课题申报书：“双减”背景下农村中小学体育与健康大单元教学实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“双减”背景下农村中小学体育与健康大单元教学实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状随着“双减”政策的落地实施，农村中小学体育教学领域迎来了新的发展契机，但同时也面临着诸多现实问题与挑战。从整体教学现状来看，虽然政策推动下体育教学已产生了一定变化，可针对体育与健康大单元教学实践的研究却相对匮乏，尚未形成系统且深入的研究体系。在实际教学过程中，存在不少亟待解决的问题。一方面，教学关联性差是较为突出的一点，体育课程各部分内容之间缺乏紧密的内在联系，往往呈现出碎片化的状态，使得学生难以构建起完整的体育知识体系，不利于他们对体育技能的深入掌握和体育素养的有效提升。例如，在一些农村中小学的体育课上，不同的体育项目教学之间相互独立，没有围绕核心素养或运动能力培养等目标进行有机整合，学生只是零散地学习各项运动技能，难以将其融会贯通。教学内容混乱也是普遍现象，部分教师在安排教学内容时缺乏科学规划，内容选择随意性较大，有时过于注重传统体育项目的简单重复，忽视了学生的兴趣和个性化需求，也未能充分结合农村的实际环境与特色资源开展具有针对性的体育教学活动。像有的学校体育课长期局限于跑步、广播体操等常规项目，缺乏新颖性和多样性，难以激发学生的学习积极性。而且，教学目标模糊不清的问题同样不容忽视，很多教师对于通过体育课程究竟要让学生达成何种具体的、可衡量的体育与健康素养提升目标不够明确，导致教学过程缺乏清晰的导向性，教学效果大打折扣。此外，受传统应试教育思想的长期影响，体育学科在农村中小学常常处于被边缘化的尴尬境地。学校在教学资源分配上明显倾向于主科课程，体育学科所获得的资源严重不足，专业的体育教学设备更是稀缺。例如，一些农村学校的操场设施简陋，缺乏完善的运动场地划分和必要的体育器材配备，像篮球、足球等常见的体育用品数量有限且更新不及时，这在很大程度上限制了体育教学活动的正常开展，影响了教学的实际效果，难以满足“双减”背景下对农村中小学体育教学高质量发展的要求。2.选题意义“双减”背景下开展农村中小学体育与健康大单元教学实践研究具有多方面重要的意义。首先，从研究的填补空白作用来看，当前该领域的实践研究相对薄弱，本选题能够聚焦这一空白点，通过深入的实践探索和研究分析，为农村中小学体育教学开拓新的思路与方法，有助于构建起符合农村实际情况且适应“双减”要求的体育与健康教学模式，改变以往教学中存在的诸多问题，让体育教学在农村中小学焕发出新的活力。具体而言，通过实施大单元教学，能够将分散的体育知识进行有机整合，使其形成一个相互关联、逻辑清晰的知识体系。例如，以田径运动大单元教学为例，可以把短跑、中长跑、跳远、跳高以及投掷等项目按照运动能力培养、体能提升等维度进行整合，让学生明白不同项目之间在技术动作、体能要求等方面的联系与区别，从而更全面、深入地掌握体育知识与技能，有效提高学生的体育素养。这不仅有助于学生在体育方面的个人成长，更能促进他们在德、智、体、美、劳等多个维度的全面发展，培养学生坚韧的意志品质、良好的团队协作能力以及健康的生活方式等。同时，对于推动农村中小学体育教学改革而言，本选题意义重大。通过实践研究，可以总结出一系列行之有效的大单元教学策略和方法，为农村体育教师提供实用的教学参考，帮助他们更新教学理念，改进教学方式，进而提高整体的教学质量。而且，高质量的体育教学能够营造积极向上、充满活力的校园氛围，促进师生之间、学生之间的良好互动，为构建和谐校园文化贡献不可或缺的力量，让农村中小学成为学生全面发展、健康成长的优质平台。3.