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文档简介

有效数学学习论谈

2007年6月

岗厦小学数学组

基本论点：1、情境设置与贴近生活。2、合作学习与学习共同体。3、自主探究与活动内化。

有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。——《数学课程标准（实验稿）》存在误区：⑴追求趣味化，忽视学生的年龄特征。⑵追求生活化，忽视学生的知识储备。⑶追求情境化，忽视学生注意的指向性。行为重建：⑴情境创设应适合学生特点，关注学生需求。⑵情境创设应关注学生生活，又应高于生活。⑶情境创设应体现数学味，关注发展性。情境设置与贴近生活反思：

合作学习浅层次、低水平。合作学习表面热闹。

合作学习缺乏智慧的生成。合作学习缺乏教师的有效监控与指导。策略：

选择恰当的时机。运用多样的形式。

构建良好的共同体。

处理好三个关系：互动与制约分工与分享创新与继承合作学习与学习共同体提高教师的教学决策能力1、加强对教学目标的研究：⑴教学目标应合理并落实。(知识与技能，解决问题，数学思考，情感态度价值观)⑵教学目标的设计要体现新发展。（双基的发展，智慧的发展，情感态度价值观的发展）适当淡化：

过时概念；

非技能性死记硬背；

以后发展中自然解决的问题；

琐碎用处不大的知识。2、发挥学生学习数学的主体作用：⑴激发学生的学习愿望。⑵教学从学生实际出发，而不是从“本本”出发。⑶多样的学习方式。⑷避免：满堂灌、满堂问、过度练习。熟能生厌、熟能生笨→熟能生智3、尊重教学的基本规律，形成课堂教学生态。

（1）关注教学策略的互动性。（2）

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