《幼儿家庭玩具选择和使用现状调研分析报告（数据图表论文）》10000字

幼儿家庭玩具选择和使用现状调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u16900摘要 127146一、绪论 225674（一）研究背景 214912（二）选题意义 222316二、文献综述 37473（一）概念界定 318740（二）关于玩具的相关理论研究 43496三、研究设计 524261（一）研究方法 526677（二）研究对象 53327四、调查 629954（一）研究对象基本信息 611465（二）幼儿家庭玩具选择情况 77474（三）幼儿家庭玩具使用情况 113881五、研究结论和建议 154194（一）家长在家庭玩具选择和使用时存在的问题 1525932（二）建议 17770六、创新与不足 198689（一）研究的创新点 1913471（二）研究的不足之处 1926390参考文献 19摘要在幼儿游戏活动中，玩具是不可或缺的重要工具。而家庭是幼儿的第一所学校，家长身为幼儿的第一位老师，其所选择的玩具就是家庭这所学校里的教科书。本研究对通过对部分家长幼儿家庭玩具选择和使用现状进行调查，通过调查问卷法分析其中存在的问题，经研究后发现，家长在幼儿家庭玩具选择方面有以下几个问题：家长对玩具价值的认识较为片面，家长缺乏正确的玩具指导能力，家长忽视幼儿关于玩具的整理能力，家长对家庭自制玩具的重视程度较低。本文针对以上问题提出了几点建议，希望对家长可以为幼儿选择更适合的玩具，促进幼儿的成长。关键词：幼儿家庭玩具；玩具选择；玩具使用一、绪论（一）研究背景1、玩具市场种类繁多，家长不知选择游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。笔者在进行研究前，通过对市场的观察发现，市场中幼儿玩具的种类越来越多，因此家长对玩具的选择也多了起来。但是父母挑选的玩具真的是孩子喜欢的玩具吗？父母知道他们挑选的玩具会促进孩子哪方面发展吗？家长又会希望玩具给幼儿带来什么影响呢？家长又是如何看待玩具的呢？为了知道这些问题的答案，笔者进行了本次研究。幼儿家长对玩具的选择和使用对幼儿的发展有重要作用家庭是小孩的第一个学校，家长作为小孩的第一个老师，其所使用的玩具便是家庭这所学校里的教材。随着经济社会的发展和民众文化素质的增加，家长更加注重家庭，对玩具的需求与选择方式也在不断变化，玩具早已在不知不觉间变成了家庭的主要一部分。父母们不但期望玩具能够充分发挥娱乐作用使儿童获得乐趣，还期待玩具能够充分发挥其引导作用，以推动儿童的成长。但是家长真的了解玩具的价值吗？父母们真的可以通过在家庭中使用玩具来促进孩子的发展吗？因此笔者就想通过研究探讨一下这些问题。个人研究兴趣笔者在查阅文献时和浏览相关书籍时发现，如今针对幼儿家庭玩具的研究大多集中在幼儿家庭玩具的设计方面，关于家庭玩具的选择与使用方面的研究成果相对较少。同时，当今玩具市场上的玩具品种十分丰富，但是家长往往因为缺少必要的幼儿教育知识知识，从而在玩具的选择上具有诸多困难。因此笔者希望通过此次调查研究，使父母在幼儿玩具的选择和使用方面得到科学的指导，从而促进幼儿更加全面的成长和发展。（二）选题意义1、理论意义本研究通过对父母关于家庭玩具选择和使用现状进行调查，可以根据调查数据，进一步掌握当今家庭中关于玩具的选择和使用情况，并根据数据探析可能出现的问题和成因。这一方面有助于充实学前教育理论,一方面还对儿童游戏领域的科学研究有着一定积极意义。2、实践意义从大量的统计分析中能够发现当前父母在家庭玩具选择与应用的基本情况，及其面临的主要困难。笔者希望通过本研究分析,能够引发广大父母的反思，加深他们对幼儿的认识、增强他们对玩具的甄选能力以及对孩子利用玩具的引导力，以此提高教育品质。