部编版小学语文五年级上册第七单元大单元教学设计

部编版小学语文五年级上册第七单元大单元教学设计汇报人：文小库2025-01-07目录CATALOGUE引言语文要素放大镜思维单元目标学情分析单元预习单设计作业设计总结与反思01引言命名由来本单元以“四时景物皆成趣”为主题，旨在引导学生通过细致观察与深刻感悟，领略四季变换的无穷魅力与趣味。深层含义主题不仅关乎自然景色的赏鉴，更在于培养学生敏锐的观察力、丰富的情感世界以及无限的创造力。单元主题望远镜思维本单元通过古诗词、现代文等多种文体，引导学生初步体会景物的静态与动态之美，培养并提升学生的审美鉴赏能力。放大镜思维单元内的文章景中含情，情由景生，旨在让学生在学习景物描写的同时，也感受到作者的情感与思考，实现情景交融的学习目标。单元解读VS本单元的学习任务群为“文学阅读与创意表达”，旨在引导学生通过阅读优秀的文学作品，感受其独特的魅力。审美体验与创作单元学习任务群将引导学生整体感知文学语言与形象，进行个性化的审美体验，并尝试创作文学作品，表达独特感受。文学阅读与创意表达学习任务群02语文要素阅读要素动态美感受阅读训练要素确定为“初步体会景物的静态美和动态美”，因为是初步体会，教学是不宜提太高要求，学生能在把握课文内容的基础上即可。静态美初体验初步体会景物的静态美，基于一至四年级的语言积累，于五年级上册明确提出，要求学生把握课文内容，想象静态画面，避免深入分析动态描写。表达训练要素要求学生仔细观察，捕捉事物的细微变化，并用文字准确描述。通过这一训练，学生将学会细致入微地观察事物，提升观察力和表达能力。观察入微表达训练要素强调将情感融入景物描写，使景物具有情感色彩，能够感染读者。通过这一训练，学生将学会如何运用文字表达情感，使文章更加生动感人。情融景中表达要素描绘景物变化通过细致观察，运用生动的语言和准确的词汇，描绘出景物在不同时间、不同条件下的变化，使读者能够感受到景物的动态美。展现自然神奇景物变化描写学习通过观察、思考和表达，展现出自然景色的奇妙和变幻无常。在描写中融入个人情感和独特体验，使文章更具感染力和表现力。0102静态美之韵品味课文中的静态描写，感受其独特魅力。通过反复朗读和深入剖析，体会静态描写如何细腻呈现景物之美，以及其在文中不可或缺的作用。动态美之韵聚焦于课文中的动态描写，通过细致入微的分析，深入剖析其如何巧妙捕捉并传达景物的生命力与活力，感受动态之美在文中的独特贡献。静态与动态描写体会03放大镜思维静态描写细腻描绘景物之态，彰显其独特魅力。如山川之静美，树木之苍翠，星辰之璀璨，夕阳之绚烂，共绘自然多彩画卷，赋予读者深刻视觉享受。情景交融景物描写蕴含情感色彩，如“山青水秀”传递愉悦，“烟波浩渺”引发遐想。这种以景生情、情景交融的写法，使景物更加鲜活生动，情感更加真挚感人。动态描写生动捕捉景物之变，展现其活力与生机。如溪水潺潺流淌，花朵摇曳起舞，风轻拂柳丝，雪纷纷扬扬，共奏自然灵动乐章，引领读者领略景物动态之美。多元视角细致入微地描绘景物，既展现其静态之美，又捕捉其动态之魅。通过多感官描绘、动静结合等手法，使景物形象跃然纸上，让读者如临其境。景物描写情趣并重引领我们穿越时空，驻足山间、江畔、月下，感受自然的壮丽与静谧。诗中意象如“明月松间照”，映射出作者对大自然的热爱与敬畏，引发共鸣。古诗意境古诗今文交相辉映细腻描绘自然美景，融合情感与哲理，如《四季之美》抒发对自然变化的感慨，《鸟的天堂》表达对生命力的赞美。现代文以独特视角展现自然。今文描绘古诗今文在描绘自然时各有千秋，古诗注重情感抒发，今文强调理性分析。两者相互补充，共同构建我们对自然的多维度理解，引发情感共鸣与理性思考。古今对话阅读文章时，应细细品味其语言魅力、感受意境之美、探寻情感与哲理的交融。通过联想与想象，让文字在脑海中化作一幅幅生动画面，深化对作品的理解。文学鉴赏读万卷书行万里路除了课本内的文章，学生还可以广泛阅读其他描绘自然美景的文学作品。通过阅读这些作品，学生可以拓展视野，丰富对自然多元的认识和感受。01040302阅读拓展鼓励学生走进大自然，亲身体验其壮丽与神奇。通过实地探索，学生可以更加直观地感受自然之美，激发对大自然的热爱与敬畏之情。实地体验无论是阅读还是旅行，学生都应该学会用笔触记录下自己的所见、所闻和所感。通过书写，学生可以更加深刻地表达自己的情感和思考。书写表达无论是阅读文学作品还是实地体验自然，学生都应该用心去感受其中的美好和情感。通过共鸣和培养起来的情感联系，可以更加深刻地理解作品的意义和价值。