小学语文三年级第三单元

...wd......wd......wd...第三单元单元备课一、教材分析：1、教材特点〔1〕思想内容秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的思念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的风光。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。〔2〕语言表达《古诗两首》抓住诗中景物特点，展开想象，在头脑中形成绚丽多彩的画面，感受诗人的心境。《风筝》一课表达层次清晰，依照作风正、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的开展而自然变化的。另外文章的结尾是开放型的，意味深长给人留下丰富的想象空间。《秋天的雨》一课课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。《听听，秋的声音》诗歌语言精练优美，富有韵味。2、教材位置这是三年级上学期第三组课文，训练重点有三点：1、边读边展开想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好；2、运用词典、联系课文内容理解词义；3、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累运用好词佳句，尤其注意比喻的用法。边读边展开想象，在第四册语文园地三中已经出现过，在本册第一组已经练习过“初步想象画面〞，为本册第五组、第六组“想象画面〞以及为第七册第一组课文打下根基；运用词典、联系课文内容理解词义，属于首次出现的训练重点，为本册第七组“联系上下文理解词语〞和第八组“体会词语意思〞打下根基。二、学情分析在本组的教学重点中，边读边展开想象学生在前面的学习中已经接触过，能够通过查词典理解词语的意思，联系上下文内容理解词义对学生来说比较陌生，需要重点训练。比喻句学生在以前的学习中也接触过，但只是单纯地了解，在本册的学习要求中上升到了了解运用的层面。本组是描写秋天的课文，学生对大自然的一切都是好奇的，在本组课文中，关于放风筝的乐趣以及秋天的颜色和声音应该是学生比较感兴趣的地方。三、学习目标1、认识“促、忆、异〞等20个生字。会写“促、深、忆〞等34个生字，能正确读写“精心、希望、依然〞等29个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗及课文中自己喜欢的局部。3．通过有感情朗读，抓重点字词以及边读边想象等学习方法，理解课文内容，感受秋天给人带来的美及秋天给人带来的丰收的快乐，体会作者对家乡、对亲人的思念。4.了解作者清晰的表达层次、细致的心理描写和开放型的结尾所带来的意味深长的想象空间；体会多种修辞手法的运用所带来的抒发感情的效果；学习运用比喻句。5.继续运用查词典的方法理解词语，继续运用抓重点词语理解课文的方法学习课文，学习联系上下文理解词语的方法。6.激发学生对秋天的热爱，对大自然的热爱。四、学习重点：感受做风筝、放风筝、找风筝给孩子们带来的乐于和伙伴们的心情起伏变化；通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美；从秋天的音响中想象秋天景象的美好。学习难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是若何把孩子们的心情的变化写具体的；感受多种修辞手法的运用所带来的含蓄地抒发感情的效果；仿照12课诗歌的形式，续写诗文。五、教学准备教师：秋天的图片、音频文件学生：课前熟读课文、词典六、教学时间12-14课时9古诗两首一、教材分析：1、教材特点〔1〕思想内容《夜书所见》，萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他突然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。①作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情；抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。抒发了作者对童年生活的思念留恋的思想感情。《九月九日忆山东兄弟》，单独在异乡闯荡，每到过节时就会思念自己的兄弟，知道兄弟登上高处插上茱萸作重阳节纪念时，少了一人来参加。诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急迫题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在思念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲〞千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。〔2〕语言表达《古诗两首》抓住诗中景物特点，展开想象，在头脑中形成绚丽多彩的画面，感受诗人的心境。《夜书所见》借景抒情，情景交融。全诗四句均是写景。一二两句写自然环境，三四两句写生活场子景。落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。一悲一喜，相互映衬，均是不着痕迹地融汇在环境描写之中。②动静结合，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋灯、秋童、秋舟、秋意，均是写动，动得有声有色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫测，黑暗无边，这是写静，静得凄神寒骨、惆怅满怀。萧萧风声，顽皮儿童，这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静，更引发人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。③悲欢比照，以欢衬悲。一二句写景，秋风扫落叶，长天送寒意，是悲景，传悲情；三四句写人，深夜挑促织，明灯照篱落，是乐景，传欢情。悲喜交加，以欢衬悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、惆怅无眠。