海南热带雨林植物在中学美术课程中的探索

海南热带雨林植物在中学美术课程中的探索目录TOC\o"1-3"\h\u12518一、绪论 摘要：海南热带雨林是中国南部热带地区最具代表性的天然热带雨林，优良生态环境造就了海南生物多样性的优势，孕育着丰富的热带植物，包含了多样的花卉、植被等。因此，本论文将海南热带雨林植物融入课程，挖掘海南热带雨林植物中的美学元素，对其中植物的形态、色彩、肌理加以利用，有选择性的应用到中学美术课程当中。在课堂中认识热带雨林植物的生态环境，在教学过程中引导学生观察自然、探索自然，提炼海南热带植物中的美学元素与符号并应用到绘画中，在很大程度上有助于学生对海南热带雨林植物的关注，提高学生的审美情趣，同时也丰富了中学美术教学的内容，拓展学生对自然、生态的关注。关键词:海南热带雨林植物；课程探索；中学美术一、绪论（一）研究背景海南热带雨林的自然资源丰富，这为中学美术课程提供了源源不断的素材与灵感。因此，将海南热带雨林植物的丰富自然资源融入中学美术课程，不仅为创作提供了丰富的素材，更深入体现了人与自然和谐共生的理念。鉴于国家对学校美育工作的高度重视，海南也积极响应，大力推进美育课程的改革。2021年9月，中共海南省委办公厅、海南省人民政府办公厅印《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施方案》REF_Ref20500\r\h[1]。其中推出一批美育地方课程，围绕地域特色文化，构建具有海南特色的课程体系。随着新课程改革的不断推进，中学美术课程逐渐重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合，注重学科间的艺术联系，更着眼于艺术与自然、生活、社会科技的紧密联系REF_Ref25369\r\h[2]。在这样的背景下，热带雨林雨林植物以其独特的魅力与多样性，为中学美术课程的研究提供了广阔的应用前景。（二）研究意义随着“绿水青山就是金山银山”理念深入人心，人们逐渐认识到社会经济的发展与自然资源环境之间的紧密联系。热带雨林资源作为自然资源的重要组成部分，对于一个经济社会的发展至关重要REF_Ref20771\r\h[3]。为了更好地利用和保护热带雨林资源，将海南热带雨林植物融入中学美术课程是一个不错的选择。本论文根据当地学生赖以生存的自然环境——海南热带雨林，把学生最熟悉的生活素材运用到课堂上REF_Ref26142\r\h[4]，海南热带雨林植物以其独特的艺术特征和丰富的视觉效果，为教学实践提供了无尽的创新空间。随着美术教育的发展，多元化与跨学科的教学模式日益受到关注，结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出，设置跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联。首先，在海南热带雨林植物的教学实践中，积极鼓励学生利用生物学科中对植物的观察、对植物的描绘，进行体验和探究，形成和谐的跨学科教学方式，从而丰富中学美术教学的内容，拓展美术教学的方法，弥补教材中关于自然资源的空缺，促进美术课程的多元发展。其次，通过热带雨林植物的探索，学生认识到海南热带雨林植物的重要性，在潜移默化中渗透植物基本科学知识，从而提高学生爱护植物、保护植物意识，实现普及价值。将海南热带雨林植物融入教学实践中，是一次提升学生美术学科核心素养的良好探索。（三）研究方法1.文献研究法本论文查阅“海南热带雨林植物”的关键词，通过书籍、期刊文章、报纸、学位论文、网页等搜集。2.归纳总结法通过资料的收集，系统地对前人关于美术课程的相关研究进行学习，了解该研究课题的研究意义、现状以及未来的发展趋势，提高研究的针对性，对后面的美术课程做好前期的铺垫工作。