同时从孩子的视角看，可以掌握合理的游戏，在父母的合理引导下正确地利用玩具进行游戏，从而促使孩子各方面品格与素质全面和谐的发展，并能够对孩子审美兴趣与人生观形成潜移默化的影响。二、文献综述（一）概念界定1、幼儿家庭玩具“玩具”的涵义，比较广泛。在《现代汉语大辞典》中有两种基本解释：1、供玩耍游戏的器物；2、今指专供儿童玩的东西。一种解释指出，玩具是供成人和儿童娱乐的物品，没有年龄限制；而第二种解释则指出，玩具是专供孩子们玩乐的东西，限制人群位儿童。所谓家庭儿童玩具，既包括了从市场上能够购得的玩具商品，还包含了儿童们顺手可以拿到的小玩物，包括一把汤勺、一块石头等。而本研究中所指“玩具”,通常指的是让孩子（本文的孩子指的是3-6岁的儿童）可以在家中使用玩乐的玩具，而其中的家庭玩具也是指广义上的儿童物品，只要能够满足孩子在游戏活动中玩乐需求的东西，都可叫做家庭幼儿玩具。2、选择“选择”，是指挑选。本研究中“选择”，是指成人（主要是指幼儿的父母）依据幼儿实际的发展需求和兴趣，还有市场环境等因素，综合考虑下，挑选适合孩子的玩具。3、使用“使用”一词在汉语大辞典当中的意思是为“在使人员、器物、资金等为某种目的服务”。涉及到玩具的使用，顾名思义就是指的“玩”玩具。而本文的“使用”一词，不仅包含幼儿“玩”玩具，还涉及到日常生活当中幼儿和家长对于玩具的养护及处理。（二）关于玩具的相关理论研究1、国外部分学者关于家庭玩具方面的研究笔者经过文献调查发现，国外学者在幼儿玩具方面的研究主要集中在玩具的分类、用途、价值上，对家庭玩具的研究在时间上比国内早一些，但是关于家庭玩具的研究数量上就相对较少。国外学者们对玩具各有各的分类。华夫刚按照游戏产品和游戏材料的特性和功能，把玩具分为流体性、结构性、象征性三种类型。黑维特按照玩具的游戏特性,将玩具及游戏物品细分成感觉运动类玩具、表征性玩具、建构性玩具、移行玩具这几种类型。按照游戏玩具所模拟的主要对象和游戏玩具的用途，游戏玩具包括了象征意义游戏玩具、教育性游戏玩具、建构性游戏玩具、运动性游戏玩具等。按照玩具材料对孩子们的具体培育价值而言，可以把玩具材料分成动作技能型游戏玩具、智力技能类游戏玩具和创新性游戏玩具。皮亚杰在研究中阐述了玩具在孩子智能成长活动中发挥的功能以及发挥的作用,孩子利用玩具是提高孩子智力发展的主要途径。2、国内部分学者关于家庭玩具方面的研究（1）有关幼儿玩具价值的研究周文颖在她的研究中指出玩具的实用价值体现的是玩具对幼儿需求的满足，合理而恰当的利用玩具可以发展孩子的智力、锻炼孩子的性格、养成孩子的品质、启迪孩子的想象力、给孩子提供良好的情感体验，最终促进孩子的身心健康发展,有着巨大的情感教育价值。邱学青则在其研究中指出，喜欢玩具和玩玩具是孩子的天性，玩具则是儿童进行游戏的重要工具，也是儿童进行游戏的物质基础。高质量的幼儿游戏就应有玩具的帮助，因此科学合理地挑选和利用玩具才是提高孩子身心健康发展的主要内容。（2）家长对幼儿玩具价值的认识研究王子鉴、李敏、唐小椒等对近600位2-6岁孩子父母关于家庭玩具选用情况的调查结果表明，父母们对于怎样挑选最合适孩子的家庭玩具感到迷茫。一般有“儿童满意度引导”与“家庭玩具功用引导”两个不同的行为取向。但随着孩子年纪的增加，后一个行为取向在父母那里表现得越来越突出。和对前者的调查结果类似，在李晓芳和耿静的研究结果也表明，虽然父母们非常关注幼儿玩具的选用，但部分父母却对玩具的具体用途认识不清。（3）家长在幼儿使用玩具时的指导研究吴玲、王童娟等认为，父母在引导幼儿在使用玩具过程中出现的主要问题是，虽然父母很愿意和幼儿共同使用玩具玩游戏，但亲子的游玩时间相对较短；以及父母在指导孩子玩玩具的过程中教育引导方式不正确。