2024年《5乘法口诀》说课稿3篇

2024年《5乘法口诀》说课稿3篇

《5的乘法口诀》说课稿1

一、说教材

《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基

础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了

以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作

为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生过5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时

也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口

诀打下了良好的基础。

二、说教学目标、教学重难点

我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的

方法。

②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

难点是：理解每句口诀的意义。

三、说教法学法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用

了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，I磁带入课堂，激发学生学习兴

趣。

四、说教学过程

根据教材内容和学生认知水*，我设计了如下教学过程:（-）、创设情境，激发兴趣，（二）、

自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我

具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

第一环节：创设情境激发兴趣

创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分"手”来创

设情境，让学生画一画自己的手,并提出："5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能

少画。"这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生

的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛

围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。

学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用

前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说

一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算

式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦

的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的

乘法口诀。

第二环节：自主合作探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把

三只手有多少根手指写成一个乘法算式3x5=15后，问学生："你能用一句最简单的诂来表小

吗？"学生可能会说：”3乘£等于15或三五十五"。然后引导学生说出3乘5等于15是算

式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5x3=15

呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句匚诀"三五十五”来表示。有了

“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行

汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问："这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示

吗？"，从而引出"一五得五”这句口诀，因为"一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最

后学习，便于学生理解。

将这一过程写成板书：

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一十5x2=10

3x5=15三五十五5x3=10

4x5=20四五二十5x4=10

5x5=25五五二十五5x5=10

第三环节：熟练口诀灵活应用

数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用,

我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

（1）把口诀补充完整。

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

（2）5x3=1x5=5x2=5x4=3x5=

5x1=5x5=4x5=2x5=5x1=

2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了"不同的

人在数学上得到不同发展"这一基本理念。

填一填：在()填数并说一说意义。

()x5=()

3、运用口诀解决生活中的问题。

(1)一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

(2)每个小朋友有5本书，3个小朋友有()本书。

4个小朋友有()本书.

5个小朋友有()本书。

(3)想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

第四环节：总结全课适当延伸

结束语(师)：同学们，今天这堂课我们学习了什么？【生答,板：5的乘法口诀］你能背出

来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本

堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。

《5的乘法口诀》说课稿2

一、教材分析：

1.教学内容：

本课时的内容是人教版教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册51页的内容。

2.教材地位及作用：

"5的乘法口诀”这部分内容是在学生已经掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写

口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5,3

个5,4个5,5个5的和。冉联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编与乘法口诀；

使学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀。

因此，本节课的教学目标定为：

二.教学目标的确定：

知识目标：

1.知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

2.熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。

能力目标：

1.通过整理.操作。思考。讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。

情感目标：

在学习活动中继续培养学生自主学习的能力与同学合作交流的态度并获得成功的体验。

三.教学重难点的确定：

重点：熟记5的乘法口诀..并会有5听乘法口诀进行计算。

难点：能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

四.教法。学法的选择。

通过以上的教材分析和教学目标的确定。我的教学设计力求体现以下几点：

1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把游戏。故事贯穿于各教学中，以吸引学生注

意力。激发学生学习的.兴趣。提高学生参与的积极性..