（四）国内外研究现状1.国内研究现状在查阅“中国全文期刊数据库”“中国知网"等资料的过程中，从目前检索的资料来看，以“海南热带雨林植物”为检索词共有54条结果，但没有与美术相关的课程研究类文章。不过也有不少美术教师与学者从植物绘画的不同形式教学展开研究，并提出了一些具有指导意义的理论和方法。例如：邵明慧在《植物艺术创作中的创作和应用》中提到，植物影响着人类的生活，从使用价值到艺术价值REF_Ref26286\r\h[5]。并且他们还注重跨学科知识的融合，将美术与生物学科相结合，为学生提供更加丰富的学习体验。张肖飞在《初中美术课中引导学生进行“植物”绘画的教学研究》中提到，关于“植物绘画”领域中“观察·描绘”学科间有共通点，基于二者的共通点尝试在初中美术教育中将其与生物知识进行有机结合，通过对植物的观察和描绘，链接到美术教育中植物绘画活动，形成和谐的跨学科教育整体REF_Ref21102\r\h[6]。在植物黑白装饰画方面，唐俊逸对黑白画中线条运用分析，在黑白画绘制基础上，对丰收的果实、漂亮的盆栽植物、可爱的蘑菇、美丽的花朵四种黑白画画法进行具体分析REF_Ref10886\r\h[7]。周学森基于大自然中树叶、花草的形状、色彩特性，经过对其进行保色和干燥处理，运用艺术的手法对树叶、花草进行组合处理为各种画面，用塑片热压后形成一幅幅美丽的装饰画REF_Ref10935\r\h[8]。因此，植物在中学美术课程的研究涵盖了从艺术创作到自然教育，再到生物多样性保护等多个方面，显示了跨学科融合的可行性和实践价值，这些研究为海南热带雨林植物在中学美术课程的探索奠定基础。2.国外研究现状热带雨林植物在中学美术课程研究在国外查找资料较少，中国知网查找暂无。对于热带雨林植物的这一主题，虽然其融入中学美术课程的国外研究较少，但是可以借鉴国外在自然景观融入美术课程方面的经验。例如:组织学生实地考察和室外实践，让学生在参与，互动中体验美术的乐趣。这些经验对于国内中学美术教育创新具有一定的借鉴意义，当然，也应该结合国内的研究现状，因地制宜地开展相关教学实践工作，更好地将独特的自然资源转化为教学内容。二、海南热带雨林植物在中学美术教学中的可行性（一）海南热带雨林植物的艺术特征海南是一个典型的热带岛屿，其气温高、雨量充沛、日照时间长，具备热带雨林气候的典型特征。热带雨林植物对高温、高湿、高光等条件有较高要求，而海南岛的适宜气候条件为海南岛带来了丰富的热带雨林植物资源，如常见的椰子树，鸡蛋花，三角梅，还有其他独特的热带雨林植物如：海南黄花梨、青梅、土沉香、海南油杉、榕树、天堂鸟、龟背叶等。在热带雨林中，植物面临着激烈的竞争和多变的气候条件，为了生存，它们发展出了各种适应性特征。例如，榕树类植物，其茂密的枝叶营造了一个相对阴凉的生长空间，非常适合喜阴植物的生存，相反，棕榈树则更偏爱温暖湿润、阳光充足的环境，成为海南热带雨林中常见的喜阳植物。海南热带雨林植物与绘画之间也有着密切的联系，在自然界中展现出的多样性和美感，为画家们提供了灵感与创作的素材。举例来说，印象派大师高更在塔希提岛的热带植物中找到了许多灵感，创作出了一系列的作品，如《塔希提岛女人》等。还有海南本土画家周铁利在创作“热带植物系列”油画作品时，合理吸收西方的色彩观念，突出色彩，强化光感，表现光感在热带雨林植物中的微妙变化REF_Ref8027\r\h[9]。通过将热带雨林植物融入美术课程中，可以为教学提供丰富的元素和符号，呈现出独特的视觉体验和感受，丰富美术教学的内容，并加强学生们对自然、文化精神之间的联系理解。（二）海南热带雨林植物在中学美术课程中的可利用元素1.造型海南热带植物的造型特点独特，有的高大挺拔，有的低矮茂密，有的呈现出优雅的形态，有的则表现出奇特的生长形态。