研究价值在理论层面，本研究对于丰富和完善体育与健康教育理论体系有着积极的贡献。“双减”政策的实施促使学生的学习模式发生了深刻变化，传统的以应试为主的学习模式逐渐向注重综合素质培养的方向转变。而体育与健康大单元教学作为一种创新的教学组织形式，其相关实践研究能够从新的视角出发，深入探讨在“双减”背景下如何通过优化教学单元设计、整合教学内容等方式，更好地落实体育与健康教育目标，为体育教育理论的进一步拓展和深化提供有力的实践支撑，有助于构建更加科学、完善的体育与健康教育理论框架。从实践层面来看，本研究的成果能够为农村中小学制定科学合理的体育与健康课程方案提供切实的依据。农村中小学由于地域、资源等方面的特殊性，在课程设置和教学实施上需要有针对性的指导。通过对大单元教学实践的研究，可以根据农村学生的身体素质特点、兴趣爱好以及学校现有的教学资源等情况，设计出符合实际需求的体育与健康课程内容、教学方法以及评价体系等，使体育课程更加贴合农村教育环境，提高课程的实施效果。此外，研究成果也能够为家长和社会各界更好地了解和支持农村青少年体育发展提供参考依据。在很多农村地区，家长和社会对体育教育的重视程度相对不足，部分人仍然存在着重智育轻体育的观念。通过展示大单元教学实践在提升学生体育素养、促进学生全面发展等方面的显著成效，可以让家长和社会更加直观地认识到体育教育对于农村孩子成长的重要性，从而积极支持学校开展体育教学活动，营造全社会关心、支持农村青少年体育健康发展的良好氛围。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标明确“双减”政策对农村中小学体育与健康大单元教学的具体影响：“双减”政策旨在减轻学生的课业负担与校外培训负担，这一政策背景下，农村中小学体育与健康大单元教学在时间安排、教学资源分配、教学侧重点等方面必然会产生相应变化。通过本研究，将系统梳理这些变化，比如是否增加了体育教学时长、学校对体育教学资源投入的改变情况等，清晰呈现政策与教学实践之间的关联及影响。探索适合农村中小学的体育与健康大单元教学内容和形式：考虑到农村独特的环境、资源以及学生特点，通用的教学内容和形式未必适用。例如，农村有广阔的自然场地可利用，或许能开发一些结合自然环境的户外运动项目纳入大单元教学；同时，农村学生可能对具有乡土特色的体育活动更感兴趣、参与度更高。本研究将深入挖掘适合农村中小学的特色教学内容与多样化教学形式，提高体育教学的针对性和实效性。提出提升农村中小学体育与健康大单元教学质量的策略：当前农村中小学体育与健康大单元教学质量受多种因素制约，如师资水平、教学设施、教学理念等。通过对现状的分析与实践探索，总结出一套包括优化师资培训、合理利用现有资源、创新教学评价等方面的有效策略，为全面提升农村中小学体育教学质量提供科学依据和可行方法。2.研究内容“双减”政策前后农村中小学体育与健康教学的变化情况：对比“双减”政策实施前后，农村中小学体育课程设置、教学时长、教学目标定位、学生参与体育活动的积极性等方面的变化。例如，收集相关学校的课程表、教学记录等资料，了解体育课在整体课程安排中的占比变化；通过问卷调查或访谈等形式，掌握学生对体育课程态度转变的情况，分析这些变化带来的积极影响以及可能存在的问题。农村中小学生对体育与健康大单元教学的态度及满意度：了解农村中小学生对于体育与健康大单元教学的真实看法，他们对教学内容是否感兴趣、在教学过程中是否感受到自身体育素养的提升等。可采用问卷调查、小组讨论、个人访谈等多种方式，收集学生的反馈信息，以具体数据和典型案例呈现学生对大单元教学的满意度情况，为后续教学改进提供参考依据。农村中小学体育教师在设计大单元教学时面临的困难及解决办法：关注体育教师在实际教学中遇到的难题，像教学资源有限如何保障教学内容的丰富性、如何根据农村学生参差不齐的身体素质制定合理的教学进度等。