新课标视域下统编五上第一单元整体教学设计

新课标视域下统编五上第一单元整体教学设计目录CATALOGUE摘要单元学习任务群设计的理论依据单元学习任务群设计的视角与思路单元学习任务群教学现状分析单元学习任务群教学设计参考文献01摘要情境化学习促核心素养让学习变为情境化的语文实践生活，指向学生的核心素养发展，实现课堂教学组织与呈现形式的变革。六大任务群变革语文2022年4月21日，《义务教育语文课程标准（2022版）》发布，通过“六大学习任务群”推动语文教育变革。素养导向任务群设计基于单元主题整合课程内容，设计素养导向学习任务群，以终为始，任务驱动，避免教学碎片化、随意性和多重复。摘要02单元学习任务群设计的理论依据课标导向新课程标准强调语文课程要以学习任务群的形式组织与呈现，要着眼于提高学生语文素养，培养学生独立，自主的学习能力。素养导向语文学习任务群旨在提高学生语文素养，培养自主学习能力，通过结构化设计，实现内容、情境、方法和评价的融合。基于语文课程标准的基本理念建构主义理论强调学习者的知识不是通过教师传授得来的，是学习者自己在特定的情境中，利用学习资料，在他人的帮助下获取知识的。建构主义学习理论建构主义学习理论以学习者为核心，提倡自主学习，让学生积极主动的参与到实践中并能引起思考，促进知识构建和思维发展。学习者为核心基于建构主义理论基于大概念教学理论素养导向课堂素养导向课堂以培养学生综合能力为核心，注重教学的真实性和社会价值，构建有序、系统的学科知识体系，助力学生成为未来社会的专家型人才。大概念教学大概念教学强调培养学生的专家思维，打造素养导向的课堂，追求教学的真实性，关注学习的社会价值，形成有组织、有结构的“核心概念”或“学科大图景”。03单元学习任务群设计的视角与思路教学视角教师需依托新课标，立足统编版教材，设计科学合理的教学案例，注重学生的实践应用与能力培养。学习视角聚焦言语实践活动，解决真实情境问题，将教学案例设计落实在学生学习生活中，改善学习方式，促进深度学习。单元学习任务群设计的视角单元学习任务群设计的思路揭示问题对小学语文统编教材单元教学现状进行调查研究，了解实际教学中存在的问题与需求。探求原因对影响小学语文统编教材单元教学实施学习任务群的因素进行分析，理解其背后的原因。寻求对策改变统编教材单元教学现状，形成新的完整的学习单位，设计单元学习任务群的案例研究。成果推广带动校际交流，促进小学语文教学的协同发展，分享成功经验与教学模式，提升整体教学水平。04单元学习任务群教学现状分析教学现状当前小学语文单元教学普遍缺乏整体意识，过分强调单篇教学，导致教学内容碎片化，难以形成系统的知识体系。问题小学语文单元教学以传授知识为主，未能有效落实素养导向的教学目标，导致学生的学习能力无法得到实质性提升。教学形式小学语文单元教学仍然以“教”为主要形式，学生的主体地位未能得到充分认识和尊重，影响学生的学习积极性和主动性。缺乏任务驱动小学语文单元教学在任务设置方面明显不足，缺乏有效的任务驱动，导致学生的学习动力和学习效果受到影响。情境创设小学语文单元教学在情境创设方面做得不够，缺乏实践性和综合性，无法为学生提供丰富的学习体验和实际应用机会。单元学习任务群教学现状分析010203040505单元学习任务群教学设计散文教学的语文价值定位散文教学旨在通过读出语言的形象与玩味形象的语言，引导学生发现与体验作者眼中的“美”与心中的“美”，进而唤醒与创意表达生活中的“美”。确定单元学习任务群主题单元任务主题设定为“借物抒情，情以物迁，辞以情发”，通过情境创设创办童年博物馆展览心爱之物，学生将能够掌握借物抒情表达情感的方法。设计单元任务群在单元任务群设计中，需围绕“借物抒情”的主题，创设“创办童年博物馆”的情境，并设计如“挑选心爱之物”、“欣赏心爱之物”等具体任务。单元学习素养目标单元学习素养目标包括知道借物抒情的概念、理解作者通过事物表达情感的方式、以及能够读懂并说出课文中的作者情感，并运用借物抒情的方式撰写文章。整体统筹挑选心爱之物感受哲理美感受乡情美展示心爱之物感受自然美欣赏心爱之物在单元预习环节中，学生需挑选自己心爱的物品，并通过运用学习单完成习作，以表达对该物品的喜爱之情及背后的故事。在欣赏心爱之物的过程中，需通过《白鹭》和《落花生》等文章，感受自然美、哲理美和乡情美，并提取写作密码。《白鹭》需聚焦动物外形描写和画面描写，感受作者思想感情；而《落花生》则通过鉴赏赞美花生的语句，感受花生的美好。《落花生》需探究父亲借物说理的专家思维，理解人与物、人与人之间的比较，并学习表达生活之美和谦虚做人的道理。《桂花雨》需通过摇桂花、忆桂花等场景，表达思乡之情；而《珍珠鸟》则通过探寻言语中的爱，学习选材、排序等写作技巧。在“童年博物馆开馆展览”活动中，学生需修改习作、布置教室、张贴作品并解说心爱之物，以展示和分享自己的成果。具体实施能够知道文学作品字里行间蕴含着作者要表达的思想感情、能够体会作者借助具体事物抒发感情的方法、能够仿照课文把自己的心爱之物描写清楚表达自己的喜爱之情。评价标准通过实现语文教学结构化，以终为始，一课一小得，一单元一大得，全面提升学生核心素养。教学结构化单元整体评价06参考