情感共鸣文学品鉴能力培育朗读训练01课程强调朗读训练的重要性，通过准确、流畅、富有情感的朗读，让学生深入体会文学作品的韵律美、意境美和情感美，从而加深对作品的理解和感受。品析语句02聚焦静态与动态描写的佳句，通过品味其精妙之处，领悟作者笔下的自然之美。同时，积累这些优美语句，丰富自身的语言表达，提升文学素养。仿写实践03在理解静态与动态描写的基础上，鼓励学生进行仿写练习。通过模仿优秀作品的表达技巧，学生可以逐步掌握如何运用文字来描绘景物及其变化。创作尝试04激发学生的想象力和创造力，鼓励他们大胆尝试创作文学作品。无论是诗歌、散文还是小说，学生都可以自由表达自己对自然的观察和感悟。04单元目标景物描写之基景物描写需细致入微，捕捉特征。善于运用动静结合的手法，使画面栩栩如生。融入情感，景中有情，情因景生，达到景情交融的完美境界。情感表达之韵素养目标通过静态与动态描写的巧妙运用，不仅展现景物之美，更深刻表达内心情感。这种细腻的笔触，使景物与情感相得益彰，读者随之共鸣。0102景物描写的定义景物描写的作用景物描写的技巧自然变化的感悟景物描写涵盖地点、季节、气候、时间及场景，通过精准的语言刻画，营造独特氛围，为人物活动提供生动背景，深化故事主题。景物描写不仅映衬人物心情，更推动情节发展，揭示并深化文章中心思想。通过细腻观察与独特体验，传递作者情感，深化读者共鸣。在品读文章时，通过注释、上下文及反复朗读，深入体会景物描述的静动之美。静态描写细腻入微，动态描写生机勃勃，共同构建丰富场景。自然之美在于其不断变化的特性。唯有细心观察生活，捕捉那些稍纵即逝的美好瞬间，才能用生花妙笔描绘出自然的动态之美。核心目标生字与多音字深入识字与写字教学，聚焦多音字及易错字形，如“黎”“暇”等，强化字形辨析与书写规范，确保学生准确掌握并熟练运用。其他具体目标阅读要素初步体会景物的静态美和动态美。学生已具备边读边想象感受自然之美的能力，教学应引导学生关注作者独特视角，通过朗读体会情趣与情感。习作要求在“即景”习作中，需按照一定顺序描写景物，并着重写出其动态变化。此训练基于之前对静态与动态描写的体会，实现从理论到实践的有效转化。我们与新疆和田小学5.1班结为了友好班级。之间要通过描写身边的美景的方式来互相介绍一下身边的自然现象或一处景观，以此来增强互相了解。终结性评价五年级学生已具备自主识字写字能力，但需注意多音字及易错字形。阅读方面，学生已初步体会景物静动之美，习作要求按序描写并展现景物变化。学情分析单元评价设计05学情分析多音字易错提醒五年级学生在识字过程中，需特别注意“更”、“悄”、“累”等多音字的读音。这些多音字在不同语境中可能因义而变音，务必据词定义，确保读音准确。字形易误指正写字时，“黎”和“漆”中的“氺”易误为“水”，需留意区别。同时，“暇”字偏旁易错，应选“日”字旁，与时间相关。“耀”字中“羽”作字头时，请忽略钩部。识字与写字VS初步体会课文的静态与动态描写，学生需细心观察景物变化，捕捉其独特韵味。通过生动词汇与细腻情感，将景物之美跃然纸上，让阅读者共赏。即景写作训练在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”。景物变化描写习作要求读写结合学景物变化重难点的突破要落实到单元课文的学习之中，巧妙地将阅读和训练表达结合起来，利用课后习题、小练笔的学习静态描写和动态描写。静态动态描写由学到用、由读到写，本次习作便水到渠成。通过不断的实践和练习，学生将逐渐掌握描写景物变化的技巧，提升写作水平。重难点突破06单元预习单设计朗读与拼音正确、流利、有感情地朗读古诗、课文，并给课后生字加注拼音，确保字音准确。同时，工整、美观地书写要求会写的生字。七单元前置自主学习单提醒易错字音我最想提醒读音的字是“悄”，在“悄悄”一词中读qiāo，而在“悄然”中则读qiǎo；同时，“累”字在“劳累”中读lèi，在“积累”中读léi。书写难点与易错我认为最难写的字是“黎”和“漆”，易将“氺”误写成“水”；而“暇”字易误写为“目”字旁，应知其与时间相关，故为“日”字旁。词语学习法学习词语，我采用多种方法，包括向家长请教、查阅资料以深入理解词语含义，同时联系上下文情境和想象画面，进一步加深对词语的理解。古诗理解与困惑七单元前置自主学习单我能够借助注释理解古诗三首的基本意思，但在理解“山居秋暝”中的“空山”以及“长相思”中的“碎”字所蕴含的深意时，仍存在一定的困惑。