④传情达意，暗用典故。“江上秋风动客情〞暗用张翰典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故土，于是辞官回乡，了却心愿。明白了这一点，自然就容易理解，诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。⑤拟人、通感，增辉添彩。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情〞，一“送〞一“动〞，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态意绪。这些物态声情的诗文，似乎把读者带进了一种风送寒凉、情动秋江的意境之中，痴迷难返，惆怅满怀。“萧萧梧叶送寒声〞妙用通感，以萧萧之声催发寒秋之感，用听觉形象沟通触觉感受，意味深长。⑥字斟句酌，“寒〞“挑〞传神。“寒〞字一语双方，既有秋风袭来寒凉逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。“挑〞字于细节逼真见妙趣。儿童的专注敏感、精挑细翻，儿童的屏息观察、惊喜兴奋，全在一“挑〞。“挑〞出了性格，“挑〞出了神韵！⑦虚实结合，以实映虚。全诗四句写景写人，所见所闻，或明或暗，全是写实。满耳秋声，满目秋夜，一江秋水，一群儿童，犹如场景写真，给人以如闻其声，如见其人，如临其境之感。这活灵活现的场景写实巧妙地传达出诗人愁绪满怀、长夜难眠的凄清孤寂之情。实中有虚〔客情〕，寓虚〔情〕于实，以实映虚，言有尽而意无穷！《九月九日忆山东兄弟》第一句用了一个“独〞字，两个“异〞字，分量下得很足。对亲人的思念，对自己孤孑处境的感受，都凝聚在这个“独〞字里面。“异乡为异客〞，不过说他乡作客，但两个“异〞字所造成的艺术效果，却比一般地叙说他乡作客要强烈得多。在自然经济占主要地位的封建时代，不同地域之间的风土、人情、语言、生活习惯差异很大，离开多年生活的故土到异地去，会感到一切都陌生、不习惯，感到自己是漂浮在异地生活中的一叶浮萍。“异乡〞、“异客〞，正是朴质而真切地道出了这种感受。作客他乡者的思乡怀亲之情，在平日自然也是存在的，不过有时不一定是显露的，但一旦遇到某种触媒──最常见的是“佳节〞──就很容易爆发出来，甚至一发而不可抑止。这就是所谓“每逢佳节倍思亲〞。佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，所以“每逢佳节倍思亲〞就是十分自然的了。这种体验，可以说人人都有，但在王维之前，却没有任何诗人用这样朴素无华而又高度概括的诗句成功地表现过。而一经诗人道出，它就成了最能表现客中思乡感情的格言式的警句。前两句，可以说是艺术创作的“直接法〞。几乎不经任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出现警句。但这种写法往往使后两句难以为继，造成后劲缺乏。这首诗的后两句，如果顺着“佳节倍思亲〞作直线式的延伸，就不免蛇足；转出新意而再形成新的高潮，也很难办到。作者采取另一种方式：紧接着感情的激流，出现一泓微波荡漾的湖面，看似平静，实则更加深沉。重阳节有登高的风俗，登高时佩带茱萸囊，据说可以避灾。茱萸，一名越椒，一种有香气的植物。三四两句，如果只是一般化地遥想兄弟若何在重阳日登高，佩带茱萸，而自己独在异乡，不能参与，虽然也写出了佳节思亲之情，就会显得平直，缺乏新意与深情。诗人遥想的却是：“遍插茱萸少一人。〞意思是说，远在故土的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己不在内。好似遗憾的不是自己未能和故土的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚；似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须体贴。这就曲折有致，出乎常情。而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。杜甫的《月夜》：“遥怜小儿女，未解忆长安〞，和这两句异曲同工，而王诗似乎更不着力。2、教材位置这是三年级上学期第三组第一篇课文，训练重点是边读边展开想象，在头脑中形成绚丽多彩的画面，感受诗人的心境。边读边展开想象，在第四册语文园地三中已经出现过，在本册第一组已经练习过“初步想象画面〞，为本册第五组、第六组“想象画面〞以及为第七册第一组课文打下根基。二、学情分析在本课的教学重点中，边读边展开想象学生在前面的学习中已经接触过，利用诗句在头脑中形成绚丽多彩的画面，感受诗人的心境，在以前的古诗学习中学习过，在这里是运用这种学习方法继续学习。“挑促织〞应该是学生感兴趣的内容，但是现在的学生很少有晚上出去捉蛐蛐的了，所以这局部应该给学生多介绍一点，通过图片、文字等让学生感受其中的乐趣。由于刚刚到九月九，正是登高望远重阳佳节，所以《九月九日忆山东兄弟》这是古诗里学生的生活比较接近，但学生对九月九登高望远的习俗未必了解，所以在学习古诗时有必要先对这方面的知识了解一下。三、学习目标1、认识“促、忆、异〞等7个生字。会写“促、深、忆〞等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3．通过有感情朗读，抓重点字词以及边读边想象等学习方法，理解古诗内容，体会诗中作者对家乡、对亲人的思念，懂得热爱家乡，珍惜亲情。4.学习古人推敲词句的缜密，渗透遣词造句的意识。5.继续运用读古诗想画面的方法学习古诗，抓重点词语理解古诗内容。四、学习重点：理解、背诵古诗。学习难点：体会诗人当时的心情。五、教学准备1．课文插图，及《夜书所见》诗句字条。2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。学习时间二课时第一课时学习内容学习《夜书所见》学习目标1．认识“促、忆、异〞等7个生字。会写“促、深、忆〞等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．通过有感情朗读，重点字词得赏析，体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡，珍惜亲情。4.学习古人推敲词句的缜密，渗透遣词造句的意识。5.