而在李晓芳与耿静的研究中表明：在玩具的使用方面，许多父母认识到陪伴小孩玩玩具的重要性，但在行为上没有自觉性。就算是陪玩玩具，许多父母也只是配合或欣赏，陪玩玩具的效率不高。三、研究设计（一）研究方法笔者在进行研究时，先是使用了文献法，对一些文献进行研究。然后通过对部分硕博士调查问卷进行参考，最终在指导教师的指导下制成问卷，然后进行问卷发放。考虑到由于选择家长作为研究对象的人数较多，因此采用问卷调查法可以快速地获取大量信息，有效地收集数据资料。（二）研究对象本研究以南阳市下属某县镇中部分幼儿家长为研究对象，通过问卷来调查幼儿家庭玩具的选择和使用情况。共计发放150份调查问卷，回收147份，回收率为98%，经过排查筛选，在剔除了无用答卷后的有效答卷为138份，有效率为93.9%。四、调查（一）研究对象基本信息1、幼儿性别与年龄统计根据表1可知，有效的问卷共138份，其中男孩有61人，占44.2%；女孩有77人，占55.8%。其中3-4岁的幼儿有41人，占29.71%；4-5岁的幼儿有64人，占46.38%；5-6岁的幼儿有33人，占23.91%。表1幼儿性别与年龄统计问题选项人数比例您孩子的性别男6145.19%女7754.81%您孩子的年龄3-4岁4130.37%4-5岁6446.38%5-6岁3323.91%2、幼儿家长基本信息统计如表2所示，在本次研究填写问卷的家长中，母亲所占比例为56.52%，共有78人；父亲所占比例为43.48%，有60人；家长年龄段在25-30岁的有41人，占29.71%；年龄段为31-35岁的有45人，占研究总人数的32.61%；年龄段在36-40岁的有44人，占31.88%；年龄段在41岁以上的只有8人，占5.8%。对于家长职业的调查显示，家长中工厂、企业及公司职员较多，共有51人，占了36.96%；个体劳动者或自由职业者占比较低，专业技术人员和公务员或事业单位工作人员占比相近，仅有两个人从事其他行业。在文凭方面，孩子的父母大多数都是本科毕业的，这些人占了研究总人数的39.13%；高中及中专以下学历和硕士及硕士以上学历的人数占比较少，都没有超过10%。在家庭月收入方面，收入在3001-4000元、4001-5000元、5001-8000元的家长之间的比例相差不多，收入在2000元以内的家长占比最少，仅有一人。表2幼儿家长基本信息统计问题选项人数比例家长身份母亲7856.52%父亲6043.48%家长年龄25-30岁4129.71%31-35岁4532.61%36-40岁4431.88%40岁以上85.8%家长学历高中/中专以下117.97%高中/中专1813.04%大专4532.61%本科5439.13%硕士或硕士以上107.25%家长职业专业技术人员3626.09%公务员或事业单位人员3827.54%工厂、企业及公司职员5136.96%个体劳动者或自由职业者117.97%其他21.45%家庭月收入2000元以下10.72%2001-3000元21.45%3001-4000元4129.71%4001-5000元3827.54%5001-8000元3928.26%8000元以上1712.32%（二）幼儿家庭玩具选择情况1、家长对玩具在家庭中作用的认识表3玩具的必要性问题选项人数比例您认为玩具对幼儿的发展重要9871.01%不重要4028.99%您认为看书与玩玩具哪个更适合幼儿看书3626.09%玩玩具6748.55%二者都可，只要孩子喜欢3525.36%玩具主要促进幼儿哪方面发展身体动作发展6547.1%社交能力发展1712.32%智力认知发展4129.71%情感发展1510.87%根据表3可知，在研究中共有有71.01%的父母相信玩具对孩子的发展是重要的，但是仍有28.99%的父母相信玩具对孩子的发展并不重要。