2、创设生活化的情境，联系生活实际提出问题，让学生在生动具体的情境中学习数学知识，

用这样的数学方式体现生活中处处有数学的思想。

3、课堂中我采用探索与合作交流为学习的主要方式，使学生在宽松的学习环境中去发现，

去创造。

4、通过教帅有效。适时的评价，培养学生学习数学的目信心，激发学生的兴趣。

五、说教学流程。

具体教学流程如下：

（-）创设情境，激发兴趣。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低

年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态

演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座〃断边,可桥上只有一个

数字5，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上5,

说出得数，就可以把桥搭上.让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解

决问题策略多样化，二是让学生熟悉5的连加，为学习5的乘法口诀打下基础。

（二）建立模型，自主编制5的乘法口诀

叶圣陶先生曾说："当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放能放手就放手

在这个环节里我分成四个层次：

第一层次是编写5x1和1x5的乘法口诀,老师编给学生看。

第二个层次是编写5x2和2x5,采用师生共编口诀。

第三层次是编写5x3和3x5、5x4和4x5、5x5,采用小组合作的形式，由学生自己编

写。

第四层次是让学生观察口诙，发现乘法口诀的规律。

这样由"扶"到"放"，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体

地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全

过程，领悟知识的真谛。

（三）在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等特点，注重了练习形式多样

化，内容的趣味性。我设计了以下三个层次的练习：

1.基本练习

（1）"小白兔拔萝卜"游戏。（把口诀补充完整）。

（2）给小动物找家游戏。（把乘法口诀和乘法算式连起来）。

2.解决生活中的实际问题。

让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。

3.拓展练习。

每天上2节语文课，3天上几节语文课？一周上几节语文课？（答案不唯一）

整个练习的设计遵循了"多样化，灵活性。开放性”原则。并运用了游戏的形式吸引了学生

的学习热情让学生在实际运用中记忆口诀。让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边，

生活中处处有数学。在拓展练习中不但培养了学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

五、说板书设计

板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将

本节课的板书设计如下：

5的乘法口诀

1个55x1一五得五1x5

2个55x2二五一+2x5

3^55x3三五十五3x5

4个55x4四五二十4x5

5个55x5五五二十五

总之,本节课的设计努力遵循“教师为主导，学生为主体。训练为主线，思维为核心”的原

则，让学生在玩中学,学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的

主人。

《5的乘法口诀》说课稿3

一、说教材

首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基｛出

上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本

课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在

生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。

二、说教学目标、教学重难点

我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

知识与技能目标：

让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高

应用乘法解决实际问题的能力。

过程与方法目标：

使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感,

增强学习数学的自信心。

情感与态度目标：

让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获

得成功的体验，提高学好数学的信心。

教学重点是：

经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；

难点是：

学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

三、说教法学法

接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题

情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴

趣。

四、说教学过程

最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：

（一）创设情境，激发兴趣；

（二）自主合作，探究口诀;

（三）实践运用，巩固深化;

（四）总结提炼，课后延伸。

下面,我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

第一环节：创设情境激发兴趣

创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对

话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使

学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果

学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生会用

乘法计算,就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求

学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和

的计算用加法是很麻烦的直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，

从而引出课题：5的乘法口诀。

［这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法

算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变"要我学"为“我要学"，

为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。］

第二环节：自主合作探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把

三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式3x5=15后，问学生："你能用一句最简单的话来表

示吗？"学生可能会说："3乘5等于15或三五十五"。然后引导学生说出3乘5等于15是

算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5x3=15

呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句匚诀"三五十五”来表示。有了

“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、匹五、五五这三句口诀。然后进

行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问："摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀

来表示吗？"，从而引出“一五得五”这句口诀，因为"一五得五"这句口诀与其他几句不同，

放在最后学习，便于学生理解。

将这一过程写成板书：

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一h5x2=10

3x5=15三五十五5x3=10

4x5=20四五二十5x4=10

5x5二25五五二十五5x5=10

［这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘

法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，

并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，

同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提

高学生学习的枳极性。］

第三环节：熟练口诀灵活应用

教学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，

我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练:主要是巩固基础知识，为做后面的"题作好准备。

(1)把口诀补充完整。

一五()三五()五五()

四五()二五()

(2)5x3=1x5=5x2=5x4=3x5=

5x1=5x5=4x5=2x5=5x1=

2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了"不同的

人在数学上得到不同发展"这一基本理念。

(1)填一填：在()填数并说一说意义.

