习作：写信-说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册

习作：写信-说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在让学生掌握书信的基本格式和写作技巧，培养学生书面表达能力，提高学生语文素养。结合统编版语文四年级上册习作内容，通过讲解书信的基本结构、写作要点，以及实际例文分析，使学生能够独立撰写一封格式规范、内容完整的书信。同时，通过课堂实践和课后作业，培养学生的写作兴趣，提升他们的写作水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力，通过书信写作实践，发展学生的思维品质和学习能力。具体包括：提高学生运用语言文字进行观察、思考、表达和创造的能力；培养学生主动参与、积极探究的学习态度，增强写作的自信心和兴趣；引导学生理解并遵循书信格式，锻炼其逻辑思维和规范意识；通过评价和反思，提升学生的自我监控和自我修正能力。教学难点与重点1.教学重点

-书信格式的掌握：本节课的核心内容是让学生学会书信的基本格式，包括信头、称呼、正文、结束语、署名和日期等。教师需要详细讲解每个部分的写法，例如，信头要包括发信人的地址和日期，位于信纸的右上角；称呼要顶格写，后加冒号等。

-书信内容的表达：教师要强调书信内容的条理性和完整性，例如，正文部分要清晰表达写信的目的，叙述事情要具体、连贯，语言要礼貌、真诚。

2.教学难点

-书信格式的规范应用：学生可能难以掌握书信格式的规范写法，如信头和信尾的格式、标点符号的正确使用等。例如，信尾的结束语和署名之间要空一行，结束语后加逗号，署名后加日期。

-语言表达的准确性：学生在书信内容表达时，可能会出现语言不准确、逻辑不清晰的问题。如，在表达感谢或邀请时，学生可能使用不恰当的词汇或句子，导致表达效果不佳。

-书信写作的实践操作：实际写作过程中，学生可能难以将所学知识应用到实际写作中，例如，如何根据具体情境选择合适的称呼和结束语，如何组织正文内容，使书信既有个性又不失礼节。教师需要通过实例分析和写作练习，帮助学生逐步掌握这些技巧。教学方法与策略1.采用讲授与互动相结合的方法，首先讲解书信的基本格式和写作要点，然后通过提问和讨论引导学生主动思考，加深理解。

2.设计模拟写信的教学活动，让学生分组扮演不同角色，撰写邀请信、感谢信等，以实际操作促进学生的参与和互动，同时培养他们的合作能力。

3.利用多媒体展示优秀书信范例，通过视听结合的方式，帮助学生直观感受书信的结构和风格，激发写作灵感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇通过展示一封有趣的书信故事，引发学生对书信写作的兴趣。提问：“你们收到过信吗？信是什么样的？”让学生分享自己的经验，然后引导他们思考书信的作用和重要性。

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解书信的基本格式，通过PPT展示信头、称呼、正文、结束语、署名和日期的写法，并解释每个部分的作用。接着，分析一两个书信范例，让学生了解如何组织内容，如何用礼貌的语言表达自己的想法。最后，强调书信写作的注意事项，如语言要真诚、条理要清晰。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组提供一个书信写作的情境，让学生尝试撰写一封信。教师在旁边指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，如格式错误、语言表达不当等。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学内容，强调书信格式和内容表达的重点。邀请几位学生分享他们刚刚写作的书信，给予肯定和反馈，同时指出需要改进的地方。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生根据今天学到的知识，回家后给家人或朋友写一封信。提醒学生注意书信格式，并鼓励他们发挥创意，表达自己的情感和想法。知识点梳理1.书信的基本构成

-信头：包括发信人的地址和日期，位于信纸右上角。

-称呼：顶格写，后加冒号，对收信人的尊称。

-正文：书信的核心部分，包括写信的目的、具体内容和结束语。

-结束语：礼貌性语言，如“祝好”、“顺祝商祺”等。

-署名：写信人的姓名，位于结束语下方。

-日期：写信的日期，位于署名下方。

2.书信的格式规范

-信头格式：先写发信人地址，换行写日期，地址和日期之间不留空行。

-称呼格式：顶格写，后加冒号，使用恰当的尊称。

-正文格式：分段书写，每段开头缩进两个字符，语言表达要清晰、礼貌。

-结束语和署名格式：结束语后加逗号，署名后加日期，两者之间空一行。

3.书信内容写作要点

-开头：简洁明了地说明写信的目的。

-正文：条理清晰地叙述事情，表达情感，语言要真诚、礼貌。

-结尾：表达祝福或期待回信的愿望。

4.书信的语言风格

-语言要真诚：表达自己的真实情感和想法。

-语言要礼貌：使用礼貌用语，尊重对方。

-语言要准确：用词要恰当，表达要清晰。

5.书信的写作技巧

-明确写信对象：根据收信人的身份和关系，选择合适的称呼和语言风格。

-确定写信目的：明确自己写信的目的，围绕主题展开叙述。

-注意结构布局：合理规划正文内容，分段书写，使结构清晰。

-修饰语言：运用修辞手法，增强书信的表现力。

6.书信的实践应用

-邀请信：邀请朋友或同事参加某个活动，表达诚挚的邀请和期待。

-感谢信：对别人的帮助或关心表示感谢，表达感激之情。

-申诉信：就某个问题向有关部门或个人提出申诉，表达自己的观点和诉求。

7.书信的评价标准

-格式正确：信头、称呼、正文、结束语、署名和日期的格式要规范。

-内容完整：表达清晰，条理分明，语言真诚、礼貌。

-语言流畅：用词准确，句子通顺，表达自然。

-结构合理：分段书写，结构清晰，易于阅读。教学反思与总结这节课我们从书信的基本格式入手，让学生了解了书信的组成部分和写作规范。在教学方法上，我尝试了讲授与互动相结合的方式，让学生在实际操作中掌握知识。回顾整个教学过程，我发现了一些值得肯定的地方，也有一些需要改进的地方。

在教学策略方面，我通过展示书信故事导入新课，激发了学生的兴趣。同时，通过范例分析和小组讨论，让学生在实践中学习和巩固知识。我认为这种教学方法是有效的，因为它让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的参与度和积极性。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲授新知环节，我可能讲解得过于详细，导致部分学生感到枯燥。今后，我需要调整讲解的方式，尽量简洁明了，让学生更容易理解和接受。此外，在巩固练习环节，由于时间有限，部分学生未能充分实践，这可能影响了他们的学习效果。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律良好，学生们都能积极参与讨论。但我也发现，在小组讨论环节，部分学生可能过于依赖同伴，没有充分发挥自己的主观能动性。为此，我计划在今后的教学中加强对学生的个别指导，鼓励他们独立思考，培养他们的自主学习能力。

当然，也存在一些不足。针对这些问题，我提出了以下改进措施和建议：

1.调整讲解方式，简洁明了地传达知识点，避免学生感到枯燥。

2.增加课堂实践环节，确保每个学生都有机会参与写作练习。

3.加强个别指导，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

4.适当增加课后作业，巩固学生的学习成果。

在今后的教学中，我会根据这次教学反思的结果，不断完善和调整教学方法，努力提高教学效果，帮助学生们更好地掌握知识，提高他们的语文素养。板书设计①书信格式重点知识点：

-信头（发信