Unit 8 Grammar 说课稿 2024-2025学年牛津译林版九年级英语上册

Unit8Grammar说课稿2024-2025学年牛津译林版九年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年牛津译林版九年级英语上册Unit8Grammar。本单元的语法重点是现在进行时态（PresentContinuousTense）的运用。具体内容包括：

1.现在进行时态的构成和用法。

2.现在进行时态与一般现在时的区别。

3.现在进行时态在真实语境中的运用，如描述正在进行的动作或行为。

4.练习现在进行时态的句型和对话编写。核心素养目标1.语言能力：学生能够正确运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态，提高语法运用的准确性和流利性。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解英语中进行时态在日常生活中的实际应用，增强对英语文化的理解。

3.思维品质：培养学生观察、分析句子结构的能力，提高逻辑思维和语言表达能力。

4.学习策略：引导学生通过模仿、练习和实际应用，形成有效的语法学习策略，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一般现在时和一般过去时，对时态有初步的认识。

-学生能够识别和运用一些基本的英语动词。

-学生在日常交流中能够使用简单句型和对话进行基本的沟通。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习有较高的兴趣，尤其是通过歌曲、游戏等互动形式。

-学生具备一定的英语基础，能够接受和理解新知识。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉辅助学习，有的通过实际操作和练习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆现在进行时与其他时态的用法，特别是在动词形态变化上。

-学生可能不习惯在句子中使用现在进行时来描述动作的持续性。

-对于一些不规则动词的现在分词形式，学生可能会感到困惑和难以记忆。

-在实际运用中，学生可能不知道如何选择合适的语境来使用现在进行时态。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津译林版九年级英语上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与现在进行时态相关的PPT课件，包括例句、练习题和场景图片，以及相关的视频片段，以增强学生的学习兴趣和理解力。

3.教学工具：准备白板和标记笔，便于讲解和展示语法点。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区，确保教室环境有利于互动和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本节课的预习资料，包括现在进行时态的用法规则和例句。

-设计预习问题：设计问题如“如何区分现在进行时和一般现在时？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，理解现在进行时态的用法。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用自己的语言总结现在进行时态的特点。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线学习平台。

作用与目的：为学生提供自主学习的机会，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段视频，展示一系列正在进行的动作，引出现在进行时态。

-讲解知识点：详细讲解现在进行时态的构成和用法，强调其与一般现在时的区别。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生举例说明现在进行时态在生活中的应用。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解现在进行时态。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用现在进行时态描述情景。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论法，多媒体教学。

作用与目的：通过讲解和实践活动，帮助学生掌握现在进行时态的用法，理解其重点和难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生用现在进行时态写一篇小短文，描述日常生活中的一个场景。

-提供拓展资源：提供一些英语学习网站和视频，让学生进一步了解现在进行时态的用法。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出其错误并提供改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，认真完成作业，巩固现在进行时态的用法。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步学习现在进行时态，尝试在不同语境中运用。

-反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，网络资源。

作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固知识点，提高学生的实际应用能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.掌握现在进行时态的构成和用法：通过本节课的学习，学生能够准确地构成现在进行时态的句子，理解并运用现在进行时态来描述正在进行的动作或状态。例如，学生在描述一个正在进行的动作时，能够使用“is/are+动词ing”的结构，如“Heisreadingabook.”

2.区分现在进行时与一般现在时：学生能够明确现在进行时态与一般现在时的区别，并在适当的语境中正确选择使用。在课堂练习和小组讨论中，学生能够解释为何在某一特定情境下使用现在进行时而非一般现在时。

3.现在进行时态的实际应用：学生在课后作业和小组成果展示中，能够运用现在进行时态来编写对话和短文，描述真实的生活场景。例如，学生可能会写一篇关于学校活动的短文，使用现在进行时态来描述活动中正在进行的各种动作。

4.提高语言表达能力：通过本节课的学习，学生的语言表达能力得到了提升。他们能够更加自信地使用现在进行时态来表达自己的想法，并且在小组讨论中能够流利地与他人交流。

5.增强语法知识体系：学生对英语时态的知识体系有了更深入的理解，能够将现在进行时态与之前学过的一般现在时、一般过去时等其他时态相联系，形成更加完整的语法知识网络。

6.培养自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯，能够独立查找资料，主动探索新的知识点，提高了自我学习的能力。

7.提升文化意识和跨文化交际能力：在学习现在进行时态的过程中，学生不仅掌握了语法知识，还通过实际应用了解了英语国家的文化背景，增强了跨文化交际的能力。

8.增强解决问题的能力：在课堂活动和课后作业中，学生面对不同的情景和问题，能够运用所学知识来解决问题，提高了自己的逻辑思维和问题解决能力。

9.培养团队合作和沟通能力：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与他人合作，有效沟通，共同完成任务，增强了团队合作意识。

10.形成积极的学习态度：学生在学习过程中得到了积极的反馈和成就感，形成了对英语学习的积极态度，为今后的英语学习打下了良好的基础。板书设计①现在进行时态的构成：

-be动词（am/is/are）+动词ing

-注意点：be动词根据主语变化，动词ing形式通常是在动词原形后加-ing

②现在进行时态的用法：

-描述正在进行的动作：Sheissingingintheroom.

-描述近段时间的状态：Iamfeelingtiredrecently.

-描述近段时间的习惯或行为：HeisalwayswatchingTVatnight.

③现在进行时态与一般现在时的区别：

-现在进行时态强调动作正在进行中，而一般现在时态描述习惯、普遍真理或常态。

-对比句型：

-现在进行时：Sheiseatingbreakfast.（她正在吃早餐。）

-一般现在时：Sheeatsbreakfasteverymorning.（她每天早上都吃早餐。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用多媒体资源，如视频、音频和图片，来吸引学生的注意力，使他们对现在进行时态产生直观的兴趣。

2.我引入了角色扮演活动，让学生在模拟的语境中使用现在进行时态，这样不仅提高了他们的语言实践能力，也增强了课堂的互动性和趣味性。

3.我鼓励学生在课后利用网络资源进行自主学习，提供了一些在线练习和互动平台，让学生能够在课堂之外继续巩固所学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习监控不够严格，导致部分学生预习效果不佳，影响了课堂学习的效果。

2.在教学组织方面，小组讨论时，有些学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确。

3.在教学方法方面，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽略了学生主动探索和实践的重要性，这使得学生在学习过程中的参与度不够。

（三）改进措施

1.为了加强教学管理，我将在预习环节设置更多的互动和反馈机制，比如在线测试或小组预习分享，以确保学生能够充分预习。

2.在教学组织方面，我会更加精心设计讨论主题，确保其与学生的兴趣和生活经验相关，同时明确小组分工