Unit 2 My body Lesson 2（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

Unit2MyBodyLesson2（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是“Unit2MyBodyLesson2”，来源于2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册。本节课主要教授身体部位词汇，如“head,eyes,nose,mouth,ears”等，以及相应的句型：“Thisismy...”。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前一课已经学习了基本的身体部位词汇，如“hand,foot,arm,leg”等，本节课的内容是对前面所学知识的巩固和拓展。通过学习本节课，学生将能够更好地描述自己的身体部位，并与他人进行简单的交流。同时，本节课的教学内容也为学生今后学习更复杂的身体部位和描述性语言打下基础。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确拼读并运用新词汇描述身体部位，提高口头表达能力。

2.文化意识：学生在学习过程中，了解不同文化背景下对身体部位的描述方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过课堂活动，培养学生观察、分析和归纳的能力，提高思维的逻辑性和创新性。

4.学习能力：引导学生运用所学知识进行实际情境下的交流，提高自主学习能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些基础的身体部位词汇，如hand、foot、arm、leg等，并且能够用简单的英语句型进行自我介绍。此外，他们已经接触过基础的英语听说练习，具备了初步的语言感知和表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对于游戏和互动性强的学习活动有较高的兴趣。他们在视觉和听觉学习方面表现较好，喜欢通过模仿和重复来学习。学生的英语能力参差不齐，有的学生可能已经能够流利地进行简单对话，而有的学生可能还在基础词汇的积累阶段。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-记忆新词汇：学生可能觉得记忆新单词比较困难，尤其是发音和拼写。

-正确运用句型：学生在尝试使用新句型时可能会出现语法错误。

-语言表达：在口头表达时，学生可能会因为紧张或词汇量不足而无法流畅表达。

-个体差异：由于每个学生的学习背景和语言环境不同，他们在学习过程中可能会遇到不同程度的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册教材。

2.辅助材料：准备身体部位的图片、动画视频以及录音材料，以便于学生更直观地学习新词汇。

3.教学工具：准备白板、投影仪和音响设备，以便展示教学材料和播放录音。

4.教室布置：将教室分为小组活动区，以便于学生进行小组讨论和角色扮演活动。教学过程一、导入新课

1.我通过播放一首轻松愉快的英文歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》来吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中复习已学的身体部位词汇。

2.我提问：“Canyoutellmesomebodyparts?”引导学生回顾并说出他们已经知道的单词。

二、展示新课内容

1.我展示教材中的图片，指着每个身体部位，用中文和英文同时介绍：“Thisismyhead.Thisismyeyes.Thisismynose...”，让学生跟随我一起朗读。

2.我让学生翻开教材，跟随我一起朗读课文，注意单词的发音和语调。

3.我通过提问：“Whatisthis?”来检查学生对新词汇的理解，确保他们能够正确识别每个身体部位。

三、互动学习

1.我将学生分成小组，每组发一张身体部位的图片，让学生用今天学到的单词和句型“thisismy...”来描述图片。

2.每个小组有一个机会在全班面前展示他们的描述，其他学生注意听并给予反馈。

3.我会挑选几组学生，让他们在班上分享他们的描述，并鼓励其他学生提问或发表意见。

四、课文主旨内容探究

1.我引导学生阅读课文，并提问：“Whatisthemainideaofthelesson?”让学生思考并回答。

2.我通过提问：“Whyisitimportanttolearnbodyparts?”来引导学生思考学习身体部位的重要性。

3.我让学生讨论并分享他们觉得学习身体部位在实际生活中有哪些应用。

五、实践活动

1.我设计一个“猜猜看”的游戏，一位学生用布遮住眼睛，另一位学生指向某个身体部位，让前者猜测是哪个部位。

2.学生轮流进行游戏，每次猜测正确，都会得到奖励，增加他们的学习动力。

3.游戏结束后，我让学生总结今天学到的身体部位，并尝试用英语描述自己的身体。

六、巩固知识

1.我通过快速问答游戏来巩固新学的单词和句型，提问：“What'sthis?”学生快速回答：“Thisismyhead/nose/mouth...”

