海南省海口市小学校内课后特色托管服务的调查研究

目录TOC\o"1-3"\h\u15075一、课后服务总体概述 -1-摘要：基于孩子放学早、家长下班迟，教育部办公厅2017年2月24日提出《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，指出开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程，教育部高度重视小学生德、智、体、美、劳全方面发展，2021年7月24日，国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业和校外培训负担的意见》政策为减轻小学生的过重负担，同时培养学生的兴趣爱好，对学校的课后服务提出了新高度的要求。通过课后服务的提升，来弥补“减”去的学生学习内容，既保证了学生学习任务的完成，又达到了综合素养提升的目的，构建和谐的教育生态。但在实际落实过程中，也产生了一些新的矛盾。本文通过访谈、文献分析、调查走访等多种研究方法，对学校、家长、学生等各方展开调查采访，了解课后服务的过程中所出现的利弊，针对调查所发现的问题进行多方面探讨，对小学课后托管服务如何创建自己的服务特色进行研究。关键词：民生工程；立德树人；课后特色托管服务；我国教育改革继续深化，学校更加注重学生的全面发展。在双减政策下，各个学科类的培训已经全面禁止，同时国家对校外艺术类的培训进行了较为严格的监管，尽量让学生在学校的课后时间完成自己的兴趣学习和提升，学校开展了各项艺术类，体育类的特色托管服务，各学校根据自己学校的办学特色以及实际情况如火如荼的进行。据调查了解，海口市几乎所有的学校都在开展，众多学子在校园内参加各种各样的社团，这也是小学学校生活的一大特色和一道靓丽的风景线。我们先来看一下国家出台的相关政策，在2017年教育部办公厅于2017年2月24日提出《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，指出开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。2021年实施“双减”政策，对我国小学教育教学发展产生着极大的影响。“双减”政策是为提高教育质量、落实立德树人的根本任务。教育厅高度重视小学生德、智、体、美、劳全方面发展，此政策为减轻小学生的过重负担，对学校的课后服务提出了新高度的要求。通过课后服务的提升，来弥补“减”去的学生学习内容，既保证了学生学习任务的完成，又达到了综合素养提升的目的，构建和谐的教育生态。但在实际落实过程中，也产生了一些新的矛盾。本文通过访谈、文献分析等多种研究方法，对学校、家长等各方展开调查采访，了解课后服务的过程中所出现的问题，针对调查所发现的问题进行多方面探讨，对小学课后服务提升进行研究。本文主要采用文献法、调查研究法、行动研究法和访谈来收集这方面的内容。一是了解小学课后托管服务的政策以及国内外相关的发展历程，目前在我国教育发展中的地位等进行系统化的梳理和阐述；二是对目前的现状进行说明和总结，并提出当下课后托管服务发展的典型状况。在这两者的基础上，我将从实际情况出发对海南省海口市小学校内课后特色托管的服务进行思考和分析，并提出新的构建思路。课后服务总体概述孩子放学去哪儿，这一直是全球各个国家教育界、社会各界关心的重要问题，放学后的生活怎么安排，是完全回归于家庭，还是可以由其他安排，怎么安排时间合适。有些国家，如美国、英国很早就开始研究和实施，他的起步也是最早发端于欧美发达国家，慢慢的各国家也开始进行开展课后服务，并且对模式开始探索，课后服务的利用和开展对基础教育产生巨大的影响，这一做法迅速发展并传播开来。作为一种在学校开展的服务类型的特色课程工作，其对教育的影响是深远的。近年来，随着社会发展和改革，校内课后服务如何创建自己的特色已经变成了跟着时代发生着与时俱进的变化，各小学都在想办法推进自己的课后特色托管的进程并完善。（一）起源1.