大部分家长在看书与玩玩具之间选择了玩玩具，选择玩玩具的家长占了总研究人数的48.55%。有29.71%的家长相信玩具主要推动了孩子的智力认知发展；有47.1%的家长觉得游戏玩具主要促进孩子身体动作发展，接近研究总人数的一半；有12.32%的家长认为玩玩具可以促进幼儿社交能力发展；只有10.87%的家长觉得玩玩具主要促进幼儿情感发展。由此可知，家长已经认识到玩具的重要性，但家长重点关注了玩具对于幼儿身体发展的促进作用，忽略了玩具的其他价值尤其是对幼儿情感发展的价值。2、家长选择玩具的标准 由图4可知，大多数父母在挑选玩具时会考虑玩具的安全；其次，家长会考虑玩具的质量；有52.17%的家长会考虑幼儿的口味；有44.93%的家长在挑选玩具时会考虑玩具对于孩子来说是否适宜；还有35.51%的家长会考虑玩具的经济价值；考虑玩具功能的父母占研究总人数的27.54%；还有17.39%的家长在选择玩具时，会考虑家长自身的喜好；只有2.17%的家长会在选择玩具时考虑其他家长的需求。研究数据说明，父母们认为玩具的安全对孩子们来说是最重要的，也有大部分家长是完全按照孩子的口味来挑选玩具，只有少部分家长很根据自己的喜好来挑选玩具，家长们挑选玩具时也不太注重玩具的功能。图4家长选择玩具标准3、家长选择玩具的类型表5家长选择玩具的类型选项人数比例（所选人数占总人数）选择乐高、积木等操作建构性玩具7755.8%玩偶、扮家家的玩具6547.1%棋类、拼图等规则性玩具5439.13%脚踏车、球类等动作游戏类的玩具6950%故事CD等音乐、美劳类用品5338.41%电脑、ipad等电子玩具4431.88%由表5可知，有55.8%的家长在为幼儿选择玩具时会积木等建构性玩具，这些家长选择这种玩具是为了促进幼儿智能的提展幼儿思维能力；有39.13%的家长会选择棋类等规则性玩具，为了培养幼儿的观察力和耐心，同时可以训练幼儿的记忆力；有50%的家长分别选择球类等动作类玩具，这类玩具可以提高幼儿动手操作能力；还有47.1%的家长选择玩偶、扮家家的玩具，这类玩具可以锻炼幼儿的想象力，提升幼儿的积极性；另有38.41%的家长会为幼儿选择故事CD等音乐类玩具，这一类玩具有助于提高孩子对乐器的浓厚兴趣，还可以开发听力、锻炼孩子的性格，有利于铸造孩子快乐活泼和开朗的个性；还有31.88%的家长会选择电脑、ipad等电子玩具。4、家长选择玩具的时机表6家长选择玩具的时机选项人数比例在重要节日（比如孩子生日）里送孩子玩具6244.93%只要孩子吵着要买，我就会买8057.97%工作太忙时6748.55%感觉对幼儿智力和身体发展等方面的发展有好处6748.55%看到某个玩具新奇就买回家4431.88%没有什么特别原因3424.64%由表6可知，大部分家长在孩子吵着要买玩具时就会去购买，所占比例为57.97%；有48.55%的家长分别会在工作太忙和感觉对幼儿发展有好处时会购买玩具；其次有44.93%的家长会在重要节日里送孩子玩具；另有31.88%的家长会将新奇的玩具买回家。从研究数据可以看出，大部分家长对于孩子的要求都会满足，这种做法虽是对孩子的宠爱，却不利于孩子的成长。还有许多家长是为了弥补孩子而购买玩具，也有许多家长是为了孩子的发展而购买玩具，家长也会在重要节日购买玩具用以鼓励和庆祝。5、家长选择玩具时对性别的看法表7家长选择玩具时对性别的看法选项人数比例玩具有性别之分吗有8158.7%没有5741.3%选择玩具时，你倾向于认同可以给女孩选择男孩的玩具3827.54%可以给男孩选择女孩的玩具3424.64%男（女）孩就该玩自己性别的玩具3424.64%不确定3223.19%由表7可知，大部分家长认为玩具有性别之分。然而父母在挑选玩具时并不会偏向于挑选和孩子性别相对应的玩具，虽然大部分父母都愿意让女孩们玩男生的玩具，但针对男孩子，父母更希望让他们玩与自身性别相对应的玩具。