容，提高学生的语言应用能力。

-通过文化学习，拓宽学生的视野，增强跨文化交际意识。学生学习效果经过Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn部分的学习，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握本节课所学的食物和饮料类词汇，如hamburger,sandwich,cake,milk,water等，并在实际情景中正确运用这些词汇。通过课堂上的重复练习和课后作业的巩固，学生对这些词汇的记忆更加深刻。

2.交际能力：学生能够运用所学的交际用语"Whatwouldyoulike?"进行简单的日常交流。在模拟餐厅点餐的活动中，学生能够自信地询问对方喜欢的食物或饮料，并能给出自己的建议。这种实际操作不仅提高了学生的口语表达能力，也增强了他们在真实场景中运用英语的信心。

3.文化理解：通过学习不同食物和饮料的英语表达，学生开始了解中西方饮食文化的差异。在观看相关文化视频和阅读文章后，学生能够描述一些中西方饮食文化的特点，如西方人喜欢早餐吃面包和牛奶，而中国人则偏好豆浆和油条。这种文化理解有助于学生形成跨文化交际的能力。

4.学习策略：学生在学习过程中逐渐形成了有效的学习策略。例如，通过课堂上的小组讨论，学生学会了如何合作学习，如何分享和交流学习心得。在课后，学生通过完成作业和拓展阅读，学会了如何自主学习和自我监控。

5.思维品质：学生在课堂上通过观察图片、预测和推理，提高了自己的思维品质。在角色扮演活动中，学生需要根据情景进行思考，创造性地运用语言，这有助于培养学生的创造力和解决问题的能力。

6.学习态度：学生对英语学习的兴趣和热情得到了提升。在课堂活动中，学生积极参与，乐于表达自己的观点。在课后，学生也能够主动完成作业和拓展学习，表现出对英语学习的积极态度。

7.自我反思：学生在课后通过反思总结，能够认识到自己在学习过程中的优点和不足。他们能够提出改进建议，如需要更多地练习听力和口语，或者加强词汇的记忆。这种自我反思有助于学生形成自我监督和自我提升的习惯。板书设计①食物和饮料词汇：