2023小学语文新课标学习心得体会范文（21篇）

2023小学语文新课标学习心得体会范文（21篇）

2023小学语文新课标学习心得体会范文（精选21篇）

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇1

20—年4月21日，对我们影响最大的就是教育部发布会发布

了《义务教育课程方案和课程标准（20__年版）》。今年秋季，这

部课程标准正式实施。初读课程标准，时隔十一年，新修订的义

务教育课程紧跟时代，落实立德树人根本任务，强调育人为本，

依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义

务教育阶段培养目标。

初读新课标，作为一名语文教师，不难发现语文的课时占比

达到了20%-22%,绝对重中之重。在识字量、课外阅读量、古诗文

背诵篇目等量化要求方面，新课标都没有增加，主要变化在在知

识点的呈现方式、出现的先后顺序上等方面，语文的广度和难度

有所提升。

之前就有专家一直在强调“语文是一切学科的基础，而阅读

又是语文的基础”o“20—版课标”相较于“20_版课标”创新

地指出教材编写要以马克思主义为指导，且要系统规整和整体安

排，教材选文要体现正确的政治导向和价值取向，要把整本书阅

读作为教材的重要有机组成部分。由此可见，新改版的新课程标

准特别地重视整本阅读，而且关于整本书阅读也有一定的指导和

变化，比如：一二年级的与大人一起读、快乐读书吧的书目，没

有图画书。新课标要求，第一学段的学生要读哪些图画书，这又

是新的内容了；《爱的教育》，原来是六年级上学期快乐读书吧的

内容，现在是第二学段的.整本书阅读任务了；《十万个为什么》

原来是四年级第二学期的内容，现在变成了第三学段；第三学段

要求学生阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，相对降低了一

些难度C五年级下册的《西游记》阅读，课程标准说得非常清楚，

这是第四学段的，而《三国演义》《水浒传》《红楼梦》小学乃至九

年义务教育阶段并没有要求学生阅读，相信统编教材五年级下册

的“我国四大名著”的阅读，看来也要有所改变。随着“双减”

政策的落地，学生的课余时间明显增多，我们学校积极营造书香

氛围，引导孩子们多读书、好读书、读好书、读整本的书，在阅读

方面十分重视，不论是高年级的共读一本书，还是低年级的特色

阅读记录，每个年级都能根据学生不同特点，不同层次引导学生

读书，并将阅读收获及时记录下来。我想经过小学几年的积累和

沉淀，无形中一定会让孩子们有质的蜕变的。

另外，“20—版课标”将“文化自信”作为重点培养的学生

核心素养，语文更加重视中华优秀传统文化。我感觉想要学好语

文应该多积累，多熏陶中华传统文化方面的内容，比如小古文、

古诗词等，语文是一个长期积累的过程，特别是小古文、古诗词

这种文学素养的提高，是需要从小培养的。“熟读唐诗三百首，

不会做诗也会吟“，所以，不妨趁小学阶段，学生有大量的时间，

可以有计划地引导孩子诵读传统文化知识，从课内外了解、学习

和传承中华优秀传统文化，让学生在优秀的文化中徜徉。

总之，作为一名教师，在新的课程指引下，我将继续学习，

领悟其精神，和学生共同成长。

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇2

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写

书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往

就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的

是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做“人”的基本能力这

一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学

生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成

章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当

前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，

还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在

“讲”、"练”、"考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回

归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教

学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的

形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全

面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言

文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰

富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要

的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力C

二、注重学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤

也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私

塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯

通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也

培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当

的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读

教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而

学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一

段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅

是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学

生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，

然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点

的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形

象直观的画面图，犹如身临其境，美天胜收，接着又让学生介绍

课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴

趣，也学了很多。表面上学生收获不〃，但是由于缺少了对文本

的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一

节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会

精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增

加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以

上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果

表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有

三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参

加活动的协同作用，心理学家早有实验结论：多种分析器官协同

作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读

才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听“，还是

翻新的“教师问，学生答“，或是改苴的“教师拨，学生转”，

其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中云感受体验，强调的是学生

的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生

进行自己教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形

成自己教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”

悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能

采取放羊式的自己领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。

自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究

中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模

式进行教学，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉

重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生

成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在

课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿

童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型

性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验

世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自

己体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是

学生发表了一些“异想天开”，有悖二常理的意见，也不要轻易

否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童

言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即

课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不

断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成

一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树

立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五

彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获

取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教

学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们

提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展

学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体

现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文

教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用

耳朵去听，用嘴说话，用手操作——即用自己的身体去亲身经历，

用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物

故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有

生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教

师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、

体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑

战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开

启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文

教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和

观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好

个性，在教学中应予以充分关注。

六、充分调动学生的学习主动性

语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思

维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是

提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验

的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从

而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的

过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的

差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生

的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯

定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的

过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时

间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉

悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或

同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、

各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，

鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程

中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程

的评价观念的挑战，应引起我们的思考

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要

老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里,

教师和学生将共同成长，不断进步！

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇3

工作之余，我又一次深入学习了《小学语文新课程标准》。学

习新课程这段时间，我不断对过去的教学思想和行为进行反思，

对教研活动的开展进行了更多的思考。用新课程的理念，对曾经

被视为经验的观点和做法进行了重新官视，这给我在小学语文教

研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次学习体会如下：

1、通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需要，对

义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会

略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语

交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生

活实践紧密结合的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并

有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并

将其作为了学习目标。

2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语

文教学中忽视学生的主体地位、忽视个性的人培养、过分追求学

科知识系统的传输。我们应积极倡导、促进学生主参与的学习方

法，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现

代社会所需要的终身受用的语文能力。

3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学

生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观

察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾

差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既

可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

4、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标

准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式，即要求语文

知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课

程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习

中具有合作精神，培养组织、协调和实施的能力。突出自主性，

积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对

阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、

自主阅读、探究性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表

达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法

和策略学习。

时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，依据新课

标精神，积极开展务实有效的教育教学，积极构建高效的语文课

堂，大力提高学生的语文素养。

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇4

在这次教材教法培训中，我深刻体会到新的课程标准是根据

时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它

致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为

学好其他课程打下基础；为学生形成E确的世界观、人生观、价

值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和

终身发展打下基础。同时更给我们教师的教学找准了导航，语文

课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族

文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，

具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了

它在九年义务教育中的重要地位。下面我浅谈我自己的点滴体会:

一、阅读教学实现向语言运用的重心转移。

我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语有。

由此可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。我们看到

有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。

教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似

灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之

甚少，遗忘很快。“读”得好会让人受益匪浅。窦桂梅老师的课

堂教学中，没有华丽的造作，没有表象的热闹。是用她那深厚“读”

的功力感染着大家。可见朗读的魅力是多大啊！语文新课标明确

提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做

题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅

读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读、背无疑是

积累语文素养的好方法。读、背是自悟的前提和基础。只有反复

诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

二、习作教学强调从学生生活实际的出发。

20—版《语文课程标准》注重乐二写作和自信，注重发展个

性，注重打好基础，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生

“会写简单的记叙文”。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、

感受和想象”；高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作

文”，只要求“内容具体，感情真实”和“能根据习作内容的需

要，分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用

语言文字进行表达和交流，有话则长、无话则短，回归“习作”