6、家长对玩具“陪玩”的看法表8家长对玩具“陪玩”的看法选项人数比例需要9468.12%不需要4431.88%由表8可知，共有68.12%的家长觉得需要陪孩子玩玩具，只有31.88%的家长认为不需要陪孩子玩玩具。通过数据说明，家长已经认识到自己在孩子玩玩具时的作用。7、家长对玩具数量的看法选项非常同意同意一般不同意非常不同意玩具越多越好252016383918.12%14.49%11.59%27.54%28.26%表9家长对玩具数量的看法由表9可知，关于玩具数量的看法，有18.12%的家长非常同意玩具越多越好；有14.49%的家长同意玩具越多越好；有11.59%的家长觉得一般；有27.54%的家长不同意玩具越多越好这一看法；更有28.26%的家长非常不同意幼儿玩具越多越好这一看法。说明家长在幼儿玩具数量方面有把控。（三）幼儿家庭玩具使用情况1、幼儿玩玩具的空间表10幼儿玩玩具的最佳空间选项人数比例室内3424.64%室外3021.8%室内和室外都一样7453.56%由表10可知，有24.64%的家长认为室内是孩子进行玩具玩乐的最佳空间；有21.8%的家长觉得室外才是是幼儿进行玩具玩乐的最佳空间；还有53.56%的家长认为无论在室内还是室外，幼儿玩玩具都是一样的。这说明了家长不关心幼儿玩玩具的环境，这会影响到幼儿玩玩具的效果。2、幼儿玩玩具的时间表11家长是否规定幼儿玩玩具时间选项人数比例会9165.94%不会4734.06%由表11可知，有65.94%的家长会规定幼儿玩游戏的时间；有34.06%的家长不会规定幼儿玩玩具的时间。大部分家长都会规定幼儿玩玩具时间，这么做一定程度可以培养幼儿的时间观念。3、幼儿分享玩具情况由表12可知，有38.41%的小朋友经常与其他孩子共享玩具；有33.33%的幼儿很少将玩具带到幼儿园。幼儿在幼儿园中通过分享玩具，与其他幼儿共同玩玩具来提高人际交往能力。在调查中发现，儿童父母家长往往不赞同幼儿将玩具带往幼儿园，家长不够重视幼儿的玩具分享观念。表12幼儿分享玩具情况选项经常一般很少几乎没有没有您的孩子经常和其他小朋友分享玩具吗38.41%25.36%25.36%5.07%5.8%您的孩子经常带玩具去幼儿园吗27.54%28.26%33.33%2.9%7.97%4、家长指导幼儿玩玩具情况表13家长在幼儿不会玩新玩具时的做法选项人数比例看说明书，然后教孩子玩6547.1%让其他会玩的孩子教他2115.22%和孩子一起探索、研究4129.71%不管117.97%由表13可知，当孩子们不会玩新玩具时，有47.1%的家长会看了说明书后，继续教孩子，让孩子继续玩玩具；有15.55%的家长会让其他的小朋友带着自己的孩子一起玩；有29.71%的家长会与幼儿共同探讨、研究玩具的玩法；还有7.97%的家长完全不管幼儿。这说明家长在孩子玩玩具时，不重视对幼儿的指导。表14家长在幼儿不按说明书时的做法选项人数比例语言指导6547.1%手把手的教3021.74%由动手逐渐过渡到口头指导4331.16%由表14块可知，当幼儿不按说明书玩玩具时，有将近一半的家长只是语言指导幼儿玩玩具，占了研究总人数的47.1%；有21.74%的家长会手把手的教幼儿玩玩具；还有31.16%的家长会由动手逐渐过渡到口头指导。这进一步按说明了家长在指导幼儿玩玩具时，没有与幼儿进行有效的沟通。5、幼儿收拾整理玩具情况表15幼儿收拾整理玩具情况选项经常一般很少几乎没有没有孩子有及时收拾整理玩具的习惯吗21.74%43.48%21.74%7.97%5.07%您是否教育孩子珍惜玩具40.58%34.78%15.22%4.35%5.07%由表15可知，家长们对于孩子自己收拾和整理玩具的这一习惯，有21.74%的家长表示孩子经常做出这种事情；有43.48%的父母认为幼儿的这种习惯表现的一般；有21.74%的家长表示孩子们很少有这种习惯；有7.97%的家长表示，孩子们几乎没有收拾整理过玩具；还有5.07%的家长表示孩子从没收拾整理过玩具。