同时，结合成功的教学案例以及教育专家的建议，探索相应的解决措施，助力教师更好地开展大单元教学工作。家长对农村中小学生参加体育与健康大单元教学的支持度及影响因素：调查家长对学生参与体育与健康大单元教学的支持程度，分析影响家长支持与否的因素，例如家长自身的教育观念、对体育锻炼重要性的认知、担心体育活动影响学生学习成绩等。通过与家长的沟通交流、举办家长座谈会等形式收集信息，以便通过加强家校合作等方式提高家长的支持度，共同促进学生的体育学习。3.重要观点体育与健康大单元教学应注重知识的系统性和整合性，以提高学生的体育素养和综合能力：大单元教学区别于传统零散的体育教学，它强调围绕一个核心主题或项目，将相关的体育知识、技能、健康知识等进行有机整合。比如在篮球大单元教学中，不仅教授运球、传球、投篮等基本技能，还融入篮球比赛规则、团队协作策略以及运动损伤预防等知识，让学生在系统学习中全面提升体育素养，培养合作能力、应变能力等综合能力，更好地将体育学习成果迁移到日常生活和其他领域。农村中小学体育教学应结合农村实际情况，开发具有地方特色的体育与健康大单元教学内容：农村有着独特的自然环境、民俗文化以及传统体育资源，如乡村的田野可用于开展定向越野活动；一些农村地区传承的民间传统体育游戏像踢毽子、跳皮筋等，经过整理和创新都能融入大单元教学。这样既能激发学生对家乡文化的热爱，又能让体育教学更贴合农村学生的生活实际，提高他们参与体育活动的积极性和主动性。加强家校合作，提高家长对农村中小学体育与健康大单元教学的认识和支持度：在农村，部分家长可能受传统观念影响，更重视学生的文化课学习，忽视体育锻炼的重要性。通过开展家长会、家长学校等活动，向家长宣传体育与健康大单元教学对于学生全面发展的积极意义，展示教学成果，邀请家长参与体育教学活动等方式，增进家长对体育教学的了解，让家长认识到体育锻炼不仅有助于孩子强身健体，还对培养意志品质、促进心理健康等方面有着重要作用，进而赢得家长的支持，形成家校共育的良好氛围，共同推动农村中小学体育与健康大单元教学的顺利开展。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究将以“双减”背景下农村中小学体育与健康大单元教学实践为核心展开深入探究。首先，运用文献综述法，广泛查阅国内外相关的书籍、期刊论文以及研究报告等资料，对已有的关于体育与健康教学、大单元教学以及“双减”政策影响下相关教学实践的研究成果进行系统梳理，把握该领域的前沿动态与研究现状，为后续研究奠定坚实的理论基础。在此基础上，采用问卷调查、访谈等实证研究方法收集一手资料。针对农村中小学的学生、教师以及家长等不同群体设计科学合理的调查问卷，内容涵盖对体育与健康大单元教学的认知、参与度、满意度以及期望等多个方面。同时，选取部分具有代表性的师生进行深入访谈，了解他们在实际教学与学习过程中的真实体验、遇到的困难以及对教学改进的想法等。收集到相关数据后，运用SPSS等专业的统计分析软件对数据进行处理，通过描述性统计分析现状，利用相关性分析、差异性分析等方法探究各因素之间的内在联系以及不同群体之间的差异情况，进而揭示当前农村中小学体育与健康大单元教学实践中存在的问题及背后的原因。最后，结合理论研究与实证分析的结果，参考成功的教学案例以及教育专家的建议，提出具体可行的优化建议，为农村中小学更好地开展体育与健康大单元教学实践提供有价值的参考，助力提升教学质量，促进学生全面发展。2.研究方法文献分析法：通过查阅大量与体育教育、健康教学、大单元教学以及“双减”政策相关的书籍、学术期刊论文、学位论文等文献资料，对国内外已有的研究成果进行全面且深入的梳理与总结。