2.我让学生闭上眼睛，尝试用英语描述他们旁边同学的身体部位，以提高他们的观察力和描述能力。

3.最后，我让学生在纸上画出自己的身体，并用今天学到的单词和句型标注每个部位。

七、总结与反馈

1.我邀请学生分享他们在本节课中的学习心得，以及他们认为哪些部分最有趣或最有挑战性。

2.我根据学生的反馈，总结本节课的重点和难点，并提醒学生课后复习。

3.我鼓励学生在课后尝试用英语描述家人的身体部位，并记录下来，下节课分享。

八、布置作业

1.我布置作业，要求学生在家复习今天学到的单词和句型，并尝试与家人用英语进行身体部位的描述。

2.我提醒学生，下节课我们将进行一个小测验，以检查他们对本节课内容的掌握情况。教学资源拓展拓展资源：

1.英语儿歌：播放身体部位的英语儿歌，如《Head,Shoulders,KneesandToes》的不同版本，增加学习的趣味性。

2.英语绘本：选择一些与身体部位相关的英语绘本，如《TheMixed-UpChameleon》等，让学生在故事中学习新词汇。

3.英语动画：观看英语动画片段，如《PeppaPig》中描述角色身体部位的对话，让学生在真实的语境中学习。

4.在线互动游戏：利用在线英语学习平台，让学生参与身体部位的互动游戏，巩固记忆。

拓展建议：

1.家庭互动：鼓励学生在家中与父母一起玩身体部位的游戏，如“点哪里”游戏，父母说出身体部位的英文，学生快速指出对应的部位。

2.角色扮演：学生可以尝试编写并表演一个简单的英语短剧，使用今天学到的身体部位词汇和句型，增强语言实践能力。

3.制作卡片：学生可以制作身体部位的英文卡片，一面写英文单词，一面画对应的部位，用于自我复习或与同学互相测试。

4.绘画日记：鼓励学生用英语写日记，记录每天的心情和活动，并在日记中画出自己的身体部位，用英文标注。

5.观察日记：学生可以记录家人或朋友在不同活动中的身体部位变化，如运动、休息等，用英语描述他们的动作和表情。

6.英语角：在学校设立英语角，让学生有机会在放松的环境中练习使用英语，可以设置身体部位的主题，让学生互相交流。

7.文化探索：介绍不同文化中身体部位的表达方式和习惯，如西方文化中的手势和东方文化中的鞠躬等，增加学生的文化理解。

8.词汇竞赛：组织一个小型的英语词汇竞赛，看谁能在规定时间内写出最多的身体部位单词，提高学生的记忆力和学习兴趣。板书设计①重点知识点：

-身体部位词汇：head,eyes,nose,mouth,ears

-句型：“Thisismy...”

②重点词汇：

-head（头部）

-eyes（眼睛）

-nose（鼻子）

-mouth（嘴巴）

-ears（耳朵）

③重点句型：

-“Thisismyhead.”

-“Thisismyeyes.”

-“Thisismynose.”

-“Thisismymouth.”

-“Thisismyears.”

板书布局：

-在黑板上方的中央位置写下课题：“Unit2MyBodyLesson2”

-下方左侧列出重点词汇，右侧列出对应的英文表达

-中间部分写下重点句型，并在每个句型下方用箭头指向对应的身体部位词汇

-下方留出空间，用于课堂互动时学生补充其他身体部位词汇或句型教学反思今天的课堂进行得相对顺利，学生们对于“Unit2MyBodyLesson2”的学习内容表现出浓厚的兴趣。以下是我对本次教学的一些反思：

在教学过程中，我注意到了学生们对于新词汇的接受程度不同。一些学生在学习新单词时非常迅速，而另一些学生则显得有些吃力。为了照顾到每个学生的进度，我在课堂上增加了个别辅导的时间，确保每个学生都能够跟上教学节奏。

我使用了多媒体资源，如图片和视频，来帮助学生更直观地理解身体部位的单词。我发现这样的教学方式确实提高了学生的学习兴趣，他们在观看视频时非常专注，而且在随后的练习中也能够更准确地使用这些单词。

在小组互动环节，学生们积极参与，表现出了良好的团队合作精神。他们通过描述图片来练习新学的单词和句型，这样的实践活动不仅巩固了他们的知识，也提高了他们的语言表达能力。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在课堂问答环节，有些学生由于紧张或词汇量不足，无法流畅地表达自己