()x5=()

(2)你能用今天所学习的知识计算吗？

5+5+5+4=1+2+3+4=

3、运用口诀解决生活中的问题。

(1)一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

(2)每个小朋友有5本书，3个小朋友有本书。

4个小朋友有本书。

5个小朋友有本书。

(3)想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

［这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，乂着眼于相关知

识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对

知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习

数学的价值。］

第四环节：总结全课适当延伸。

［这一环节我的设计意图是:通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，

可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数

学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。］

《5的乘法口诀》说课稿3篇扩展阅读

《5的乘法口诀》说课稿3篇（扩展1）—5的乘法口诀说课稿5篇

5的乘法口诀说课稿1

《5的乘法口诀》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册"乘法

口诀"单元中的内容，这一内容是在学生学习了2-4的乘法口诀的基础上教学的。学生学习5

的乘法口诀困难不大，一方面是由于5的乘法口诀容易记，更重要的原因是他们在学习2-4的

乘法口诀时，已经积累了一些数学活动的经验，已经初步知道了口诀的意义、和用途以及编口诀

的方法。因此在教学5的乘法口诀时，对学生的要求有所提高，主要表现在三处：一是在画表

计算时留下一些空格让学生填，先在填表时让学生记住几个5相加的和；二是在写乘法算式时

留出一些得数让学生填，让学生在表格里找到算式的积，并增加对策法意义的理解；三是在编乘

法口诀时留下一些口诀让学生模仿着编经历自主编口诀的过程进一步领会口诀的含义和特点。

在"想想做做"中，利用上节课学习的乘加引导学生了解相邻两句口诀间的联系，用乘加帮助记

忆口诀。

我在这节课上没有采用书上的儿童乐园的情境。我想：能让学生通过动手操作去理解”几个

儿相加"，肯定比看图理解要印象深刻。课程标准也对广大教帅提出要求，要能创造住的使用教

材。当然创造性使用教材是以准确理解教材为基础，又以教学目标为重要保证的。本课的教学重

点是经历编5的乘法口诀的过程，熟练掌握5的乘法口诀并能应用它解决数学问题。教学难点

是经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。在复习时，学生拍手背1—的乘法口诀，我就

直接利用学生身体上的一部分"手"来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出："5个小朋

友都要画一只手在纸上且一个罚旨都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步

感知5个5个的含义,顺应一年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有

一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，

还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教

学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体

作用。在画手的过程中，我提出"5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。看看

哪个小组画得又好又快。"这就要求孩子不仅要把自己的手画上，还要考虑到别人的能否画下，

再用比赛的形式要求孩子在解戾问题时寻求最便捷的方式。在编写5的乘法口诀过程中，让学

生的个体探索与小组合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生创造精神、合作能力及

合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人

类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习

方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生臼己的活动来揭示获取数学知

识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。

"学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于

机械地作出某一种重复的反映练习应该是有意义的，富有成效的并且能让学生感到有乐趣的。

在"想一想"的教学中，我分了两层进行设计：第一层是从板书上的1x5入手，让学生说说还

可以写出哪道乘法算式，从而引导出一句口诀可以计算两道乘法算式；冉让学生说说根据其它儿

句口诀还能计算出哪些乘法算式呢？第二层是让让学生看算式想口诀从而达到此题的训练目的。

此外，考虑到一年级儿童的认知特点，我还注意了练习的形式多样性、内容趣味性。不同类型的

练习，运用了“智慧鲜花"、’对口令"、"送小兔回家"等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练

习热情,让学生在实际运用中记忆口诀。这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，

更给了学生一个思维拓展的空间.

