Unit1 How can I get there？PartA let's learn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere？PartAlet'slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册一、教学内容

本节课为2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册Unit1HowcanIgetthere？PartAlet'slearn部分。教学内容主要包括：

1.学习表示方向和位置的词汇，如“left”、“right”、“straight”、“turnleft”、“turnright”等；

2.学习句型“HowcanIgetto...？”和“Gostraight,thenturnleft/right”等，用于询问和指示方向；

3.了解地图的基本知识，如识别地图上的方向、路线等；

4.通过情景对话练习，培养学生运用所学词汇和句型进行实际交流的能力。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用表示方向和位置的词汇及句型，提高学生在真实语境中交流信息的能力。

2.文化意识：通过学习地图知识，增强学生对空间方位的认识，了解不同文化背景下地图的使用习惯。

3.思维品质：鼓励学生观察、分析地图信息，发展逻辑思维和空间想象能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高英语学习效率。三、学情分析

本节课的授课对象为六年级学生，他们在知识层面已具备一定的英语基础，能够识别和理解基本的英语单词和句型。在能力方面，学生能够进行简单的英语对话，但尚需提高在实际情境中运用英语的能力。在素质方面，学生具备一定的观察力和思考能力，但空间方位感和地图阅读能力有待加强。

学生在行为习惯上，已养成较好的课堂纪律和学习习惯，能够积极参与课堂活动。然而，部分学生在小组合作时可能会出现依赖他人的情况，需要引导他们独立思考和完成任务。

在学习本课程之前，学生对表示方向和位置的词汇及句型可能不太熟悉，地图知识也相对薄弱。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立空间方位感，提高地图阅读能力，为课程学习打下坚实基础。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解新词汇和句型，帮助学生理解和掌握基础知识。

2.任务型教学法：设置实际情景任务，引导学生运用所学知识解决问题，提高实际应用能力。

3.小组合作学习：分组进行讨论和实践，促进学生互动交流，发展合作学习能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示地图和路线图，增强视觉冲击，提高学生兴趣。

2.互动式白板：利用白板进行实时书写和标注，增加课堂互动性，提高学生参与度。

3.教学软件：使用教学软件进行听说练习，通过语音识别和反馈，帮助学生纠正发音，提高听说能力。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布本节课的预习资料，包括地图示例和相关词汇的音频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“你能指出地图上的方向吗？”，“如何用英语询问路线？”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习进度，确保每位学生都能理解基本概念。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读预习资料，尝试理解地图上的方向标识和基本词汇。

-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前了解课程内容。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个寻找地点的趣味故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解“left”、“right”、“straight”等词汇和“HowcanIgetto...？”句型。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟问路和指路的情景。

-解答疑问：对学生在活动中出现的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用英语表达方向和路线。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解新词汇和句型，确保学生理解准确。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实际情景中使用英语。

-合作学习法：促进学生之间的互动，提高沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握本节课的重点词汇和句型。

-通过实践活动，让学生在实践中学会如何使用英语询问和指示方向。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，如绘制地图并标出方向。

-提供拓展资源：提供与课程相关的在线地图资源，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，学生进行进一步的学习和探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结所学并找出提升空间。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提高学习效果。

-作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固和拓展课堂所学知识，提升学生的自主学习能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）词汇拓展：除了教材中的基本词汇，还可以学习一些与方向和位置相关的其他词汇，如“north”、“south”、“east”、“west”（北、南、东、西），以及“intersection”（交叉路口）、“tunnel”（隧道）、“bridge”（桥）等，帮助学生更准确地描述位置和路线。

（2）句型拓展：在掌握“HowcanIgetto...？”的基础上，可以学习更多询问和指示方向的句型，如“Couldyoutellmethewayto...？”（你能告诉我去...的路吗？）、“Goalongthisroad,thenturnleftatthesecondcrossing.”（沿着这条路走，然后在第二个十字路口左转）等。

（3）文化拓展：介绍不同国家和地区在地图使用上的习惯和差异，例如，在哪些国家地图上的北方是向上的，哪些国家地图上的东方是向上的，以及这些习惯背后的历史和文化原因。

（4）技能拓展：教授学生如何使用地图进行路线规划，包括如何识别地图上的符号和标记，如何计算距离和方向，以及如何利用地图应用软件进行导航。

2.拓展建议

（1）自主学习：鼓励学生在课后自主查找和学习与方向和位置相关的英语表达，如通过英语学习软件、英语绘本或者英语动画片等资源，增加词汇量和语言实践机会。

（2）实践活动：组织学生参与户外实践活动，如实地考察学校周围的路线，让学生用英语描述和记录路线，或者进行角色扮演游戏，模拟问路和指路的情景。

（3）小组讨论：将学生分成小组，讨论如何在不同的情境下使用英语询问和指示方向，例如在旅行中、在城市中迷路时、在寻找特定地点时等。

（4）项目式学习：设计一个项目，要求学生团队合作，制作一个英文地图指南，内容包括地图的绘制、路线的规划、重要地点的标注等，以此提高学生的综合语言运用能力和团队合作能力。

（5）跨学科学习：结合地理课程，让学生学习地图的绘制方法和地理坐标系统，理解地图的数学原理，如比例尺和方向标的使用。

（6）家庭作业：布置与课程内容相关的家庭作业，如让学生绘制自己家到学校的路线图，并用英语描述路线，或者写一篇关于某个地点的简短描述。

（7）反思与总结：鼓励学生在学习过程中进行自我反思，思考自己在学习方向和位置英语表达方面的进步和需要改进的地方，并在小组内分享学习心得。七、板书设计

①重点词汇：

-left

-right

-straight

-turnleft/right

-intersection

-tunnel

-bridge

②重点句型：

-HowcanIgetto...?

-Gostraight,thenturnleft/right.

-Couldyoutellmethewayto...?

-Goalongthisroad,thenturnleftatthesecondcrossing.

③重点知识点：

-地图的基本知识和使用方法

-方向和位置的英语表达

-实际情景中询问和指示方向的对话练习八、教学反思与总结

在完成Unit1HowcanIgetthere？PartAlet'slearn这一课的教学后，我进行了深入的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用的三阶段教学模式。课前，通过在线平台发布预习任务，引导学生自主思考和探索，但我也发现部分学生对自主学习的积极性不高，可能是因为预习任务的设计不够吸引他们。课中，我通过故事导入、讲解知识点和角色扮演等实践活动，让学生在实践中学习，但我也注意到，在小组讨论环节，部分学生过于依赖小组其他成员，没有充分参与到讨论中。课后，我布置了相关的作业和拓展资源，但反馈显示，部分学生对于拓展资源的利用并不充分。

在教学策略上，我努力结合学生的实际情况，设计互动性强、实践性强的教学活动，但在实际操作中，我发现对于一些基础薄弱的学生来说，这些活动可能过于复杂，他们难以跟上教学节奏。

在课堂管理方面，我尽量维持良好的课堂秩序，鼓励学生积极参与，但有时对于一些扰乱课堂秩序的行为，我可能处理得不够及时和有效。

教学总结：

本节课在知识传授方面，学生基本掌握了表示方向和位置的词汇及句型，能够进行简单的英语对话。在技能培养方面，通过角色扮演等实践活动，学生的英语听说能力得到了一定程度的提升。在情感态度上，学生对英语学习的兴趣有所增加，对地图和方向的认识也更加深入。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生在自主学习环节的参与度不高，可能需要我进一步优化预习任务的设计，提高其吸引力。其次，在课堂活动中，我需要更加关注基础薄弱的学生，给予他们更多的支持和帮助。再次，对于课堂纪律的管理，我需要更加严格