而关于家长是否教育孩子珍惜玩具这一问题，有40.58%的家长经常教导孩子珍惜玩具；有34.78%的家长表示教育孩子珍惜玩具的情况一般；还有15.22%的家长很少教育孩子珍惜玩具；有4.35%的家长几乎没有教育过孩子整理玩具；还有5.07%的家长从没教育过孩子整理玩具。调查数据表明，幼儿整理东西的能力，是受到父母家庭教育的影响的。6、幼儿玩具卫生和维修情况表16玩具清洗情况玩具清洗频率人数比例1-2周3021.74%3-4周3726.81%5-6周3626.09%8周及以上2618.84%从没有清洗过96.52%由表16可知，大部分的家庭会在3-4周清洗玩具一次，基本上就是一个月一次；还有18.84%的家长8周及以上时间才会清洗玩具。这个清洗频率对于幼儿玩具来说是很不好的，说明家长不够重视幼儿玩具的清洁。表17玩具的维修情况选项人数比例您是否会定期检查和维护玩具会5338.41%不会8561.59%由表17可知，只有38.41%的家长会定期检查和维护玩具，另外的61.59%的家长都不会定期检查和维护玩具。这说明大部分家长都不会定期检查玩具的损坏情况，这不利于幼儿玩玩具时的安全，家长应重视玩具的损坏情况。7、幼儿使用自制玩具情况表18家庭自制玩具情况选项经常一般很少几乎没有没有家长是否和孩子一起制作玩具6.52%33.33%29.71%8.7%21.74%家长是否将生活中的物品当做玩具给幼儿20.29%26.09%42.75%5.8%5.07%孩子是否会自制玩具16.67%28.26%44.2%4.35%6.52%由表18可知，经常和孩子一起制作玩具的家庭很少，只占了6.52%；有较多的家长表示一般会将生活中的物品当做玩具给幼儿，占了42.75%；大多数家长都表示幼儿在家庭中很少会自制玩具，占了44..2%。这说明比起自制玩具家长更愿意为幼儿购买玩具。五、研究结论和建议（一）家长在家庭玩具选择和使用时存在的问题1、家长对玩具价值的认识较为片面在研究中发现，很多父母都非常重视游戏中玩具对孩子身心成长的促进作用，也有很多父母看重游戏中玩具对孩子智能成长的促进作用。但很少有父母重视玩具对孩子社交能力建立和情感增长的促进作用。对于这种现象，笔者认为跟现在的国情有关，疫情的出现让家长对幼儿的关心重点放在了健康上，家长希望幼儿有一副健康的身体。同时因为我国应试教育的要求，家长希望幼儿将来成为一名高智力的人才，因此家长在为幼儿选择玩具时就会具有倾向性。也是因为疫情的原因，幼儿与他人接触较少，从而让家长忽视了幼儿社交能力的发展。当家长将自己的期望放到幼儿身上时，幼儿在玩玩具的过程中，无形中就会感到压力的存在，非常不利与幼儿玩玩具时思维能力和情感的发展。2、家长缺乏正确的玩具指导能力在研究中，笔者发现，大多数家长都认识到了陪孩子玩玩具的重要性，但是家长在陪孩子玩玩具时的实际行动上，表现得不够重视。比起主动和幼儿一起玩玩具，家长更愿意幼儿主动发起，家长更愿意做一个旁观者或协助者。尽管这有助于可以训练孩子的独立性、主动性，可是孩子的力量仍然是很有限的，对于复杂的玩具，幼儿往往会手足无措。因此家长在面对不同的情况时，应该用不同的行动来指导幼儿。3、家长忽视幼儿玩玩具时的空间作用孩子在玩玩具时候的空间环境也是至关重要的，因为儿童是在与周围环境的互动中成长的，所以环境对儿童的行为和发展是非常有价值的。