总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种枳极愉快而又富有智慧的教学

环境，更好地将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学生的主体与教师的主导有机地

结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。

5的乘法口诀说课稿2

一、说教材

《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容.这一课是学生学习了乘法的初步认识的基

础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了

以往学习乘法口诀从小到大的JI防，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作

为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生过5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时

也易于凸现乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口

诀打下了良好的基础。

二、说教学目标、教学重难点

我对教材的认识，以及学生的年龄特点,我确定的教学目标有3个：

①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的

方法。

②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

难点是：理解每句口诀的意义。

三、说教法学法

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用

了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴

趣。

四、说教学过程

根据教材内容和学生认知水*，我设计了如下教学过程:（-）、创设情境，激发兴趣，（二）、

自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我

具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

第一环节：创设情境激发兴趣

创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分"手"来创

设情境，让学生画一画自己的手，并提出："5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能

少画。"这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生

的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛

围中激发求知欲望,提高学习的兴趣。

学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用

前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说

一说乘法的意义，进一步加深学生又挟法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算

式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦

的，直接用乘法计算就能算得乂对乂快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的

乘法口诀。

第二环节：自主合作探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把

三只手有多少根手指写成一个乘法算式3x5=15后，问学生："你能用一句最简单的话来表示

吗？"学生可能会说：“3乘£等于15或三五十五"。然后引导学生说出3乘5等于15是算

式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5x3=15

呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句匚诀"三五十五”来表示。有了

“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行

汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：”这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示

吗？"，从而引出"一五得五”这句口诀，因为“一五得五"这句口诀与其他几句不同，放在最

后学习，便于学生理解。

将这一过程写成板书：

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一h5x2=10

3x5=15三五十五5x3=10

4x5=20四五二十5x4=10

5x5二25五五二十五5x5=10

第三环节：熟练口诀灵活应用

数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，

我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练：主要是I凡固基础知识，为做后面的题作好准备.

（1）把口诀补充完整。

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

(2)5x3=1x5=5x2=5x4=3x5=

5x1=5x5=4x5=2x5=5x1=

2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的"学生会有不同的答案，充分体现了"不同的

人在数学上得到不同发展"这一基本理念。

填一填：在()填数并说一说意义。

()x5=()