起源的原因课后服务不是单独的教育问题，是教育和社会问题价值耦合的产物，小学生放学了，但是家长还没下班，这一时间差的存在，催生了小学生和家长的实际需求，小学生有安全玩和有人教着学的需求，就是安全看护、课业减负同时综合成长。家长是希望从课后看护中解放出来，并且把孩子放到合适的安全的有专业指导的地方，同时不需要他们4点左右在上班时间来接送的，他们好安心工作，那学校无疑是最好的且最合适的地方。2.起源的基础所有的服务都与国家的政治导向，经济基础挂钩，英国是最早实行课后服务的国家，当时是由对孤残儿童的慈善性救助到为有需求的家庭提供保育和托管，最终在多主题参与下构建集托管、教育、社会服务于一体的公共服务体系，美国是于1998年启动课后教育计划，承诺每个孩子都能在确保安全的前提下在放学后在得到有益的成长和发展，继而颁布的系列法案，如《不让一个孩子掉队法》，2005年《每一个孩子成功法》为其课后服务工作建立了相对完善的保障机制，这些欧美发达国家之所以相对发展中国家这么早的开展校内小学课后服务，是因为他们的社区学习中心大部分都是以公立学校为基础建立起来的，大多数课后服务项目是非盈利组织运营的，包括公立学校、社会服务机构、社区组织和相关团体，公共图书馆是小学生放学后项目的一大合作伙伴。此后，澳大利亚、日本等国家也开展课后服务，并且制度也相对比较完备，这都是得益于国家的发展和财务强大的支持和政府对于课后服务的重视。3.国内外课后服务对比从国内外课后服务的比较来看，发达国家中小学普及了不同类型的课后服务模式。美国代表着政府主导的“托管服务模式”，家庭在这一过程中提供支持。英国则采用市场主导和政府补贴的方式，形成了“拓展服务模式”。而法国采用政府、市场和家庭的协同合作方式，建立了“混合服务模式”。这三种国外典型的课后服务模式已经取得相对成熟的发展，政府、学校、家庭、校外机构以及社会组织等各方在此过程中的边界和责任关系相对明确，有效促进了有序的课后服务提供。与国外相比，我国义务教育阶段的课后服务存在较大差异。在“双减”政策颁布之前，中小学校内的课后服务规模相对较小，各地采取各式各样的做法，导致服务质量参差不齐。这使校外培训机构成为提供课后服务的主要场所，形成了中小学生与校外培训机构之间的“双向互动”市场化模式。然而，由于这种市场化运作方式使得课后服务脱离了教育公益性属性，社会各界对此提出了越来越强烈的质疑，认为中小学的课后服务不应该仅仅局限于学生与校外机构之间的双方关系，而应该被视为政府、学校和社会各方共同承担的义务教育基本公共服务。校内课后服务发展历程（以海口市小学为例）随着课后服务在全世界各地遍地开花，课后服务体制不断走向发展和完善，我国也开始了校内课后托管服务的进程。全国各地的课后服务进展不同，总体来说，虽然是2017年提出来的做好课后服务，但是2017年和2018年在我国的普及面并不大，2019年11月，为更好解决家长“三点半”接孩子难题，教育部积极推动中小学建立学生弹性离校制度，有效开展课后服务工作，全国36个大中城市(4个直辖市、27个省会城市、5个计划单列市)66.2%的小学开展了课后服务，43.2%的小学生自愿参加了课后服务，后期随着政策上的改变，课后服务也开始不断的裂变和发展，我以海南省海口市小学校内课后特色托管服务进程为主要的调查研究对象。（一）萌芽无序期（2020年以前）：课后特色托管服务生态初步形成2019年7月8日，海口市政府常务会原则性审议通过了《海口市中小学生校内课后服务实施方案(草案)》（下面简称《方案》）,《方案》指出，今年秋季学期，海口市将选取30所城区公办中小学开展校内课后服务试点开展校内特色托管服务，在不加重学生课业负担的前提下，由学校或公益性校外机构开展艺体、科技、拓展训练等特色课程，利用学校教室、体育馆、运动场、图书馆、阅览室、科技馆、演艺厅等场馆和功能教室进行授课，教职工参与由学校举办的校内课后服务项目可领取劳务费，每人每天不超过2课时；离退休教师、能工巧匠等校外人士参与校内课后服务的参照教职工取酬标准发放劳务费，学校可与校外机构合作共同开展，引入具有一定资质和良好社会声誉的公益性校外机构参与课后服务。