Unit 3 What day is today（说课稿）-2024-2025学年辽师大版（三起）英语五年级上册

Unit3Whatdayistoday（说课稿）-2024-2025学年辽师大版（三起）英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为辽师大版（三起）英语五年级上册Unit3"Whatdayistoday?"。本节课主要围绕星期这一主题，教授星期一至星期日的表达方式，以及询问今天是星期几的句型"Whatdayistoday?"和回答"It's...day"。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语问候语和日常生活中的简单对话。本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，通过学习星期的表达，学生可以更好地描述自己的日常生活，提高日常英语交流能力。此外，本节课的句型和词汇与之前学过的内容具有一定的延续性，有助于巩固和拓展学生的英语知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过学习星期表达和询问今天是星期几的句型，提高学生运用英语进行日常交流的能力，培养其语言表达和交际素养。

2.思维品质：通过课堂活动，激发学生的观察、分析和解决问题的能力，培养其逻辑思维和创新思维素养。

3.文化意识：通过学习星期的表达，使学生了解中西方文化中关于星期的差异，提高其跨文化交际意识和素养。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语问候语和一些日常生活中的简单对话，能够进行一些基本的日常交流。在词汇方面，学生已经学习了一些与时间相关的词汇，如“morning”、“afternoon”等，这将为学习星期的表达打下基础。

2.五年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，他们对英语学习有较高的兴趣，尤其是与生活实际相结合的内容。在能力方面，他们具备一定的英语听说读写能力，能够通过听力和模仿来学习新知识。在学习风格上，学生更倾向于互动式和情景式的学习，喜欢通过游戏和角色扮演等实践活动来学习英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：星期的英文名称记忆，以及对询问星期句型的准确运用。此外，由于星期的表达在日常生活中的使用频率不高，学生可能会在实际应用时感到不习惯。另外，对于一些基础较弱的学生来说，可能需要更多的练习来巩固新学的词汇和句型。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设日常生活情境，让学生在模拟的语境中自然地学习和使用星期的表达。

2.互动讨论法：鼓励学生相互交流，通过小组讨论和角色扮演等活动，增强学生的参与度和实际应用能力。

3.任务驱动法：设计具体的任务，如编写小对话或制作星期的手抄报，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示星期的图片和例句，增强视觉效果，帮助学生记忆和理解。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动练习，如在线小测验或游戏，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频或音频，为学生提供更多样的学习材料和实际语境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过播放一段关于一周日常活动的短视频，引导学生关注视频中的星期表达。接着，教师提出问题：“你们能告诉我视频中的每一天是星期几吗？”激发学生的好奇心和兴趣，自然导入新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师展示PPT，介绍星期的英文名称，并用中文解释每个星期的含义，帮助学生记忆。

（2）教师演示如何使用“Whatdayistoday?”和“It's...day”进行对话，并提供几个例句。

（3）教师邀请几名学生上台进行示范对话，并纠正他们的发音和语法错误。

（4）教师引导学生进行小组练习，相互询问今天是星期几，并回答。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师设计一些小测验，让学生书面回答今天是星期几，以及星期一到星期日的英文名称。

（2）教师组织一个游戏，如“星期接龙”，让学生快速说出下一个星期的名称，提高他们的反应速度和记忆能力。

（3）教师挑选几名学生到前面来，随机展示星期的图片，让学生快速说出对应的英文名称。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课所学内容，包括星期的英文名称和询问星期的句型。教师鼓励学生在日常生活中尝试使用这些新知识。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）记忆并默写星期一到星期日的英文名称。

（2）编写一个小对话，使用“Whatdayistoday?”和“It's...day”句型，与家人或朋友进行交流。

（3）预习下一节课的内容，为下节课的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握星期一到星期日的英文名称，并能够在日常生活中正确使用这些词汇。

2.学生能够理解并运用询问今天是星期几的句型“Whatdayistoday?”以及回答“It's...day”，在与他人交流时能够自然地使用这些句型。

3.通过课堂上的互动讨论和角色扮演活动，学生的英语口语表达能力得到了提升，能够更自信地进行英语对话。

4.学生在完成巩固练习和课堂游戏的过程中，增强了记忆力，对星期的英文名称有了更加深刻的记忆。

5.学生通过编写小对话和预习下一节课内容，提高了写作能力和自主学习能力，为未来的英语学习打下了坚实的基础。

6.学生在学习过程中，通过教师的指导和小组成员的协作，学会了如何合作和分享，培养了良好的团队协作精神。

7.学生通过本节课的学习，不仅掌握了星期的表达，还增进了对英语学习的兴趣，提高了学习英语的积极性。

8.学生在学习过程中，通过教师的反馈和自我评估，能够识别自己的错误并进行纠正，这有助于他们形成自我监控和自我调整的学习习惯。

9.学生通过本节课的学习，不仅学会了星期的表达，还增强了对英语文化的认识，有助于他们形成跨文化交际的意识。

10.学生在学习后，能够在不同的情境中灵活运用所学知识，如在学校、家庭或与外国朋友交流时，能够自信地使用英语询问和回答星期的相关内容。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟真实的日常对话场景，让学生能够在贴近生活的环境中自然地学习和使用星期的表达。这种教学方法提高了学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。

2.我还引入了互动讨论法，鼓励学生在小组内进行交流和实践。这种方式不仅增强了学生的合作能力，还让他们在实际运用中巩固了所学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们感到害羞或不够自信。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体设备，导致学生在课堂上的实际口语练习时间不够。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价还不够全面，主要依赖于课堂表现，忽视了学生的书面作业和自主学习能力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设置更多的小组活动，并确保每个学生都有机会发言。同时，我会鼓励学生提前准备，以增强他们的自信心。

2.我将调整课堂时间分配，确保学生有足够的时间进行口语练习，而不是过度依赖多媒体演示。我会更多地使用互动式的教学方法，让学生在实际对话中练习。

3.在教学评价方面，我会采用多元化的评价方式，包括课堂表现、书面作业、自主学习记录等，以更全面地评估学生的学习效果。我还会定期与学生进行一对一的反馈，帮助他们识别自己的优势和需要改进的地