3、运用口诀解决生活中的问题。

(1)一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

(2)每个小朋友有5本书，3个小朋友有()本书。

4个小朋友有()本书。

5个小朋友有()本书。

(3)想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

第四环节：总结全课适当延伸

结束语(师)：同学们，今天这堂课我们学习了什么？［生答,板：5的乘法口诀］你能背出

来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本

堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。

5的乘法口诀说课稿3

尊敬的各位老师：

上午好！

我今大说课的内容是《5的乘法口诀》，我想通过说教材、版学方法、说教学过程来进行

今天的说课。

一、说教材

首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基｛出

上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本

课教材首先出示了小朋友划船的场景图，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，

联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。

二、说教学目标、教学重难点

基于我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的怠义，掌握5

的乘法口诀，提高应用乘法解层实际问题的能力。

过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累

积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学

的积极情感,并获得成功的体验，提高学好数学的信心。

鉴于以上对教材的理解和教学目标，我认为本课的

教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；

难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

三、说教法学法

接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题

情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，教学中使用多媒体课件辅助教

学，通过课件把生活中的实际问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

四、说教学过程

最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发

兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后

延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

第一环节：创设情境激发兴趣

创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，发挥现代多媒体的作用，我设计了游乐园划

船的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问

题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会

用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法

算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加

法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让

学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是

产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

［这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法

算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变"要我学"为"我要学"，

为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。］

第二环节：臼主合作探究口诀

为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把

两面*五角星的颗数写成一个乘去算式2x5=10后，问学生："你能用一句最简单的话来表示

吗？"学生可能会说：”2乘5等于10或二五一十"。然后引导学生说出2乘5等于10是算

式的读法，二五一十是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5x2=10

呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句匚诀"二五一十”来表示。有了

“二五一十”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写三王、四五、五五这三句口诀。然

后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问："一面*上有五颗星，也能用乘法算

式和口诀来表示吗？"，从而引出“一五得五”这句口诀，因为"一五得五”这句口诀与其他几

句不同,放在最后学习，便于学生理解。

将这一过程写成板书：

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一十5x2:10

3x5二15三五十五5x3=10

4x5=20四五二十5x4=10

5x5二25五五二十五5x5=10

［这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘

法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义,

并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，

同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提

高学生学习的积极性。］

第三环节：熟练口诀灵活应用

数苧知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，

我精心设计了三个不同程度的练习题。

1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

（1）把口诀补充完整。

一五（XX）三五（XX）五五（XX）

四五（XX）二五（XX）

（2）5x3=1x5=5x2=5x4=3x5=

5x1=5x5=4x5=2x5=5x1=

2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了"不同的

'人在数学上得到不同发展"这一基本理念。

(1)填一填：在(xx)填数并说一说意义。

(XX)X5=(XX)

(2)你能用今天所学习跳口识计算吗？

5+5+5+4=1+2+3+4=

3、运用口诀解决生活中的问题。

(1)一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

(2)每个小朋友有5本书，3个小朋友有本书。

4个小朋友有本书。

5个小朋友有本书。

(3)想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

［这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知

识的拓展,在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对

知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习

数学的价值。］

第四环节：总结全课适当延伸

让学生谈谈自己在这一课后的收获，课外让学生去编其他的匚诀，将本课的学习延伸到以后

将要学的知识中，为以后的学习作好准备。

［这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，

可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数

学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。］

5的乘法口诀说课稿4

《5的乘法口诀》是青岛版小学二年级数学上册第二单元表内乘法中的内容。这部分内容是

在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和

多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。在小学阶段,课程标准要求让学生能熟练地口算表内

乘除法。本节课的教学重难点是经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。熟

记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

1.知识与技能：理解5缄法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀熟练

地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培养学生的动手操作能力，抽象概括能

力以及迁移类推能力。

2.过程与方法：经历编写5的乘法口诀的过程，引导学生找到编写口诀的方法，发现口诀

的规律，寻找最佳的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。

3.情感、态度与价值观：初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题

的过程中，让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识以及学好数学的

信心。

这个目标既符合儿童认^发展的特点，又符合课程标准的目标。体现了新课程的过程中，让

学生进一步体验数学与生活的密切联系增强学生应用数学的意识以及学好数"以学生发展为本”

的理念。

在学习本课前，学生已经已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据

情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为

学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。大多数学生虽然没有接触过乘法口诀，但因为

暑假提前预习过相关知识，所以对口诀也的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

针对这一情况，课上我注重引导学生归纳总结5的乘法口诀，运用具体情境理解5的乘法口诀

所表示的意义。依据新课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1.课前利用动态的视频激发学生的兴趣，然后很自然的引导学生在观察图片的过程中，发

现问题,提出问题和初步解决问题，体验探索的成功。

2.在充分尊重学生个性化学习的基础上，开展同桌合作交流活动。

3.通过趣味性的变式练习，巩固计算方法，提高解决问题的能力。

"教学有法，教无定法，贵在得法"，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教

材及学生年龄特点，在推导5的乘法口诀时，我让学生从编儿歌开始，找到编口诀的窍门，然

后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，学生在不知不觉的活动中学习到新知识。

另外，《数学新课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一

个轻松愉快的学习环境。在具体的教学中我注意用赞许、激励、表扬，创设情境等方式，加强师

生之间的情感交流。采取了"先扶后放、扶放结合"的教学方式，让学生在思考、交流、操作中

充分享受到学习的乐趣。合理采用多媒体教学手段，运用直观的画面、形象的图片进一步增强学

生的学习兴趣。

二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的

意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的目信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我通过五个