举例来说，蕨类植物中，一些呈螺旋状生长，一些则呈现出美丽的花纹和斑点；槟榔树的叶子生长在茎顶端，呈现出大型形态，由多数羽片组成，前端有着不规则的齿裂。在描绘热带雨林植物的造型时，可以运用多种绘画技巧和手法，从线条表现上来看，热带雨林植物的枝叶形态各异，有着丰富的线条变化。可以引导学生观察这些植物的线条特点，学习如何用线条来表现植物的形态和结构,在美术教学中，粗大的树干可以用粗犷的线条来勾勒，而细腻的树叶则可以用轻盈的细线来描绘。2.色彩海南热带雨林植物的色彩丰富，这些植物在独特的生长环境和气候条件下，孕育出各种艳丽的花朵和叶片，为人们带来了丰富的视觉享受。这些色彩主要由叶色和花色构成，叶色作为植物色彩表现的主要组成部分，花色则是植物中最鲜艳、多变的色彩，如红色的木棉花、紫色的三角梅等。将这些色彩元素巧妙地融入教学，具有可利用性。此外，色彩还能反映出植物的性格特点，红木棉象征热烈，紫三角梅暗示平静，绿榕树叶凸显生机，每一种色彩都承载着植物特有的的情感和寓意。以海南著名画家周铁利创作的“热带植物系列”油画为例，在《蝎美蕉》一画中，以红色为基调，画面上有着较强的视觉冲击力，用红色烘托了热情奔放的主旋律。综上所述，海南热带雨林植物的色彩适合用到美术教学中，为美术教学提供灵感和视觉享受。3.肌理海南热带雨林植物中的叶子、花瓣和树干都拥有自己本身独特的纹路和质感，这些纹路和质感为美术教学提供可利用素材。热带雨林植物的叶片大多都会呈现出各种各样的的肌理，例如木棉花花瓣平滑光泽，而榕树叶子表面有明显的脉络。在美术教学时，可以使用不同的线条表现不同的细节和特点。短而密集的线条，可以表现植物细致的纹理，长而流畅的线条，则可以表现植物的大轮廓。总而言之，通过准确的描绘海南热带雨林植物的纹理特点，可以让学生更好地感受到植物的真实和美感，增强作品的观赏性和艺术价值。4.构图从植物本身的特点中提取构图方式，在画面中凸显出植物的主体，按照主题和美感，构图均衡统一，增强作品的视觉效果和艺术美感。海南热带雨林植物的构图非常丰富，由于受到热带气候和地形影响，拥有丰富多变的形态，有的植物高大，有的植物矮小，这为美术构图提供了无尽的灵感。在美术教学时，教师可以通过引导学生选择不同的视角和构图方式，来强化视觉效果。比如放大或缩小植物的大小来表现高低，或是增加、减少植物的数量来表现疏密，将植物置于对比之中，从而凸显植物的优美和独特。热带雨林植物的不同形态及其生长环境，无疑为美术教学提供了极为丰富的视觉元素和表现素材。三、海南热带雨林植物在中学美术课程的教学及实践（一）教学设计思路内容：此次教学设计基于新课改和美术核心素养，运用多样化的教学方法。所以我借助图片、视频和详细的讲解，引导学生探索海南热带雨林植物的独特艺术特征。通过教学过程，提取造型、色彩、肌理、构图等可利用元素，并将其巧妙地融入课堂学习，充分调动学生感官对植物材料、形态、空间的整体感受，运用点、线、面造型语言表现植物形态REF_Ref21102\r\h[6]。学生将海南热带雨林植物从实物和图片转化为图画，在这过程中培养其审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践的能力，以及培养学生对大自然的热爱之情。第一课时:学习海南热带雨林植物的相关知识，包括热带雨林植物的造型、色彩等。在教师的引导下，学生通过观察海南热带雨林植物的图片，观看相关资料，去了解海南热带雨林植物的特点和生长环境。第二课时：把海南热带雨林植物的肌理运用到构图中，引导学生进行创意拓印画，同时合作完成，相互讨论，相互借鉴。第三课时：在探究的过程中，引导学生进行记录，用文字描述，也可以用美术线条进行勾勒，制作成植物观察日记，最后进行作品展示，帮助他们发现植物的美。