对校内确实不具备条件但课后服务需求强烈的地方，学校可与校外活动中心、青少年宫、妇女儿童活动中心、科技馆、文化馆、博物馆等公益性校外机构开展合作。至此海口的课后服务开始了进程，并且发展迅速。（二）市场主导期（2020—2021年）：“双向互动”课后特色托管服务生态步形成海口市小学课后服务的师资/资源等来源是以市场为主导的，来源于市场上的各类培训机构，培训机构是课后特色托管服务的主渠道地，尽管如此，家长还是普遍选择去培训机构上课，平时的晚上，周末都是更愿意待在培训中心，校内的课后特色托管服务有了一定发展，但是不明显，“双向互动”的课后服务生态是主流。究其根本原因，一方面是上级政策制度目标缺乏强制性的考核、督导机制，下级政府政策执行过程中的“自由裁量权”没有得到很好约束，上下没有形成有效合力；另一方面，我国适龄儿童人口数量庞大，许多家庭普遍都有课后特色托管服务的现实需求，让孩子学习钢琴、舞蹈、吉他、美术等各类兴趣课程，再加上规模庞大的校外培训机构群体抱团“共谋”形成很大的抵制力量，有些校外机构资历不够，但是因为“抱团取暖”，垄断市场，校内课业繁重，加上老师教师上课时间过长并没有绩效等机制，校内的课后服务几乎完全依赖于校外培训机构提供的师资等资源。（三）减负提质期（2021年起）：“多元协同”课后服务生态随着“双减”政策的实施，校外作业辅导和学科类培训引发了问题，包括定位不明确、价值取向偏离、过分强调分数、过度提前培训、竞争恶化等。这些问题加剧了小学生的作业负担和校外培训负担，严重干扰了正常的教学秩序和学生的课后生活，同时也加剧了社会对教育和升学的焦虑情绪。随着“双减”政策的实施，教育重心重新回到学校，课后服务生态得到明显改善，强调满足学生多样化需求和提高服务质量。从现实条件来看，小学在经费、教职工、设施、技术等资源方面受到了限制，难以独自为学生提供全面的课后服务。因此，需要地方政府主导并提供支持，包括财政经费、技术支持、信息资源等方面的投入，以重构课后服务体系，使政府在主导地位、学校在主体地位下，学生家庭、校外机构、社会组织等教育生态圈内的各要素共同参与、协同发展，提供多元化的课后服务。在2021年的“双减”政策实施过程中，海口市的学校逐渐强化了校内课后服务，各类服务项目得到了增加，海口市的118所学校都提供了校内课后服务。这一举措推动了学校创建“一校多品”体育课程特色，全面提升了学生的身体素质。截至2021年10月17日，海口市的校内课后服务共有17.8万名学生参与，学生参与率达到83.1%。海口市的校内课后服务采用“5+2”模式，即每周5天提供课后服务，每天提供约2小时的服务，包括基础托管和特色托管两部分内容。其中，基础托管主要包括作业辅导，而特色托管则包括老师提供的兴趣类课程。我市同时向社会公开遴选体育、艺术学科以及综合实践活动等非学科类校外培训机构参与校内课后托管服务，并且通过对校外培训机构的审查等，设置校外机构白名单，只有通过审核的机构才可以进入校园开展校内特色托管服务，参与满足学生多样化需求，增强课后服务的吸引力和有效性，让学生更好地回归校园，至此到截止到2023年，海口市小学课后特色托管服务已经发展2年多了，从“市场化竞争”转向“公益性服务”的教育公益属性回归。现状和调查情况（一）现状自从双减之后，校内课后托管服务的特色发展作为关乎教育发展，教育政策走向的微观层面一直是教育领域中的热点话题，在实施了这么久以来，大家的评价不一，有关课后服务的探讨主要分为两种，一种主流思想认为，校内开展课后服务，老师可以提供个性化的学习指导，每个学生的学习能力和目标需求不同，课后服务能够根据学生的特点进行，让学生自主的去选择自己所想上的科目，让孩子的兴趣特长得到培养，同时提升孩子的自信心，让学生在其他领域的学习中获得自信和对学习的热情，另外，还有部分家长认为学生参加课后服务，占用了孩子的时间，造成学生没有童年、没有太多的时间去进行室外的活动和训练，一味在学校里被学校培养，不能去外面的天地里去放风，另外，因为课后老师的素质层次不同，加上学校上课时间拉长，学校没有太多的时间派老师去监管此项工作的开展，是否会存在敷衍的问题，还有，学生在课后服务中进行的特长培训是否足以支撑他在其考级，比赛中所要展现的能力，这一直以来都是一些比较卷的家长的心病，我在学校学了，是否我可以不用外面报了，还是学校只是简单的培养一下，我还要到外面的机构去再次学习。