读古诗想画面。学习过程导案学案设计意图二次修改交流资料，了解背景我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，单独在外。一个黄昏，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗板书课题，理解“书〞的意思。〔出示课文挂图〕瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知教师巡回指导。三、再读感悟，体会情感相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4．体会情感：假设你就是这个离乡背井、单独在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生若何的心情四、趣味活动五、识字写字出示要写的字：促、深六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。学生交流课前所查阅的资料。看图说话1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题。5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅若何的情景2．小组交流，组内成员互相补充。3．指名描述画面，〔根据课堂情况可让学生写一写〕5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗1．我说你读。2．字条连诗。3．情境背诗。观察范字，交流识字写字经历。练习书写生字。培养学生搜集整理运用资料的能力巧妙设计，理解“书〞的意思。利用看图说话，渗透古诗的意思，为理解古诗打根基。小组内自学要发散学生的思维方法：〔1〕教师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。〔2〕教师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。方法：教师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗〔多连几次，让学生基本会背〕。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。第二课时学习内容《九月九日忆山东兄弟》学习目标1．认识“促、忆、异〞等7个生字。会写“促、深、忆〞等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．通过有感情朗读，重点字词得赏析，体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡，珍惜亲情。4.学习古人推敲词句的缜密，渗透遣词造句的意识。5.读古诗想画面。学习过程导案学案设计意图二次修改一、课前游戏，复习导入提醒课题《九月九日忆山东兄弟》二、小组合作，讨论自学教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难四、感情朗读，启发想象你们觉得这首诗表达了一种若何的思想感情你能用读来表现出这种思想感情吗同学们在读时头脑中产生了一种若何的情景，能交流一下吗五、趣味活动六、识字写字出示要求写的生字。重点指导“异、插〞的写法。七、拓展活动说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。〔春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。〕小组比赛背诵《夜书所见》。理解“忆〞的意思。1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗若何学习。自学基本步骤：〔1〕自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。〔2〕自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。〔3〕交流：读读、说说、问问。2．学生按自己小组议定的方法自学。1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2．其他组的同学与教师参与其中，或讨论解决或补充己见。指名朗读诗文。学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。生字连词背诵。方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。诗句连对。教师说诗句意思，学生背相应句子。情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，到达背诵。赛诗会：方法：〔1〕集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。〔2〕个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。组词朗读观察生字，交流写字经历：若何既正确又漂亮地写好这些生字1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。学会学习古诗。以情促读以读促发想象各种形式帮助学生加深印象减少背诵的难度。推荐相关的古诗：《舟夜书所见》〔清·慎行〕、《泊船瓜洲》〔宋·安石〕、《杂诗》〔唐·维〕三首古诗。板书设计夜书所见〔写下〕挑促织：捉蛐蛐九月九日忆山东兄弟独异异倍当堂检测1、填一填独在〔〕乡为〔〕客，每〔〕〔〕节〔〕思亲。〔〕知兄弟登高处，〔〕〔〕茱萸少一人。2、读一读，选一选〔1〕知有儿童挑促织“知〞的意思是：①知道②知识③通知〔2〕独在异乡为异客“独〞的意思是：①单独②唯独③孤独“异〞的意思是：①不同②另外的③特别的10风筝一、教材分析1、教材特点〔1〕思想内容这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我〞童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们〞放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还表达了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。