0102深入单元导语页，纵览单元课文，明确单元语文要素为静态描写与动态描写，细致预习，奠定学习基础。明确语文要素走进习作页，明确习作要求，细致观察并记录自然景象，为描绘四时景物之美做好充分准备。洞悉习作要求课时学习目标人文主题探索阅读单元导语页，结合图片，谈谈自己如何理解“四时景物皆成趣”，感受自然之美，领悟人文情怀。浏览本单元四篇文章，深入了解单元学习内容，进一步明晰单元学习重点，提升学习效能。明确本单元的学习重点——初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。阅读导读页，了解单元主题内容，四季之美。谈谈理解；阅读语文要素，浏览单元课文，感知本单元学习的重点。单元开启目标先行语文要素聚焦单元文本概览任务一习作前置记录观察明确要求深入阅读习作任务要求，准确把握“即景”含义，明确自然现象与景观区分；细致观察，生动描绘，展现大自然变幻之美，激发对自然的热爱与保护之情。激发观察兴趣通过联系课文与展示图片等方式，引导学生深入感受四时之中大自然所呈现出的无限变化之美，进而激发学生细心观察周围自然现象与自然景观的浓厚兴趣。宣布评价任务我们与新疆和田小学5.1班结为友好班级，通过描写身边美景介绍自然现象或景观，增强了解；采用图文并茂方式定格美景，评选独特风光作品集结成相册送和田小学。030201根据习作需要，最终选择一种景物作为自己的观察对象，补全习作题目。并根据观察记录单，重点观察景物的变化，做好观察记录。为完成高质量习作奠定基础。确定观察对象领取任务；阅读习作页内容，明确习作要求；通过预读课文，欣赏图片；根据习作要求和提示，联系生活经验，确定观察对象、观察重点，画好观察记录单。任务二习作前置记录观察浏览预学单请学生迅速浏览预学单内容，明确预习任务与目标，为高效预习做好充分心理准备与物质准备。做好预学准备学生根据预学单要求，查找资料、标注难点、初步构建知识体系，确保课堂学习效率与效果。明确预习任务07作业设计诵读两首古诗通过反复诵读《山居秋暝》与《枫桥夜泊》，学生能够深刻感受古诗中的韵律之美，进而逐渐沉浸在诗人所描绘的深远意境之中，体会其中的静谧与辽阔。古诗意境美探寻绘制书签诵读两首古诗后，学生选择自己喜欢的动态美景画面、或静态画面，借助简笔画绘制书签，表达对诗中景的喜爱，将诗意美景定格于纸上，增添个人收藏价值。简笔书签给定学生参考尺寸，让学生提前设计空白书签形状，以便后续绘制。此环节旨在锻炼学生的绘画能力，同时帮助他们以艺术的形式表达对古诗意境的理解与喜爱。四季之美绘书签积累描写四季的词语为了丰富学生对四季特征的认识，教师需要引导学生主动积累相关词语。这些词语应涵盖描述春夏秋冬各个季节的独特景色和氛围的词汇。绘制书签学生将诵读《四季之美》，并选择文中描绘的动态或静态美景，以简笔画形式绘制书签。此过程不仅加深对文本的理解，更以艺术方式表达对自然之美的热爱。热爱自然通过绘制书签，学生将对文本的理解转化为视觉艺术，从而更直观地表达对自然之美的热爱。这种热爱不仅源于对美的追求，更源于对大自然的深深感激与敬仰。为了帮助学生更生动地描绘鸟的天堂，教师需要引导学生积累描写鸟的词语。这些词语可以描绘鸟的外形、颜色、动作和声音，为写作提供丰富的词汇。积累描写鸟的词语鸟的天堂探秘通过诵读《鸟的天堂》，学生将深入领略文中描绘的鸟的天堂风光。选择文中动态或静态美景，以简笔画形式绘制书签，是表达对文本理解的艺术方式。鸟的天堂探秘在绘制书签的过程中，学生不仅能够锻炼自己的绘画技巧，还能够通过艺术的形式表达对自然和生命的敬畏之情。这种敬畏之情源于对《鸟的天堂》文本的深刻理解。敬畏生命月迹寻趣画具体月迹寻趣学生通过诵读《月迹》，追寻月亮的踪迹，领略其神秘与美丽。选择文中动态或静态的月亮描写，以简笔画形式绘制书签，是表达对文本理解的艺术创作。热爱和平绘制书签的过程，不仅是对学生绘画能力的锻炼，更是对他们艺术表达能力的培养。通过这一创作过程，学生能够更深入地理解文本，表达对月亮的热爱与向往。积累描写月亮的词语为了丰富学生对月亮的认识，教师需要引导学生主动积累相关词语。这些词语应涵盖描述月亮的形状、颜色、光泽及与月亮相关的神话传说等。030201明确写作要求根据单元习作要求，学生需要选择一种自然现象或一处自然景观作为观察对象，重点关注其变化，并写下观察所得。这旨在锻炼学生的观察力和表达能力。完成习作初稿学生结合景物观察记录单，运用生动的语言和细腻的笔触，完成一篇描绘自然现象或自然景观的习作。这一创作过程不仅是对学生写作能力的锻炼，更是对他们观察