2022语文新课标解读及实践

2022语文新课标解读及实践目录010203单元整体解读任务和学习活动设计评价设计01单元整体解读教材编者的选择教材编者选择通过民间故事来落实“了解课文内容，创造性地复述故事”的语文要素，旨在让学生通过口头传统传承文化精髓。民间故事的人文主题民间故事是人们口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，它蕴含着千百年来普通人对现实的认识和对美好生活、品质的追求与向往。民间故事的生命力民间故事的生命力就在于“口耳相传”，在于通过人们一次次的传播与讲述，传承其内在的价值和生命力。民间故事口耳相传复述不仅是阅读训练要素，更是小学阶段提升阅读理解能力的关键方法，它旨在帮助学生深入理解文本，把握主要内容，同时锻炼思维能力。阅读理解力复述也是口语表达的重要形式，通过复述训练，学生的口语表达能力得到锻炼，能够更清晰地表达自己的想法，增强沟通能力和自信心。口语表达力复述形式逐层递进复述训练的年级要求编者提供给学生一些学习复述的抓手和方法，如字词、图片、示意图等，并在不同教材中反复使用，以帮助学生掌握复述技巧。复述训练的学习抓手二年级的复述训练二年级教材通过字词、图片、示意图等形式辅助学生讲述故事，让学生初步接触常见的复述方式，为中高年级的复述训练做铺垫。不同年级对于复述形式的要求不同，从二年级的简单讲述到五年级的创造性复述，逐步提升学生的复述和语言概括能力。创意复述了解内容三年级的复述要求三年级在二年级的基础上，对复述提出了更高要求，如需学生自行填写表格和示意图来复述故事，以培养其独立理解和表达能力。创意复述了解内容四年级的简要复述四年级重点在“简要复述”上，要求学生有更高的概括能力，需多读几遍课文，熟悉内容，并注意语言简洁，按照事情发展的顺序进行复述。五年级的创意复述五年级则重点放在了“创意性复述”上，学生可以展开想象，对故事内容进行添加、续编或变换形式，以更生动、有趣的方式讲述故事。民间故事的人文主题复述的训练价值民间故事的生命力复述的口语表达形式民间故事是人们口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，它蕴含着千百年来普通人对现实的认识和对美好生活、品质的追求与向往。复述不仅是阅读训练要素，也是表达训练要素；它贯穿小学阶段，旨在使儿童深入理解文本，提高把握文章主要内容的能力，并锻炼思维能力。在于“口耳相传”，在于通过人们一次次的传播与讲述，传承其内在的价值和生命力；教材编者也选择通过民间故事来落实语文要素。复述本身也是口语表达的重要的形式，部编版教材中，编者依据儿童语言能力的发展特点，逐层递进地安排了不同的复述训练。创意复述了解内容复述故事锻炼能力二年级复述的铺垫二年级教材借助字词、图片、示意图、表格等形式辅助学生讲述故事，让学生初步接触常见的复述方式，为中高年级做铺垫。三年级复述的要求三年级在二年级的基础上，对复述又提出了具体要求，如利用表格、示意图复述时，要求学生根据文章内容自行填写，以提升其复述能力。复述训练的年级要求不同年级对于复述形式的要求不同，具体深入每一单元的语文园地及每一课的课后题，编者会提供给学生一些学习复述的抓手和方法，并在不同教材中反复使用。030201四年级的复述要求四年级重点在“简要复述”上，要求学生有更高的概括能力，复述时多读几遍课文，熟悉内容，重点复述主要情节，次要情节可以适当省略，注意语言简洁。01.复述故事锻炼能力创意性复述的解读五年级对复述的要求重点放在了“创意性复述”上，编者对“创意”进行了具体的解读，创意体现在形式与内容上，就内容来展开进行创意复述。02.创意复述的方法可以就内容来展开进行创意复述，如给《牛郎织女》添加老牛告知织女下凡时间的情节；还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生什么。03.复述故事锻炼能力创意复述的形式可以是换人称讲述故事，如从海力布、村民、白蛇等不同视角出发讲述故事；比如讲故事时可以模仿不同角色的动作和表情，更有代入感。创造性复述的前提创意不是毫无依据的胡思乱想；在落实“创造性地复述故事”这一要素时，有一个重要的前提，就是“了解课文内容”，这建立在前几个单元的学习基础上。把握文章主要内容的训练统编教材里从四年级上册开始，有计划地安排把握文章主要内容的训练；学生在五上第三单元之前学过了很多种了解课文内容的方法。缩写故事学习目标快速阅读的方式快速阅读是一种有效的阅读方式，可以通过抓关键词、带着问题读等方法来快速理解文章内容，提高阅读速度和效率。创意性复述的方式创意复述的技巧在了解故事内容的基础上，掌握一种或多种创意性复述的方式；可以以故事中人物的口吻来将故事；可以大胆想象。