例如，关注不同地区在体育与健康大单元教学方面的实践探索，以及“双减”政策实施后对中小学体育教学带来的各种影响等内容，从中汲取有益的经验和启示，为本次研究提供坚实的理论依据，避免重复性研究，同时找准本研究的切入点与创新点。问卷调查法：根据研究目的和内容，精心设计专门针对农村中小学生、教师和家长的调查问卷。问卷内容涵盖多个维度，对于学生，会涉及他们对体育与健康大单元教学的兴趣程度、参与情况、自身体育素养提升的感受等；对于教师，着重了解在设计和实施大单元教学时面临的困难、教学资源的利用情况以及对教学效果的评价等；对于家长，则关注他们对孩子参与体育与健康大单元教学的支持度、对体育锻炼重要性的认知等方面。通过线上与线下相结合的方式广泛发放问卷，收集大量样本数据，以客观、全面地反映各群体的真实态度和现状情况。访谈法：选取部分具有代表性的农村中小学师生作为访谈对象，进行面对面的深入交流。与教师访谈时，详细询问他们在教学过程中的教学设计思路、教学方法的选择与运用、如何根据农村学生特点开展教学活动以及在大单元教学实践中遇到的具体困难和解决办法等；与学生访谈时，了解他们对不同体育项目的喜好、在大单元教学中的学习体验、与同学之间的合作情况以及希望教学做出哪些改进等。通过这种方式，获取更加真实、细致且生动的信息，弥补问卷调查可能存在的不足，深入挖掘背后的原因和影响因素。数据分析法：运用SPSS等专业的数据统计分析软件，对通过问卷调查和访谈等途径收集到的大量数据进行整理和深入分析。首先进行数据的清理和预处理，确保数据的准确性和完整性。然后运用描述性统计分析各变量的基本特征，如均值、标准差等，直观呈现现状情况。接着通过相关性分析探究不同因素之间的关联程度，例如教学资源投入与教学质量提升之间的关系；利用差异性分析比较不同群体（如不同年级的学生、不同教龄的教师等）在相关变量上的差异情况。通过这些数据分析方法，揭示隐藏在数据背后的规律和问题，为提出针对性的建议提供有力支撑。3.创新之处研究视角的创新性：本研究首次针对“双减”背景下农村中小学体育与健康大单元教学实践这一特定领域展开深入研究。以往的相关研究大多聚焦于城市中小学或者是整体的中小学体育教学，对于农村地区在“双减”政策影响下的体育与健康大单元教学实践缺乏系统且专门的探索，本研究恰好填补了这一空白，具有较强的创新性和针对性，能够为农村中小学体育教学改革提供独特的视角和参考依据。结合农村实际的教学模式创新：充分考虑农村的实际情况，深入挖掘农村独有的自然环境、民俗文化以及传统体育资源等优势，探索具有地方特色的体育与健康大单元教学模式。例如，利用乡村的田野开展定向越野活动，将农村传承的民间传统体育游戏如踢毽子、跳皮筋等经过整理和创新融入大单元教学中。这种紧密结合农村实际的教学模式，不仅能够激发农村学生对家乡文化的热爱，提高他们参与体育活动的积极性和主动性，还能为农村中小学体育教学开辟新的发展路径，为教学改革提供新的思路和方法。多学科知识融合的科学性创新：在研究过程中引入多学科知识，综合考虑学生的身心发展特点和需求，提高体育与健康大单元教学的科学性和合理性。借鉴教育学、心理学、运动生理学等多学科的理论和方法，从不同角度分析学生在体育学习过程中的认知规律、兴趣培养、技能掌握以及身心健康发展等方面的问题。例如，依据心理学中关于动机激发的理论，设计更具趣味性和挑战性的教学活动，以提升学生参与体育学习的内在动力；参照运动生理学知识，合理安排教学内容的强度和难度，确保学生在锻炼过程中既能有效提升身体素质，又能避免运动损伤。通过这种跨学科的融合，使体育与健康大单元教学更加贴合学生的实际情况，促进教学质量的全面提升。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础课题负责人经验与能力方面：课题负责人长期扎根于农村中小学体育教学一线，拥有超过十年的丰富教学经验，期间深入了解农村学生的体育学习特点、需求以及在教学过程中面临的诸多实际问题。