授课对象：初一年级课程安排：课程分为3个课时，具体分为：认识海南热带雨林植物、拓印海南热带雨林植物、绘制海南热带雨林植物。教学方法和过程1.认识海南热带雨林植物课题：《认识海南热带雨林植物》授课对象初一年级课时1课时教学目标让学生了解海南热带雨林植物独特的艺术特征。通过视频，图片的展示方式，让学生观察探究，提取海南热带雨林植物的造型、色彩等元素，在欣赏的过程提高了审美能力。培养学生发现美、感受美的能力，激发学生对本土自然资源的热爱。教学方法讲授法、问答法、讨论法教学重点了解海南热带雨林植物独特的艺术特征教学难点培养学生的鉴赏能力教学准备PPT课件、笔、本子教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入讲授新课教师播放视频：《海南热带雨林国家公园》视频教师讲解：海南由于气候炎热、雨量充沛，高温高湿的环境，为热带雨林植物生长提供了最佳条件。1.认识海南热带雨林植物引导启发：说一说自己在生活中常见的海南雨林热带植物。教师展示图片，与学生进行交流：除了常见的还有其他独特的植物。如:海南黄花梨、青梅、土沉香、海南油杉、榕树、天堂鸟、龟背叶、2.海南热带植物与的寒带植物有什么区别？（1）种类：热带地区植物种类繁多，层次结构复杂；而寒带地区的物种数量显得较为稀少。（2）形态：热带植物的叶子通常比较宽大；而寒带植物的叶子相对较小和狭窄。3.探究热带雨林植物说一说以下两种热带雨林植物的叶子有什么不一样的造型？教师总结：（1）椰子叶：羽毛状、长长的（2）芭蕉叶：扇状、宽大的教师展示图片，小组进行讨论：观察热带雨林植物的色彩。教师总结：（1）叶子：不同纯度、不同深浅绿色；（2）花朵：鲜艳、丰富、4.鉴赏海南热带雨林植物作品从造型、色彩中赏析《生命·阳光—周铁利油画作品》（1）造型上：造型准确，巧妙应用了植物的造型特点。（2）色彩上：运用暖色调，色彩明快艳丽。通过展示海南热带雨林视频，吸引学生注意力。通过交流欣赏图片，认识到更多的热带雨林植物。通过海南热带雨林植物和寒带植物的对比，找出不同点，目的在于学习海南热带雨林植物的艺术特征。让学生自己观察加强对知识点的掌握，掌握造型、色彩等元素。课堂总结这节课我们一同学习了海南热带雨林植物独特的艺术特征，欣赏海南热带雨林植物图片以及造型、色彩等元素。下一节课上课前，准备身边随处可见的热带雨林植物素材，为后续教学做准备。板书设计第一课:认识海南热带雨林植物一、海南热带雨林植物的艺术特征：种类、形态、二、海南热带雨林植物特点：造型、色彩2.拓印海南热带雨林植物课题：《拓印海南热带雨林植物》授课对象初一年级课时1课时教学目标提取海南热带雨林植物的肌理、构图元素，学生能够掌握表现植物肌理的方法，创作出拓印画作品。启发学生探索学习，提高学生的动手能力，提高艺术表现和创意实践的核心素养。体验植物肌理画的乐趣，培养学生的兴趣爱好。教学方法讲授法、问答法、演示法、练习指导法教学重点合理运用构图，能够较为清晰地拓印出植物肌理教学难点小组合作并创作出拓印画作品教学准备PPT课件、彩色卡纸、水粉颜料、调色板、纸、笔、植物素材教学过程教学环节教师活动设计意图情境导入知识讲授讲解示范创设情境课前让学生准备好的叶片、花瓣。提出问题：热带雨林植物素材你会如何运用到美术作品上?教师总结：拓印画认识肌理欣赏图片，提出问题：你们看到了哪些特别的肌理?它们是如何形成的？（1）木棉花花瓣平滑，榕树叶子有明显的脉络。（2）由于受到热带气候和地形影响，因此拥有多样的肌理。2.学习构图展示图片，选择典型的海南热带雨林植物图片，分析它们在构图中的大小、疏密。3.制作拓印画步骤：教师在黑板上示范如何运用构图原则来安排画面。