其实除了目前在课后服务中家长的两种不同的心声之外，在海口的小学学校的课后特色服务托管上还存在着巨大的资源不平衡的问题，这也是各个学校之间培养学生，提供课后服务不同质量的最大的一个矛盾点。在海口一些比较好的公立和私立学校，他们有条件找到合适的比较好的老师，加上有完善的管理体系，所以学生的课后特色托管服务就做的非常好，学生在课后服务中习得一定的能力，能够参与到海口市各项比赛和考级中，在学校的各类晚会上，也出现他们的身影，他们能做非常好的汇报演出，但是在海口所属的乡镇学校，因为地域，经济等条件的限制，这些学生没有办法接触到比较好的老师，比较先进的课程体系和比较完善的管理模式，所以横在城乡之间的差异是非常大的，如何探索一条适合校内课后托管的特色发展之路，是需要时间来检验的。（二）调查情况对于小学课后特色托管服务的调查研究我用三种方法展开：行动研究法、问卷调查法、访谈法。行动研究法今年在接到课题后，我就想着能否正好利用工作的方便之处，更好的开展我的研究，去到各学校去看一下，我跟不少私立学校还有一些公立学校的学校办公室工作人员和教务还算熟悉，那我趁着9月份，也就是上一个月，各学校都在陆续开展新学期课后特色托管服务的时机，走访了几家不同的学校，在此特将学校校名隐去，只报名某学校字样。我先去了海口市秀英区的某私立学校，他们是海口市大部分私立学校开展课后特色托管服务的缩影，到了他们办公室，我表明了来意，我们学校目前也在开展课后特色服务即兴趣课程的报名工作，想问一下他们今年的开展思路，报名情况以及师资来源和家长满意度等，从跟他们的沟通可知，私立学校的课后特色托管是自负盈亏的，他们依然沿用的师资是校内+校外培训机构引入结合的方式，在开展特色课程上紧紧围绕着学校培养学生的目标以及海口市各类比赛来培养学生。学生学习的状态很好，也喜欢报兴趣班，但是收费需要家长完全自费，目前开设五大类40余门课程，学校日常管理工作已经很忙很多，在课后服务的管理上，并没有单独的团队去管理，就是教务处或者学校办公室的人兼职在管，这是各学校的通病，基于成本考虑，不可能在专门安排人员来管理，还有校内老师的待遇，一般就是按照课时费给，提高的可能性很低，加上参加课后特色托管服务的人数较多，每个班的班额也是比较大的，效果比较迅速，但是缺乏长远计划。再去了海口市一所比较好的公立学校，路过那里送材料，一进到他们学校，就被各种校园文化所吸引，丰富的视觉体验和冲击是在别的学校体会不到的，第一感觉就是好学校就是好，那我也表明了来意，我想了解一下他们学校的课后特色托管服务情况，他们的课后特色托管服务模式跟私立学校的几乎完全不同，据他们教务处的领导介绍，他们的课程体系是“梦想课程”，课后服务项目的发展受到“梦想课程”理念的启发，形成了多样化的“课后乐园”课程组合。在费用方面，秉持着“政府和学校提供支持，家长合理分担费用，确保费用合理并惠及更多学生”的原则。提供校内所有场地和设施，力求让所有有需求的学生都能受益。特别针对低年级学生和学业较优秀的学生提供了一系列富有特色的课程，同时也为高年级学生和学习能力稍弱的学生提供了基础类课程。目前，提供了30门特色课程，分为五大门类，为学生创造了一个多彩多样的学习平台，旨在满足孩子们的独特需求，促进他们的全面发展。9月的下旬的一个周末，我去火山口玩，路过附近的村子，看到村里的学校，感觉跟市内的好学校差距好大，想着自己还有课题没写完，就抱着试试的心态想去打听打听，我先发了朋友圈，去问问有没有人在某农村公立小学教书，果真，在我的朋友圈里，有一个郭老师，他说他在这里教数学，我就想着请他帮忙周一上班帮我联系一下负责课后特色托管的老师，我想了解一下在他们学校开展的进展程度，郭老师爽快的答应了，我在周一的时候就电话联系了负责课后特色托管服务的李老师，李老师一听到课后服务，直摇头，农村学校，哪里有那么多的经费，也没有那么多的资源，家长最大的希望是孩子能够在学校写完作业，不讲什么培养钢琴，舞蹈等兴趣特长，他们家长每天疲于挣钱忙碌，对这个特长不是很重视，加上文化水平低，不会辅导，就希望学校能够辅导完了再回家，农村小学，场地硬件也有限，就是放学后，踢踢球，画画等，没有其他的，校内老师能力有限，很多是之前占用了村里的地把有一点知识的农民来当老师的。