这不仅是因为它是影响儿童发展的意识形态因素，也是因为儿童可以在自然环境中进行自己的活动这不仅是因为它是影响儿童发展的意识形态因素，也是因为儿童可以在自然环境中进行自己的活动，儿童通过这些活动，掌握应对自然环境改变的方法与能力，从而对周围环境产生影响甚至改变的作用。但是在调查中发现，大部分家长都不关心幼儿玩玩具时的游戏环境，这不利于幼儿玩玩具时的教育质量。4、家长不重视玩具的整理工作（1）家长对玩具的清洁检查程度不够玩具的干净程度是直接关系到幼儿的健康状况的，但是研究数据表明，家长对幼儿玩具的清洗频率很低。家长往往因为不够重视、工作繁忙、幼儿玩具数量过多、玩具材料各异等原因造成清洗玩具的时间或精力不够。同时家长对玩具定期检查和维修的重视程度不够，孩子在玩具损坏后往往不会第一时间告诉家长。如果家长不去检查玩具，那这些损坏的玩具就会造成很多安全隐患的产生。（2）幼儿对玩具的自主整理能力不足笔者在研究中发现，家长经常会给幼儿买玩具，这就会导致幼儿玩具越来越多。加之家长常会忙于工作，这就会造成是玩具的整理时间不足，家长也很少有时间指导幼儿自己整理玩具。家长需要加强对于幼儿玩具整理方面的指导，在平时教导幼儿自己动手，要让幼儿形成整理玩具的观念，让幼儿明白整理玩具的好处。5、家长对家庭自制玩具重视程度较低笔者在研究中发现，家长很少给幼儿自制玩具，同时家长也很少将生活中的物品当做玩具教指导幼儿玩。笔者认为，比起和幼儿一起制作玩具，家长更愿意为幼儿购买可以提高幼儿能力发展的成品玩具。家长不够重视自制玩具对幼儿的发展作用；有的幼儿因为一直玩成品玩具，就没有自制玩具的想法；有的幼儿担心自己做不好玩具，觉得制作玩具很难。这些原因就导致了在家庭中，自制玩具数量的稀少，甚至是没有。（二）建议1、家长应加强对玩具教育价值的全面认识幼儿的发展不只有身体动作发展和智力发展，玩具的功能也不只局限于提升幼儿智力和提高幼儿身体素质。父母必须认识到幼儿玩玩具是在符合孩子需求和好奇心的基础上，幼儿通过其进行游戏活动，从而完成其预期教育目标，从而促进孩子发展。家长必须从思想上改变观念。此外，每一个玩具不止包含了形状，还同时有材料、颜色的属性。例如不同材质、五颜六色的积木，在锻炼幼儿空间思维的同时，其实也无形中帮助幼儿感知色彩与了解材料。因此，父母在选择玩具产品时，尽量要根据儿童的身体年龄发展阶段和特征，选择合适儿童的玩具产品，不能单纯的按照儿童的口味来选择玩具产品。2、家长应该加强自身幼儿玩玩具时的指导作用家长陪同孩子一起进行玩具游戏的过程，也是家长加强与幼儿沟通交流的过程。父母可与孩子通过玩具进行游戏，以此来进行亲子游戏活动。当然，父母在陪同孩子游戏玩具时要注重方法技巧，家长应该明白幼儿才是玩玩具的主体，父母不要把自己的观点强加在孩子那里，幼儿都有一定的自主性。家长应该是一名引导者的角色，在一旁观察、引导孩子更好地去玩玩具。3、家长应该给幼儿选择适当的玩玩具场地不同的玩具功能不同、玩法不同、使用方法不同，因此幼儿玩玩具时的环境也应该不同。但是有很多家长就忽略了这个问题。家长在购买玩具时就应该计划后幼儿的玩玩具空间，对于适合在室外进行玩耍的玩具，家长就应该将幼儿带到室外进行玩耍。在室外进行玩耍的玩具一般都是和其他幼儿一起玩的，当幼儿和其他孩子一起玩玩具时就可以提高幼儿的人际交往能力，同时幼儿在玩玩具时所表现的情感状态可以提高幼儿情绪发展。4、家长应该保持玩具整洁，引导幼儿独立整理玩具笔者在研究中发现，幼儿对于玩具的玩耍都是分时间段的，幼儿某一时间段可能钟爱于玩玩偶，在另一时间段可能就会偏向于玩皮球或者积木。这种情形下，针对儿童常玩的玩具，父母也可相应的加大对玩具的清洗次数，以此来保护儿童的身心健康；对于孩子不常玩的玩具，家长也不能忽略，应该进行定期清洗，以免幼儿突然想玩。此外，家长在清洗玩具时可以引导幼儿加入清洗。家长可以在家庭中设立专门的玩具摆放区域，与幼儿一起制作玩具摆放区域的位置规划，然后