的定位，删去20_年版本中高年级“40分钟能完成不少于400字

的习作”的要求，有利于贴近学生实际，学生自由表达真情实感，

扎扎实实打好作文的基础，增强学生写作的自信心，有利于培养

学生的写作兴趣。我们追求的是静下来搞语文、学语文、品语文。

在教学中训练学生我手写我心的能力。

总之，进一步为我们指明了前进的方向，只有再一次深入的

进行研读，我们才能正确把握住我们的舵，驶出正确而坚实的航

线。遵循学科规律，遵循学生的身心成长规律，遵循教育的规律，

需要我们共同努力。

作为一名语文教师，我要不断学习，自我完善，在自己的语

文教学中训练学生爱读书，会读书；爱表达，会表达的能力，为

学生的一生奠定扎实的基础。

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇5

7月5日上午，我们七所学校所有语文老师在多媒体教室聆

听了省教科所专家—老师为我们解读《小学语文新课程标准》，虽

然新课程走近我们已有十年的时间了，但是通过今天的学习，使

我再次加深了对新课程改革的理解与体会，对自己的教学思想和

行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重

新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方

式，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，教的方式一转变，

学的方式也随之转变。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理

念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解

和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；

要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学

习、反思、和总结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不

断进步和提高，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知

识来指导自己的教学行为。抱着学习和进步的心态。于是在教学

中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，落实以下

几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，

切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽

视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾

向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提

高学生的整体语文素养，注重提高学竺的语文实践能力，积极倡

导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注

重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会

所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意

图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的

内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课

程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有

那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的

重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地

实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际

出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选

择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说

和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨

论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外

学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活

动，增加学生语文实践的机会，让学旦在实践中丰富语言积累，

掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好文的意

识，积极参加各种课改活动，促进学工语文素养的整体提高。的

学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅

读面，增强学生在一切场合学语文用语。

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇6

今天—老师的讲座，使我受益匪浅，我从—老师透彻的分析教

材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能

力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特

长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面,

要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，

致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学

生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，

又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方

式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转

变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈

现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学

习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，

用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检

验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单

项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，

切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽

视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾

向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提

高学生的整体语文素养，注重提高学士的语文实践能力，积极倡

导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注

重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会

所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系

特点，弄清教科书与《课程标准》、教科4各教程之间的内在联系，

弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动

中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标

的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实

际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地

选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听

说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、

讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂

内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实

践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高

基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语

文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合

学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素

养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展

开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人

文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要

坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法

上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与

练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结

合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学

习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有

量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就

是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文

素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏

入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评

价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一

篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要

求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的

能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学

生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有

很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要

这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇7

寒假里通过学习《新课标》使我受益匪浅，收获丰厚，加深

了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性

和紧迫性。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面,

要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，

致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学

生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生

创造一个有利于素质教育的空间。

小学生语文作为一种语言，确立一套恰当的评价小学生学习

能力的模式，显得尤为重要。课改带来的好处不言而喻：注重学

生的能力，以学生为主体，关注学生，走进学生的感情世界，知

识标准更适合学生，适应时代。现代教育评价不仅可以发挥检查、

鉴定、诊断等证明作用，而且更重要的是发挥导向、激励与调控

等改进功能。希望确立一套恰当的评价小学生英语学习能力的模

式，显得尤为重要。能力和成绩：我们当然要能力，能力的体现

包括成绩高，成绩是一个方面，成绩高当然是有能力的表现，能

力低的人应该成绩低。但也不能死板的靠纸上的答题考察，科学

全面的考查出的成绩才是真实能力的体现！

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学

模式，主要将采取了以下几点作法：

一、加强学生语文素养的培养

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的

形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全

面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言

文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰

富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要

的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会

精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增

加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。

现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。读背是自

悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣

和文气。

利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直

观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前

收集的相关信息。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听“，还是

翻新的“教师问，学生答“，或是改苴的“教师拨，学生转”，

其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中云感受体验，强调的是学生

的自悟探究。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉

重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书“，让学生

成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在

课内完成大部分作业0为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿

童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型

性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。所以，教师要

打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语

交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生

活，关注社会。

总之，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断加强修养，

提升自己的教学能力。用心读懂学生、读懂教材、读懂课堂。我

要我的课堂有浓厚的语文味和快乐的笑声，构建和谐高效的语文

新课堂。

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇8

今天夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的分析

教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文

能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性

特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面,

要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，

致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学

生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，

又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方

式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转

变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈

现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学

习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，

用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和

检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学

模式，主要将采取了以下几点作法以：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，

切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽

视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾

向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提

高学生的整体语文素养，注重提高学工的语文实践能力，积极倡

导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注

重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会

所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系

特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，

弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动

中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标

的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实

际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地

选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听

说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、

讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂

内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实

践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高

基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语

文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场

合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文

素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步

展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人

文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要

坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法

上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与

练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用

结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学

习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有

量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就

是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文

素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏

入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评

价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，

一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会

要求民要有一定的口语交际能力和运月现代技术搜索，处理信息

的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价

学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没

有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需

要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇9

最近认真学习钻研《语文新课标》，我受益匪浅，收获颇丰,

使我加深了对新课程标准的理解与体会，以下是我的学习心得：

一、要灵活使用、挖掘教材。

我以前不管是读书还是教书，总是认为老师是教课本，学生

是学课本，老师是通过教课本教给学工知识，学生是通过学课本

掌握所学知识。课本是“经”，老师和学生都是课本忠实的追随

者，这就导致上语文课对教材的每一篇课文教师都是不厌其烦的,

详详细细、认认真真、方方面面的讲解；但脱离生活实际，学生没

有兴趣。

新课程观认为“课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。

课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，

而是教师和学生共同探求新知识的过程。课程是由教材、教师与

学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。”