〔2〕语言表达本文表达层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的开展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。编排意图有以下几点：1．读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐〞作一些铺垫；2．体会作者是若何把“我们〞快乐和伤心的心情写具体的。3．积累课文中生动的词语。2、教材位置这是三年级上学期第三组第一篇现代文课文〔前面一课是古诗〕，训练重点有两点：1、边读边展开想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好；2、运用词典、联系课文内容理解词义。边读边展开想象，在第四册语文园地三中已经出现过，在本册第一组已经练习过“初步想象画面〞，为本册第五组、第六组“想象画面〞以及为第七册第一组课文打下根基；运用词典、联系课文内容理解词义，属于首次出现的训练重点，为本册第七组“联系上下文理解词语〞和第八组“体会词语意思〞打下根基。二、学情分析在本课的教学重点中，边读边展开想象学生在前面的学习中已经接触过，能够通过查词典理解词语的意思，联系上下文内容理解词义对学生来说比较陌生，需要重点训练。本组是描写秋天的课文，学生对大自然的一切都是好奇的，在本课中，关于放风筝的乐趣应该是学生比较感兴趣的地方。三、学习目标1、认识5个生字。会写12个生字，能正确读写“精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤寻找垂头丧气磨坊继续〞等词语。。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过有感情朗读，抓重点字词以及边读边想象等学习方法，理解课文内容，体会“做风筝、放风筝、找风筝〞时的心情变化，感悟童真童趣。4.了解作者清晰的表达层次、细致的心理描写和开放型的结尾所带来的意味深长的想象空间。体会作者是若何把孩子们的心情的变化写具体的。5.继续运用查词典的方法理解词语，继续运用抓重点词语理解课文的方法学习课文。练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。6.激发学生对秋天的热爱，对大自然的热爱。四、学习重点：感受做风筝、放风筝、找风筝给孩子们带来的乐于和伙伴们的心情起伏变化。学习难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是若何把孩子们的心情的变化写具体的。五、教学准备学生查阅有关风筝的资料，制作小风筝。多媒体课件。学习时间2课时第一课时学习内容初读感知，了解大意。学习目标会认5个生字，能正确读出“精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤寻找垂头丧气磨坊继续〞等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学习过程第一课时教师活动学生活动设计意图二次修改放过风筝的请举手。同学们，你们今天把自己做的小风筝带来了吗我们就围绕风筝，来一场小小的交流会。板书课题。你可以告诉大家你做风筝的过程，你也可以和同学们交流一下你放风筝时的情景。课前，教师还布置大家查找了有关风筝的资料，谁愿意起来介绍给同学们听听我们来看看课文围绕风筝都给我们介绍了什么。……带来了。齐读课题。自由交流。指名交流。……通过自己动手制作风筝，感受作风筝的乐趣，为下文体会孩子的心情做铺垫。培养学生搜集、整理、运用资料的能力。相机反响，并总结概括：１、童年时放风筝是一件很快乐的事情；２、做风筝、放风筝、找风筝……自由读课文，争取读正确、流利。开火车接读课文。再读课文，边读边想课文围绕风筝给我们介绍了哪些事情交流：……默读思考：“做、放、找〞哪一局部最有趣。交流：畅谈自己的个性化理解。培养学生的自学能力。第二课时学习内容重点探究课文，引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。学习目标会认5个生字，会写12个生字。能正确读写“精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动大惊失色千呼万唤寻找垂头丧气磨坊继续〞等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词语，体会“做风筝、放风筝、找风筝〞时的心情变化，感悟童真童趣。引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是若何把孩子们的心情的变化写具体的。练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改上节课我们学习了课文，并且交流了自己认为最有趣的局部，这节课我们具体来学习这几局部内容有什么不明白的地方是啊，小伙伴们在一起做风筝是多么快乐的事情啊，谁能把他们的快乐心情读出来指名读课文第二自然段。憧憬为什麽风筝什么都不像，我们却依然快乐讨论解决：快乐是做风筝的过程…练习朗读。展示朗读。增强大家的合作意识，培养小组合作的能力。做风筝快乐，放风筝更快乐。快找一找，文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。你体会出他们的快乐了吗谁来说说。自己读读，把他们的快乐读出来。看到这些孩子放风筝的快乐劲儿，教师想到一首诗〔出示：《村居》〕你还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗轻声读课文。找出“凌空飞起〞“翩翩飞舞〞。……练习朗读。展示朗读。练习读背：村居清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。练习抓住重点词语理解课文的学习方法。与平时的背诵相结合。你觉得“我们〞在水磨房那儿能找到心爱的“幸福鸟〞吗默读课文描写找风筝的局部，看看哪个词语最能表现“我们〞的心情。……交流：大惊失色千呼万唤垂头丧气哭演示垂头丧气的样子。练习朗读。指名朗读。