并且，负责人始终保持对教学实践的钻研精神，不断总结教学心得，已在相关领域的学术期刊上发表了多篇颇具影响力的学术论文，如《农村中小学体育教学资源优化策略探究》《基于学生兴趣的农村体育课程设计》等，这些成果为本次课题研究奠定了坚实的理论和实践基础。团队成员专业与协作方面：课题研究团队成员专业背景涵盖体育教育、教育心理学、运动人体科学等多个与体育教学紧密相关的专业领域。体育教育专业的成员能够凭借专业的教学知识，对体育与健康大单元教学的内容设计、组织实施等环节提供专业指导；教育心理学专业的成员则从学生心理发展角度出发，助力把握农村中小学生在体育学习过程中的心理需求、学习动机等，以便更好地设计符合其心理特点的教学方法；运动人体科学专业的成员可以针对农村学生的身体素质特点，为教学中运动强度、难度的把控提供科学依据。团队成员之间分工明确，在过往的合作项目中已展现出较强的团队协作精神，能够充分发挥各自专业优势，共同推动课题研究的顺利开展。2.条件保障资金支持：为确保课题研究能够顺利进行，课题团队积极与教育部门沟通协调，争取获得专项的课题研究资金资助。同时，也在与一些关注农村教育发展的相关机构进行洽谈，期望能够得到额外的资金支持。这些资金将主要用于开展实地调研、购买研究所需的设备和资料、组织专家咨询以及举办相关的研讨活动等，保障各个研究环节都有充足的资金后盾。技术支持：充分利用高校实验室资源，与多所高校的体育学院、教育学院建立合作关系，借助高校先进的实验设备和专业的数据分析软件，对收集到的农村中小学体育与健康大单元教学相关数据进行精准分析。例如，利用运动生理实验室的仪器设备，检测学生在不同教学模式下的身体机能变化情况；运用统计分析软件对调查问卷的数据进行深度挖掘，确保数据分析准确无误，为研究结论提供可靠的数据支撑。人力资源：精心组建了一支专业素养高、结构合理的项目组，成员包括资深教授、青年教师以及研究生。资深教授凭借深厚的学术造诣和丰富的研究经验，为课题研究把握方向、提供宏观指导；青年教师充满创新活力，能够积极投入到实地调研、教学实践等具体工作中，并且将新的教学理念和方法融入研究；研究生则协助进行文献梳理、数据收集与初步分析等基础性工作。各成员分工明确，责任到人，形成了一个高效协作的研究团队。3.研究步骤第一阶段（[具体时间1]）：完成前期准备工作。一方面，全面开展资料搜集，通过查阅国内外大量的学术文献、政策文件、教育部门统计资料等，深入了解“双减”背景下中小学体育教学以及大单元教学的相关理论与实践成果，梳理出当前研究的重点和空白点；另一方面，精心设计问卷内容，针对农村中小学体育教师、学生以及家长等不同群体，分别设计科学合理、具有针对性的调查问卷，确保问卷能够全面、准确地反映各群体对体育与健康大单元教学的认知、态度和实际参与情况等，为后续的实地调研做好充分准备。第二阶段（[具体时间2]）：实施实地调研，深入农村中小学进行现场考察、听课、访谈等活动，收集一手资料。向教师、学生和家长发放调查问卷，并及时回收。对回收的问卷进行初步筛选，剔除无效问卷后，运用统计学方法对有效问卷的数据进行初步整理和分析，了解农村中小学体育与健康大单元教学的现状，包括教学实施情况、学生的学习反馈、家长的支持程度等，同时挖掘存在的问题以及可能影响教学效果的因素。第三阶段（[具体时间3]）：基于前一阶段收集的数据和发现的问题，运用专业的数据分析方法，如相关性分析、差异性分析等，深入剖析各因素之间的内在联系，进一步探究农村中小学体育与健康大单元教学实践中深层次的问题及原因。同时，结合相关的教育理论和成功的教学案例，参考教育专家的意见和建议，撰写研究报告初稿，详细