比如对一篇课文的理解，如果由教师根据参考书的答案讲出,

那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间讨

论，师生共同交流，调动学生自己的在活经历和情感体验，那么

学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老师在教学

当中要善于捕捉课程资源，不仅仅是课本，其实你身边的一切都

可以是传授知识的载体。

二、努力提高学生语文素养

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的

形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全

面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言

文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰

富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要

的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我们教

学语文的目的不只是简单的认识几个字，会写几篇文章，而应从

学生全方位的语文素养考虑。

三、注重学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤

也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私

塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯

通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也

培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当

的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读

教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而

学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一

段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅

是“到此一游”而已。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养

学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，

多读书，好读书，读好书；鼓励学生自主选择阅读材料。

四、注重学生探究式学习

学生是学习的主人，老师只是课堂的引导者，学生的引路人，

我们不能喧宾夺主。当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，

学生听“，还是翻新的“教师问，学生答“，或是改革的“教师

拨，学生转”，其总体还是以教师为n心，“喧宾夺主”的情况

还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，

强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能

够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”

便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精

髓。我们要教会孩子学习的方法，而入是简单的告诉学生答案而

已。

五、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

新课标突出了“语文味”，让语文课更姓“文”To教师要

更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担

中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余

时间的主人。教学不是简单的“知识灌输”和“知识移植”的过

程，真正的教学应该说是学习主体和教育主体交互作用的过程。

在未来瞬息万变的社会中的，并为此设计、组织相应的使学生成

为活动主体的学习环境。教室和教师并非学习环境的全部，课堂

教学也不再限于传统的教科书、黑板、粉笔之类的,媒体，而是有

了多媒体系统乃至因特网的支撑。人们正步入学习化社会，一劳

永逸获取知识已成为过去。每一个人都必须面对迅速发展的机会

现实，时时更新自己的知识结构，才能不断创造成功的机会，与

外部世界保持和谐与默契。

总之，对新课标的学习，给我的日常教学带来了生机和活力，

要让学生在一次次的动手实践中、在一次次的探索与交流中，不

觉之中感受到知识的滋养。

两天的培训，时间是短暂的，但是收获是巨大的，课改工作

任重道远，我们要研究的问题还很多，我们要走的路还很长。愿

全体语文教师着眼与学生的未来，认真反思，真正留给学生一片

畅想的天空。

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇10

我反复认真地学习《小学语文新课标》，受益匪浅，收获丰厚，

使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课

改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写

书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往

就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的

是何其简单。但尽管简单。却包含了教会做“人”的基本能力这

一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学

生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成

章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当

前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，

还没有完全摆脱应试教育的模式。小比语文教学较大程度上仍在

“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回

归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教

学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的

形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全

面发展和终身发展的基础”O语文课程应培育学生热爱祖国语言

文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰

富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要

的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤

也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私

塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯

通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也

培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当

的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读

教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而

学“，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一

段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅

是“到此一游”而已C

有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教

师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽

学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点，利用先进

的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，

犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信

息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表

面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解

还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这

显然无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会

精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增

加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以

上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果

表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有

三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参

加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同

作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读

才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是

翻新的“教师问，学生答“，或是改苣的“教师拨，学生转”，

其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中云感受体验，强调的是学生

的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生

进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形

成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”

悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能

采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。

自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究

中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模

式进行教学，提高课堂教学质量。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉

重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书“，让学生

成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在

课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿

童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型

性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验

世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自

我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。

既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，

也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫

无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的

火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在

日常生活中不断实践，反复历练，把工活所得的一点一点累积起

来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课

外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂

延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社

会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要

老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里,

教师和学生将共同成长，不断进步！

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇11

本学期开学初，我们通过市教育学院组织的集体备课和学校

教导处下发的《语文课程标准修订版》的相关内容，深入学习了

新的《语文课程标准》的理念，感觉收获最大，触动最深。在学习

的过程中，使我的教育理念不断更新，并用其指导我的教学实践，

觉得无论是学生的变化，还是我自己在课堂教学中的感受，都觉

得新课标的理念实用性更强，更有利空生的综合素养的提升，更

加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味

强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能

力来讲，无疑是一件好事。下面我简单谈谈自己的心得体会。

新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段

要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教

师的我来说，感觉新课标真的是替学工着想的。比如：新课标对

中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，

不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不

出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说

实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，

只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，

他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而

现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来

学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读

积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一

种阅读方式。

新课标更加注重保护学生的个性。学生是独立的有思想、有

主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育,

不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文

教育的失败之处。在近几年中，国家尤为重视在语文教学中保护

学生鲜明的个性，培养学生的创新意识。经过多年的共同努力，

初见成效，但我们还得继续努力。新课标出台后，让一线语文教

师看到了希望。老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看

音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改

为“自己感兴趣的情节”。虽然只有几个字的差别，但这番改动

非常尊重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。老课标所谓

的“精彩”是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所

谓的精彩也许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。而新课

标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不相同的。只要是

自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度

自由选择的权力，学生感觉被尊重了，因为学习起来更有积极性。

在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的

要求，老课标中为“有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣

的话题发表自己的意见。”老课标重在学生发表自己感兴趣的话

题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论

交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己的口才，或者是

别人讨论的题他都没有兴趣。而新课标中，更加注重培养学生的

胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精

彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可以

在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后

成功的概率都大许多。

学习是无止境的，每次的深入学习都有收获和提高，今后我

还会多多学习教育理论，充实自己，使自己永远对课堂充满激情

和梦想。

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇12

在名师工作室的引领下，利用暑假时间，我认真学习了《义

务教育语文课程标准（20_年版）》，使我对语文教学有了新的认

识和看法。《新课标》明确提出：“语文课程致力于全体学生核心

素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成

正确的世界观、人生观、价值观、形成良好的个性和健全的人格

打下基础。”这句话充分说明了语文学习对学生自身发展的重要

性，不仅关系到学生对其他学科的学习好坏，还影响着学生的三

观和健全人格的形成。通过认真研读《新课标》，我领悟到作为一

名语文教师我们必须从以下几个方面来认真落实和践行新课标的

理念，提升学生的语文素养。

一、注重学生的“学”和教师的“教”

“教学相长”，教师的教和学生的学，在语文教学过程中相

辅相成，互相影响，缺一不可。《新课标》把课程内容定义为基础

型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群，概念上

有了一个进阶的过程，这就意味着学二的学习能力要循序渐进；

并明确指出任务群具有“情境性”、“？实践性”和“综合性”

的特点，这些变化都直击学生语文学习能力的提升。这就对学生

的“学”和教师的“教”提出了新的要求和挑战。

例如：“基础型学习任务群”的设计，就明确要求教师要深

入钻研教材内容，改进教学方式和方法，力求引导学生以自身的

生活实际和经历为依托，来探究语文知识的奥秘。所以，学生要

想学好语文，学习理念和学习方法必须发生改变。以前那种只靠

在课堂上几十分钟就能学好语文的传统思想已经不能适应现在的

学习要求了，《新课标》更注重学生课外阅读量的积累，明确规定：

一二年级“课外阅读总量不少5万字”、三四年级“课外阅读总

量不少40万字“、五六年级“课外阅读总量不少于100万字”，

所以学生平时不仅要勤读书、多读书、多思考、能将生活中见到

的现象准确的用语言文字描述和表达匕来，更重要的是还要会将

书本上学到的知识运用到生活实践中云，达到学以致用的结果，

这些目标和要求都在告诉我们学生的自主学习特别重要，这也充

分体现了新课标“以学生的学为主体”的理念。

作为教师，我们是语文课程内容的实施者，我们也要转变理

念，改进教法。在课堂上要能将语文知识情景化、生活化、趣味

化，让枯燥乏味的文字变得生动有趣起来，让学生在充满情趣的

语境中去享受学习的快乐。这就需要教师具有丰厚的知识储备、

丰富的生活经历和灵活的教学机智一一处理教材的严谨睿智和驾

驭课堂的超强能力。在教学中要注重提高学生的语文实践能力，

积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学生学习和运用

知识的领域，注重联系生活实际、引导学生跨学科学习和探究，

让学生爱学、乐学、善思，通过潜移默化的教学过程使学生真正

爱上语文这门课，并引导他们实现知识积累从量变到质变的飞跃,

从而获得现代社会所需要的知识技能，成为真正对社会有用的人

才。

二、注重培养学生的语文核心素养。

语文新课标明确提出：“核心素养是学生通过课程学习逐步

形成的正确价值观。必备品格和关键能力，是课程育人的集中体

现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实

践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，

是文化自信和语言运用、思维能力、言美创造的综合体现。“语

文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确

地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累。培养语感，发展

思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写

作能力和口语交际能力，并能够活学活用，让学生真正成为一个

有学养、有内涵、有追求的新时代青少年。

三、注重培养学生的阅读能力

在《新课标》的“课程目标”中对各学段学生的“阅读与鉴

赏”能力有明确的.要求：一二年级要求“喜欢阅读，感受阅读的

乐趣；阅读浅近的童话、寓言、故事；尝试整本书阅读，用自己喜

欢的方式向别人介绍自己读过的书。“、"课外阅读总量不少于

5万字。”三四年级要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读

课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表

达情意的作用；能初步把握文章的主要内容；能复述叙事性作品

的大意；能阅读这本书。“、“课外阅读总量不少于40万字。”