这个开展起来没好的老师，没有好的课程，也没钱，开展就这样，反正在学校看写作业，没啥大的开展。从以上三种不同类型的学校可以看出优质教育资源的分配极度不平衡，海口市周边农村学校和好的市内的公立学校、私立学校办学条件差距非常明显，私立和公立学校的师资力量的配比完全无法相提并论，课程结构差异性也很大，这都是非常现实的问题。问卷调查研究法通过线上和线下问卷填写，采用匿名的方式调查课后特色托管服务实施情况，调查对象为海口市龙华区某小学（我工作的小学）。主要运用问卷调查法来了解学生、家长和教师对于课后服务的总体满意程度，问卷调查的内容包括以下几个方面：学生兴趣发展情况和喜爱度状况；家长对课后特色托管服务需求、课后特色兴趣特长服务认知、满意度、配合度；教师对于课后特色托管服务认知、参与度。学生调查问卷共发出760份问卷，回收753份问卷。根据无效填答2份、未全部作答完成1份，剔除无效答卷共3份，有效问卷共750份，有效率达98%。家长调查问卷共发出760份问卷，回收589份，回收率达77%。根据无效填答（连续十个项目答案相同）、漏答过多（3个及以上）的标准，剔除无效答卷2份，有效问卷共587份，有效率达77%。调查结果表明：学生认为在校内课后特色托管服务中，普遍都比较喜欢学校开设的各种兴趣课程，很有意思，也能参加学校的各种晚会节目，有展示和表现的机会。家长认为，放在学校很安全，学校对于师资也会经过筛选，会更靠谱，而且反馈很及时，也知道学生的特点，但是也认为教学不够深入，不能往更高层次去发展。老师认为教授孩子上兴趣课程，能够培养学生的综合素养和提升他们的兴趣，有很大的成就感，但是也认为，缺乏专业的培训，能力有限，教授内容比较单一。访谈法我对海口市几所学校进行了实地调研，获取了第一手数据资料，并进行了统计和分析。了解在实施课后特色托管服务中的教育现状是否达到预期的结果以及所遇到的问题，并找出深层次原因为下面的研究打下基础。访谈的内容围绕着小学校内课后特色托管，学校如何利用现有资源等最大限度的创造出自己的特色来进行，会引发了我一些深层次的思考，根据以上调查的情况，我提出了一些关于改善现状的思路。小学校内课后特色托管服务提升策略（一）推进优质均衡的教育资源分配1.优秀教师在各学校的轮岗培训为了确保课后服务的高质量教育资源能够跨越地域边界，各地会根据实际情况合理设定课后服务的财政资助、基础设施、师资配置等标准。鼓励杰出教师常规地在不同学校之间交流与流动，以分享课后服务的教学资源和教育研究成果。海口市不乏很多优秀老师，在政府的支持下和各学校的联络下，课后特色托管服务项目中各科目的优秀老师，可以去到别的学校进行轮岗培训，对不同级别难度的课程进行不同知识点的传授和本学科的重难点和教学思路进行梳理，这样好的教师资源大家可以共享，也可以组建本科学科中的海口老师组群，大家可以建立链接进行教研探讨。有效开展集团化或者联合办学现在的教育集团层出不穷，很多学校都是有教育集团来运营的，他们会把这个片区中的小学集中在一起组建教育集团，这是一个非常好的渠道，本区域内，一定是由相对较好和实力较弱的学校，如果大家实现集团化办学，那就可以资源共享，可以显著缩小学校与学校之间的差距。改善海口市一定范围内薄弱小学的办学条件和办学能力，缩小差距政府要加强对薄弱学校课后服务设施、设备、师资等建设、给予经费支持，为课后服务提供足够保障，改善他们的办学条件，资金影响学校课后服务的设施、设备、内容、师资等，而我国学校课后服务经费主要来源于当地政府的财政补贴，海口市教育行政部门在各学校进行小学生课后特色托管服务的背景下，应对社会服务机制和教育经费保障机制进行创新，尤其关注到资金的倾斜，为课后服务提供人力支持和资源保障，同时分担一部分压力。