环节来完成我的教学：

（一）创设情境激趣导入；

（二）合作交流探究新知；

（三）趣味练习巩固新知；

（四）回顾整理畅谈收获；

（五）课堂检测检验效果。

下面具体说说每个环节的教学设计——

（-）创设情境激趣导入

孩子学习，兴趣为先。课前，首先^用多媒体播放了一段杂技视频，吸弓I学生眼球，接着引

导学生观看杂技图片，再以杂技图片为情境图呈现数学信息，进而让学生发现信息，提出数学问

题，自然顺畅，较好的激发了学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使

学生保持较高的学习兴趣，将学生的思维调节到最佳状态，自主参与课堂学习的主动性提高了。

（二）合作交流探究新知

数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己

的意见，并与同伴交流。可见,合作交流在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，给

予学生自主探索的时间和空间精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动，

玩中学，乐中悟，在自主探索中亲身经历知识形成过程，促使学生主动进行观察、文脸、交流，

进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构。

根据二年级学生的年龄及认^特点，课堂上我主要遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，

更多的关注情境与知识的连接点，促进学生已有知识与经验的迁移，主动进行新知的建构。由于

《5的乘法口诀》是学习编写口诀的开端，其地位极为重要。因峨采用层层递进、步步深入的

教学策略，逐步让学生经历并掌握口诀的形成过程，体现了知识的序列。先是利用“编儿歌”，

引导学生发现规律二是利用5x1与1x5的乘法口诀，由老师编给学生看。三是编5x2与2x5

的乘法口诀，老师指导学生来编。四是放手学生自己编口诀。五是让学生观察口诀，发现乘法口

诀的规律。在这样由"扶"到"放"的过程中，遵循低年级学生的认识规律：由具体到抽象，由

感性到理性。止评节我还特别注重对学生进行学法指导，在关注结果的同时，更重视学生的学习

方式及学习过程。体现了新课标中的理念，引导学生运用自己的智慧，独立思考，利用“已知”

探究"未知"，教师只在关键处启发，点拨，留给学生更充分的时间和空间，积极主动的参与

到知识探究的全过程。这样学生在编乘法口诀的过程中，不但较好的理解了口诀的来源和意义，

而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。

在记口诀环节，引导学生利用喜欢的方法来记忆。通过交流与提问，丰富记忆的方法，引导

学生多角度理解口诀的含义，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系。根据学生掌握的情

况适时有效的提问、比赛又使课堂锦上添花，更好地提升学生的数学素养.

此环节的设计也体现了新课标新理念——"动手实践、自主深究与合作交流是学生学习数

学的重要方式。"因为"数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"

（三）趣味练习巩固新知

数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用,

本节课将枯燥的练习都赋予了学生感兴趣的情境注重了练习形式的多样性、练习内容的趣味性。

用"猴子兄弟的烦恼"，"小猪的难题”，“身边的数学"等学生喜间乐见的形式吸引学生的练

习热情，让学生在实际运用中理解口诀、记忆口诀。虽然都是5句口诀不断地重复，却让学生

学而不厌，熟而不倦，让原本枯燥机械的练习变得鲜活灵动起来。这样的练习设计既能强化已学

的知识,又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

（四）回顾整理畅谈收获

结合课堂学习的过程，让学生整体回嫁整理本节课所学知识用自己的语言清晰的表达出来，

理顺知识脉络。

（五）课堂检测检验效果

课堂检测是对学生过程性学习的一种综合评价。主要考察落实学生是否真正做到理解5的

乘法口诀的意义,并熟练运用其解决问题。

总之，本节课的教学策略是以激发学生兴趣为主，尊重学生的已有的知识经验，找准学生的

学习起点，通过竞赛、操作、游戏等方式引导学生自主探索，合作交流，亲身经历由"未知"到

"已知"的学习过程，经历"编口诀一记口诀——用口诀”的学习过程，在反复实践中知其

然而再知其所以然，同时渗透了数形结合、有序等数学思想方法。这样的教学设想目的是让不同

的学生获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的发展。

5的乘法口诀说课稿5

一、说教材

《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基

础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了

以往学习乘法口诀从小到大的JI语，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作

为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生过5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时

也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口

诀打下了良好的基础。

二、说教学目标、教学重难点

我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和