五六年级要求“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想

感情，初步领悟文章的基本表达方法；阅读叙事性作品，了解事

件的梗概，体会作品的感情；阅读说明性文章；阅读整本书，把

握文本的主要内容，积极向同学推荐说明理由。”、“课外阅读

总量不少于100万字。”从这些阅读目标和要求来看，新课标对

小学生的语文阅读能力提出了新的高度，这就要求教师和家长及

学生在平时的语文学习中必须重视阅读能力的培养，要求学生不

仅要掌握一定的阅读方法，还要达到一定量的阅读积累，更要将

对书籍的阅读内化成自己的语言、思想、能力。所以，在今后的

教学中，我们教师必须从自身做起，做一个爱读书、会读书、能

教书的阅读型的语文老师，并引导学仁多读书、读好书，让阅读

成为陪伴学生终身的一种好习惯。

四、注重优化学段之间的衔接教学

义务教育语文课程标准一共分为四个阶段，每一个阶段都是

层层递进相互联系，螺旋上升的。虽然独立但内部之间又相互牵

连、相互影响，所以教师在教学过程当中尤其要注意学段之间的

优化衔接。例如，在第一学段（「2年级）《新课标》对一二年级

的学生的“识字与写字”和“阅读与鉴赏”有明确的要求：“学

习独立识字“、”尝试阅读整本书，月自己喜欢的方式向他人介

绍读过的书。”在第二学段（3~4年级）中《新课标》对三四年级

的学生的“识字与写字”和“阅读与鉴赏”也有明确的要求，如

“能感知常用汉字形、音、义之间的联系。”、“阅读整本书，初

步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。”仔细研读，

我们就会发现：不同学段之间的知识相互关联，层层递进，特别

是低学段的学习就是在为高学段的学习打基础。所以，我们要想

培养出优秀的学生，教师就必须重视学段之间的知识结构的优化,

在教学中要注重学习内容的情景化、活动化、游戏化、趣味化、

生活化、多样化，这样在教学中才能够得心应手，才能更好地引

导学生去完成下一阶段的学习任务。

五、注重教学评价的多元化

教学评价是课程实施的一个重要组成部分，教师的评价语言

是否规范得体、评价标准是否公平公正、评价方式是否有利于学

生的身心发展等问题都直接影响着教学效果的好坏。20__年版《新

课标》在评价建议部分明确指出，“语文课程评价包括，过程性

评价和终结性评价。过程性评价贯穿语文学习的全过程。”这充

分说明，过程性评价在语文教学中重要性。而过程性评价多元化

的原则就要求教师应根据学生不同的年级和不同的学习内容对学

生采取有针对性的评价；还要充分尊重学生的主体地位，关注学

生的兴趣、能力和学习基础等方面的差异，引导学生开展自我评

价和相互评价。为了更好地培养学生的学习自信力，我们还应鼓

励学校管理人员，班主任、科任老师、家长参与过程性评价，通

过多主体、多角度的评价反馈，帮助学生处理好

2023小学语文新课标学习心得体会范文篇13

我反复认真地阅读《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，作

为一名新教师，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。课

标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课

堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于

学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习

方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一

个有利于素质教育的空间。在教学实践中，我将力求打破传统封

闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：语文

新课标明确提出：“语文课程应致力二学生语文素养的形成与发

展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和

终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思

想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的

积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写

字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵。语文新课标明确提出“要重视朗

读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的

阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读

书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课

外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好

方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱

熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三

到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实

验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会

课文的意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体，在教学时向学

生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，

接着又让学生介绍课前收集的相关信息。三、语文生活化，将语

文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文

教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做

题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。

教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。

为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，

解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、

多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树

立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五

彩斑斓的生活之中，关注自然，关注竺活，关注社会。在新的课

程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出

一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同

成长，不断进步！

一、新课标强调读书与背诵。

1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵。

新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学

习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应该让学

生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语

文的规律。我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多

积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文

应用规律。我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。重

视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡

多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实

践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂

内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。

2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵。

“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展

语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范

围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”这是新课标里关

于阅读评价的建议。以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作

品的诵读兴趣，让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽

松的尺度，有利于学生的身心健康发展。

二、新课标重视识字与写字。

新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化，体现了

新课标对识字与写字这一板块的重视。

1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段

“累计认识常用汉字3500个左右，”