……让学生大胆想象，能说多少就说多少，不要限制学生的思维。板书设计10风筝做放快乐幸福找当堂检测课文写出了__________、_________、__________的不同心情，我发现课文中描写心情的词语有_____________________________，描写动作的词语有______________________________________。我在课外还积累了描写心情的词语和描写动作的词语呢。描写心情的：__________________________________________________描写动作的：__________________________________________________11秋天的雨一、教材分析1、教材特点〔1〕思想内容这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔2〕语言表达课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西或事物，或很含蓄地抒发感情。2、教材位置这是三年级上学期第三组第三篇课文，训练重点有两点：1、联系课文内容理解词义；2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累运用好词佳句，尤其注意比喻的用法。联系课文内容理解词义，属于首次出现的训练重点，为本册第七组“联系上下文理解词语〞和第八组“体会词语意思〞打下根基。二、学情分析在本组的教学重点中，联系上下文内容理解词义对学生来说比较陌生，需要重点训练。比喻句学生在以前的学习中也接触过，但只是单纯地了解，在本课的学习要求中上升到了了解运用的层面。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，非常适合练习有感情地朗读，相信学生会非常感兴趣的。三、学习目标：1、会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“清凉留意扇子炎热邮票凉爽气味香甜粮食加紧油亮亮丰收〞等词语。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、通过有感情地朗读课文，抓住重点字词，结合课文理解重点词句的含义，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。4、体会多种修辞手法的运用所带来的抒发感情的效果；学习运用比喻句。摘抄积累含有叠词或特殊形式词语的句子并学会运用。5、学习联系上下理解词语的方法，并运用此方法理解课文。6、激发学生对秋雨的热爱、对秋天的热爱、对大自然的热爱。四、学习重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。学习难点课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。学习准备教师：秋天的图片、音频文件学生：课前熟读课文、搜集相关生活体验学习时间1课时学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改同学们，你们喜欢什么样的雨这节课我们一起来学习《秋天的雨》。〔板书课题〕你知道秋天的雨会给大地带来什么样的变化吗翻开书，让我们一起看看书中是若何写的。…………让学生场畅所欲言，雨后文秋天的雨形成比照，激发对秋雨的喜爱。读了课文，你感受到秋雨的美了吗你看到秋雨的颜色了吗你最喜欢哪种颜色把有关句子读给大家欣赏。秋雨的颜色可真不少，你还知道秋雨有哪些颜色也来说一说。听说秋天的雨滴里还藏着非常好闻的气味，你闻到过哪些是啊，秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来到了。你知道它们是若何过冬的吗你们喜欢秋天的雨吗秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。闭上眼睛，让我们一起走近秋天的雨。〔配乐范读。〕初读，读准读通，稳固生字新词。再读课文，找出不明白的词语。交流理解。再读读课文，找出描写“秋天的雨〞的句子，带着对秋雨的赞美读句子：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。读读第二自然段，把描写颜色的词语画下来。练习读，指名展示读。练习：〔〕的银杏树〔〕的枫树〔〕的田野〔〕的果树〔〕的菊花〔〕的〔〕……〔不要局限于课文〕练习朗读，展示朗读。读读第四自然段，选择一种自己喜欢的动植物来说一说。……说原因。自学课文，感受秋雨。通过填空的小练习，加深对秋雨颜色的感受。不要局限于课文，激发学生翻开思路大胆说。音乐是激发感情的最好手段。选择自己喜欢的局部，有感情地朗读。赛读，同学点评。有感情背诵。秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。和伙伴交流，还知道哪些美景……搜集描写秋天的词句。把秋天的景物画下来。用上这些好词好句描写秋天的风光。设计读写结合点。板书设计11秋天的雨钥匙五彩缤纷的颜料非常好闻的气味吹起小喇叭当堂检测1、我发现课文中描写颜色的词语很美，有_________________________________，多种颜色就叫做_________________________________________。2、把下面的句子补充完整。黄黄的叶子像_________________________________红红的枫叶像_________________________________金色的田野像_________________________________飘洒的秋雨像_________________________________12听听，秋的声音一、教材分析1、教材特点〔1〕思想内容本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。〔2〕语言表达诗歌语言精练优美，富有韵味。教材位置这是三年级上学期第三组最后一篇阅读课文，训练重点边读边展开想象，体会秋天的声音，感受秋天的美好。边读边展开想象，在第四册语文园地三中已经出现过，在本册第一组已经练习过“初步想象画面〞，本组前面几篇课文也有涉及，为本册第五组、第六组“想象画面〞以及为第七册第一组课文打下根基。二、学