因为课后托管服务属于公共教育服务，从其性质来看属于社会服务，需要各地政府加强财政扶持，动员社会组织和社会力量协助工作，形成有效的社会服务机制。教师多元协同参与，壮大课后服务队伍1.制定教师参与分学科、分门类的培训计划，参与对应的培训讲座参与课后特色服务的教师能力提升，对于课后各项特长活动开展和对学生有着关键的影响，所谓术业有专攻，学校要制定相对应的培训计划，以便于老师在课堂上能够能好的传授知识，丰富学生上课内容，同时，学校也要请有资质的相关专业人士开展培训讲座，对老师的教学技能进行培养和提升。对不同的科目授课的目标要求，教授内容，效果检测制定详细计划学校校内开设的科目基本上每年保持不变，会有一些少量的增加和减少，那就对于比较稳定的科目，提出目标要求，对于教授内容要审核和检查，对于可能达到的教学效果，要进行预测，以便于下学期继续的巩固学习。引入专业的社会培训组织或者个体，参与课后服务学校课后服务要引入不同的社会团体或者个体，实现多元化的协作。注重减负，丰富服务内容发展学生的兴趣爱好，不断丰富学生的兴趣形态学生的爱好不仅仅局限于钢琴、舞蹈、画画等各项技能，还有很多小众的技能等待学生开发和学习，现在国家的奥运会，亚运会也有越来越多的比赛项目，这些体育项目的发展也丰富了学校在培养学生特长发展方面越来越丰富，我们要找准学生兴趣点，丰富学生的课后特色课程。融合学生、家长、学校的师资能力和社会发展优势确保学生全面发展深化中小学课堂教学改革，保障课后服务师资、场地、设施等基本条件，开设丰富多彩的拓展性课后服务，跟家长进行良好沟通，充分利用当今社会上的各项资源，集中大家的力量、社会的优势去发展学生。对话理解学生的状态和提升学校课后服务的管理水平小学生学习任何一门科目，会有不断试错的过程，因为年龄较小，不确定自己到底喜欢那一门科目，这就造成了他们在课堂上可能没那么专心，状态也没有那么的好，作为学校，老师和家长应理解站在他们的角度去理解他们，给与他们更多的支持，课后服务故名思及要有服务水平，学校要探索服务。注重均衡持续高质量发展提升教师综合素质课后服务缺失大量的专业性教师，由于大部分学校的教师多为学科教师，专业技能教师极少，而学生的个性发展又需要专业性技能老师进行教学，导致课后服务对于促进学生个性化发展的效果并不理想；课后服务教师工作负担加重，由于课后服务的开展，教师的工作时间也随之延长，工作量也随之增加，工作负担的加重对工作的积极态度也会产生一定影响；学校未形成完善的师资管理制度，学校对于教师的管理尚不能完全到位，应严格教师资质，构建一只结构合理、高素质的教师团队。2.建立课后服务资源及管理平台统筹利用离退休教师、能工巧匠等校外人士参与校内课后服务，参照教职工取酬标准发放劳务费或者给与更好的标准，利用各类场馆的社会资源给学生们多方式的培养和教育。3.学校课后服务良好氛围的构建加强创新，在服务的主体上，加强家校之间的合作，让家长走进校园，提高家长对学生教育的参与度。推进内容的丰富和形式多样，做到真实有效的课后服务。积极开展自主阅读、体育游戏、音乐艺术等兴趣活动，激发并培养小学生的兴趣发展，使学生能够感受到不断学习的快乐，热爱学习，热爱生活，促进学生德智体美劳全面发展。4.学校课后服务团队的规范管理和运行尽管学校的校内服务团队是兼职管理，但是要做好管理计划和管理规范，小学生课后特色托管服务关系到学生健康成长和广大家长的切身利益，一是要规范课后服务时间，二是要坚持自愿原则，三是丰富课后服务内容，四是规范课后服务收费，五是完善费用核算和管理制度，六是强化课后服务安全管理，七是严肃课后服务工作纪律，八是跟家长沟通有专人对接等等。结语在海口市小学，校内课后特色托管基本上做的很好，政府给予了强有力的支持，学校的发展也是百花争鸣，这两年兴趣课程由校外培训中心向校内课后转变，课后教育的主阵地也发生了根本的变化。作为一名小学教师，我感受到这几年“双减”对于我国教育体制的改变是深远的，巨大的，在实际工作中，我看到学生的精神面貌也发生了很大的变化，孩子们有更多的时间去寻找和发展自己喜欢的事情。课后