可以变换情节顺序，先讲结尾，设置悬念吸引观众；可以在讲述过程中配上相应动作、表情，让故事更加生动有趣。缩写故事的要求本单元的写作表达要素是“提取主要信息，缩写故事”；在探究时需要区分“缩写”和“概括”；概括是缩写的方式之一。缩写的故事要求缩写故事的练习缩写故事学习目标要把长故事变得短一些，简单一些，通过对比范文，学会运用摘录、删减、概括、改写的方法进行缩写，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。学生愿意并且能和同学相互欣赏彼此的故事缩写，相互学习，共同进步；这不仅能够提升学生的写作能力，还能够增强他们的审美能力和鉴赏能力。缩写故事的作用笔者认为，“概括”可以用简洁的语言叙述文章的主要内容；而“缩写”是把长文章缩成短文章的一种写作形式，在缩写故事中。缩写与概括的区别缩写故事的学习目标通过对比范文，学会运用摘录、删减、概括、改写的方法进行缩写；缩写之后的要做到故事完整、情节连贯、语句通顺。本单元的写作表达要素是“提取主要信息，缩写故事”；在学习过程中，笔者曾经混淆“缩写”“概括”，通过学习，有了更深的理解。口语表达讲民间故事快乐读书吧推荐《中国民间故事》《欧洲民间故事》《列那狐的故事》等，希望学生能通过阅读。民间故事魅力感受别样风情，体会朴素美好愿望，对真善美追求，并能将自己看到故事，进行创造性复述。推荐阅读民间故事集VS表现人与社会优秀文学作品，走近文学艺术世界，学习品味语言、欣赏艺术形象，复述故事情节，积累情感表达，学习联想与想象，富有创意表达。整本书阅读学习内容阅读文学、科普、科幻等作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等，学习梳理作品基本内容，针对作品中感兴趣话题展开交流。文学阅读与创意表达民间故事学习任务群民间故事活力民间故事表达老百姓对美好生活的愿望，它具有强大的生命力；复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（借助图片）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。创意展演民间故事持久理解的大概念需要聚焦核心问题为如何给民间故事注入新的活力，联结学生经验，从熟悉的影视作品入手，激发学生对民间故事的兴趣，创意传播故事，展现魅力。0102创意展演故事精神价值创造性展示锻炼创造能力灵活运用“口语交际”和“交流平台”部分所提供的方法来讲民间故事，演民间故事。通过创造性展示民间故事，深入理解并体会其中蕴含的美好精神价值，丰富内心世界。选取适合的方法，对自己读过的、感兴趣的民间故事进行创造性展示。锻炼语言表达和口头创造能力，激发学生的创造力与想象力，促进其全面发展。创意展演民间故事02任务和学习活动设计教学过程通过播放《白蛇传》、《花木兰》等电影片段，引导学生猜测故事名称并讨论故事的来源，最后老师介绍民间故事的流传。教学目标通过学生熟知的影视作品，激发他们对民间故事的学习兴趣，并引导学生初步感知民间故事的概念。教学重点建立学生看过影视作品与民间故事概念之间的联系，有助于学生更好地理解和欣赏民间故事的魅力。激活经验认识民间故事教学目标阅读课文，扫清字词障碍，复述课文大意并体会人物品质，快速阅读并复述课外民间故事，深入了解民间故事的内容、主题和特点。探究体验亲近民间故事教材文本阅读阅读《猎人海力布》和《牛郎织女》，了解故事内容，练习详细和创造性复述，明确故事要点并练习缩写，以及梳理其他文学形式的民间故事。课外整本书阅读交流选择《中国民间故事》为共读书目，阅读并快速复述故事，梳理人物性格和故事情节，比较不同民间故事的异同，探讨民间故事的特点。通过音乐、戏剧、美术等形式展示民间故事表现方式的多样化，让学生体会到民间故事顽强且丰富的生命力。教学目标音乐（小提琴协奏曲《梁祝》、流行歌曲《愚公移山》）；戏剧（京剧《白蛇传》、黄梅戏《天仙配》）。教学内容可与艺术学科老师合作，艺术教室根据民间故事开发相关教学项目，让学生通过跨学科学习更好理解民间故事。教学形式了解不同表现形式03评价设计任务参与与投入积极参与各项任务，对待任务态度认真，确保每项任务都能得到充分的关注和努力。贡献与参与在任务执行的过程中，主动提供想法和建议，积极参与到任务的讨论和解决中，贡献自己的力量。过程性评价主题分析与呈现创作民间故事主题/人物分析表，详细剖析故事主题与人物，展示对故事的理解。搜集与呈现搜集同一主题下不同表现形式的民间故事，展现其多样性与丰富性，加深对故事的理解。当代呈现形式总结总结民间故事在当