（1）构思（2）上色（3）注意构图（4）调整画面4.合作探究（1）小组合作：三个人共同完成，运用所学知识。（2）教师巡视：指导学生注意处理画面，预先安排摆放位置，细心调整画面。5.欣赏评述教师选出好的作品并展示，请同学自愿介绍自己作品的创作理念。鼓励学生思考问题欣赏感悟肌理艺术加强对构图的理解掌握拓印画创作步骤，提高造型能力、设计能力、课堂总结通过本节课的学习，学生对海南热带雨林植物的肌理、构图元素有了深入的了解，掌握了拓印画的创作步骤。学生们在实践过程中，参与度高，合理分工，提高了学生间的合作学习意识。板书设计拓印海南热带雨林植物拓印画创作步骤：（1）构思（2）上色（3）注意构图（4）调整画面教师示范图1图2图3学生作品图4图5图63.绘制海南热带雨林植物课题：《绘制海南热带雨林植物》授课对象初一年级课时1课时教学目标以学生为本，加深学生对海南热带雨林植物的认识，掌握绘制植物观察日记的方法。启发学生，通过观察讨论的方法，锻炼了学生的动手能力，观察能力，构图能力。体验创作植物日记的乐趣，培养学生的参与意识，感受植物的自然美。教学方法讲授法、演示法、练习指导法教学重点正确运用造型、色彩、构图、元素教学难点如何创作海南热带雨林植物日记教学准备PPT课件、彩色卡纸、水粉颜料、调色板、纸、笔、植物素材教学过程教学环节教师活动设计意图知识回顾情境导入知识讲授讲解示范海南热带雨林植物的美学元素：造型、色彩、肌理、构图、创设情境提问：你们想不想亲自成为一位热带雨林的探险家，用画笔记录下植物的奥秘呢？引出课题：《绘制海南热带雨林植物——观察日记》。1.欣赏图片展示典型的海南热带雨林植物图片，观察植物的造型、色彩、肌理、构图等特征。2.记录信息：教师提供植物的名称、生长环境、生长状态等信息。小组进行讨论，选择合适的植物素材。3.绘制植物观察日记步骤：（1）打稿（2）上色（3）装饰，添加文字4.课堂作业教师巡回指导，根据植物素材，用马克笔绘制植物的形态，注意色彩和构图。5.欣赏评述教师选出好的作品并展示，请同学自愿介绍自己作品的创作理念。对重点知识进行回顾帮助学生进一步理解，培养学生仔细观察能力。锻炼学生的动手能力，观察能力，构图能力。课堂总结经过前两节课的学习，学生们对肌理画和植物观察日记都有较为浓厚的兴趣。同学们课后可以借助互联网查找相关资料，也可以把课堂知识讲授给你身边的人听，谢谢大家。板书设计第二课：绘制海南热带雨林植物——观察日记一、造型：描述植物各种形态二、色彩：不同纯度、不同深浅，画面色彩和谐统一三、肌理：点、线、面、四、构图：画面中大小、疏密对比合理五、步骤：打稿，上色，装饰，添加文字教师示范图7图8图9图10学生作品图11图12图13图14（三）教学反思将海南热带雨林植物元素融入中学美术课程中，是一次富有创意和挑战的教学尝试。以下是我对此次教学实践的反思：在教学过程中，分为三个课时，我发现学生在第一课时积极性不高，讨论环节不够充分，在后两课中，因为课堂时间有限，学生作品制作不够精致且完成度不高。这可能是我没有充分考虑到学生的兴趣和每个学生的接受程度，导致有些学生在学习过程中缺乏积极性。此外，在课堂作业环节，有部分学生在拓印植物时构图欠缺，作品没有达到预期效果，也有部分学生在绘制植物观察日记时画面略显生硬，未能完全表达出植物的生动和美感。因此，我认为在教学过程中需要更加重视学生的兴趣爱好和接受程度，同时也需要我们在教学实践中不断反思与总结经验。四、海南热带雨林植物在美术教学中的研究收获与展望在本课程中，将海南热带雨林植物融入美术教学，学生了解热带雨林植物的艺术特征，提炼海南热带雨林植物中的美学元素与符号应用到创作。拓展教学形式，利用生物和美术的知识进行跨学科合作，在探索中自然而然地融入生物学知识，实现跨学科的学习与提升，有助于提升学生的多