课题申报书：“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政研究

课题设计论证课题名称：“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政研究一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状随着全球化进程的加快，国际交流与合作日益频繁，多语种人才的培养成为高等教育的重要任务。然而，目前我国多语种课程建设仍存在一些问题，如课程内容陈旧、教学方法单一、缺乏实践环节等。同时，课程思政作为新时代教育的重要理念，尚未在多语种课程中得到充分体现。选题意义本研究旨在探索“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政的有效途径，提高多语种课程的质量和效果，培养具有国际视野和家国情怀的高素质人才。同时，本研究对于推动我国高等教育改革、提升国家文化软实力具有重要意义。研究价值本研究通过理论探讨和实践探索，为多语种课程建设与课程思政提供有益的经验和借鉴，有助于推动我国多语种教育的发展。同时，本研究对于提升我国高等教育质量、培养具有国际竞争力的人才具有重要意义。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标本研究旨在构建“理解当代中国”多语种课程体系，探索课程思政的有效途径，提高多语种课程的质量和效果，培养具有国际视野和家国情怀的高素质人才。研究对象本研究以“理解当代中国”多语种课程为研究对象，包括课程内容、教学方法、实践环节等方面。研究内容（1）分析“理解当代中国”多语种课程建设的现状和问题；（2）探讨课程思政在多语种课程中的实施策略；（3）构建“理解当代中国”多语种课程体系；（4）设计课程思政的教学案例和实践活动；（5）评估多语种课程质量和效果。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究采用文献综述、案例分析、教学设计、教学实践和教学评估等方法，对“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政进行系统研究。研究方法（1）文献综述法：通过查阅相关文献，了解多语种课程建设与课程思政的研究现状和理论成果；（2）案例分析法：选取典型案例，分析多语种课程建设与课程思政的实施策略和效果；（3）教学设计法：设计“理解当代中国”多语种课程体系和教学案例；（4）教学实践法：在教学中实践课程思政，观察教学效果；（5）教学评估法：对多语种课程质量和效果进行评估。创新之处（1）构建“理解当代中国”多语种课程体系，为多语种课程建设提供新思路；（2）探索课程思政在多语种课程中的实施策略，为课程思政提供新方法；（3）设计具有针对性的教学案例和实践活动，提高多语种课程质量和效果；（4）对多语种课程质量和效果进行评估，为多语种课程建设提供科学依据。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础本研究基于教育科研研究专家的专业背景和丰富经验，具有扎实的理论基础和实践能力。保障条件本研究得到学校和教育部门的大力支持，提供必要的研究经费和设备，确保研究的顺利进行。研究步骤（1）第一阶段：2024年1月-2024年3月，进行文献综述和案例分析，了解多语种课程建设与课程思政的研究现状和理论成果；（2）第二阶段：2024年4月-2024年6月，设计“理解当代中国”多语种课程体系和教学案例，进行教学实践；（3）第三阶段：2024年7月-2024年9月，对多语种课程质量和效果进行评估，总结研究成果；（4）第四阶段：2024年10月-2024年12月，撰写研究报告，提交课题申报书。（注：第四部分研究基础、保障条件、研究步骤的内容根据实际情况进行补充和完善。）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对